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以直观体验教学为导向的课堂活动在中职基础护理学理论课中的应用

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卫生职业教育 2024年第17期42卷 52-56页

作者：姜璎钊翟春玲刘丽红北京市海淀区卫生学校北京100192

目的探讨以直观体验教学为导向的课堂活动对中职学生基础护理学理论课成绩的影响。方法采用整群抽样的方法,选取某中专护校2017级80名学生为对照组,2018级80名学生为试验组,试验组通过开展以直观体验教学为导向的课堂活动,促进学生对抽... 详细信息

目的探讨以直观体验教学为导向的课堂活动对中职学生基础护理学理论课成绩的影响。方法采用整群抽样的方法,选取某中专护校2017级80名学生为对照组,2018级80名学生为试验组,试验组通过开展以直观体验教学为导向的课堂活动,促进学生对抽象理论知识的理解和记忆,干预时间为1年;对照组采用讲授等传统教学方法。将试验组和对照组干预后即刻、干预后4个月和6个月的基础护理学理论课成绩进行比较,将试验组和对照组护士执业资格考试通过率和临床实习各项成绩进行比较。结果试验组和对照组干预后即刻、干预后4个月和干预后6个月理论课成绩差异有统计学意义(P<0.01),护士执业资格考试通过率差异有统计学意义(P<0.05),临床实习各项成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论以直观体验教学为导向的课堂活动有效提高了学生基础护理学理论课成绩,提高了其护士执业资格考试通过率和临床实习各项成绩。

关键词：直观体验教学课堂活动基础护理学理论课

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基于核心素养培育的中职"心理健康与职业生涯规划"教学改革策略

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融入中华优秀传统文化提升中职护理院校班级管理质效的探究

科教导刊（电子版） 2024年第12期 80-82页

作者：吴凌云北京市海淀区卫生学校北京 100089

当前职业教育进入转型发展期,为适应新时代人才强国的战略需求,《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》对原来的"德育"课程名称、课程设置、课程标准做了调整、优化和细化,既往德育课程各科目的教学目标、教学方式、评价模式已经... 详细信息

当前职业教育进入转型发展期,为适应新时代人才强国的战略需求,《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》对原来的"德育"课程名称、课程设置、课程标准做了调整、优化和细化,既往德育课程各科目的教学目标、教学方式、评价模式已经不能满足新时代对职业技术技能人才培养的新需求.文章以"心理健康与职业生涯规划"课程为例,探究以学科核心素养培育为主导,构建议题式教学模式、拓展社会大课堂活动、完善学业质量评价标准等策略推动中职人才培养模式改革创新,为中职思政课程其他基础模块的教学改革提供参考.

关键词：中职心理健康与职业生涯规划核心素养课程改革

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立足美术学科本体的跨学科项目式学习——“教—学—评”一体化的研究

科教导刊（电子版） 2024年第13期 221-223页

作者：魏丽君北京市海淀区卫生学校北京 100089

中华优秀传统文化,其独特的精神内涵、鲜明的民族特色和深厚的文化底蕴,对正在形成世界观、价值观和人生观的青少年具有很强的教育引导作用,可有效提升中职护理院校班级管理质效.文章分析了中华优秀传统文化与中职护理院校学生培育的内... 详细信息

中华优秀传统文化,其独特的精神内涵、鲜明的民族特色和深厚的文化底蕴,对正在形成世界观、价值观和人生观的青少年具有很强的教育引导作用,可有效提升中职护理院校班级管理质效.文章分析了中华优秀传统文化与中职护理院校学生培育的内在关系,阐述将中华优秀传统文化融入班级管理的可能性和意义作用,结合实践经验,提出将中华优秀传统文化融入班级管理的三种策略,并通过量化评价的形式体现将中华优秀传统文化融入中职院校班级管理的质效.

关键词：班级管理传统文化融合教育

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新课程教学（电子版） 2024年第5期 17-21页

作者：赵燕北京市海淀区教师进修学校

北京市海淀区美术骨干教师团队研究了基于艺术新课标大概念构建跨学科项目式学习的课程模型,美术教师以学生美术学科学习的深化和综合素养的提升为主要目的,按解决项目关键性问题的时序,设计跨学科项目式学习的课程序列、开展教学活动,... 详细信息

北京市海淀区美术骨干教师团队研究了基于艺术新课标大概念构建跨学科项目式学习的课程模型,美术教师以学生美术学科学习的深化和综合素养的提升为主要目的,按解决项目关键性问题的时序,设计跨学科项目式学习的课程序列、开展教学活动,并研发与之配套的过程性评价手册和学生的团队合作学习机制等,共同形成“教—学—评”一体化的教学策略。

关键词：美术学科跨学科项目式学习 “教—学—评”一体化

乡村振兴背景下乡村女教师生存状态分析及改善路径研究--基于西南某省R县的个案研究

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华夏教师 2024年第13期 12-15页

作者：林情情北京市海淀区教师进修学校

教师是乡村教育振兴的生力军,其生存状态影响乡村教育事业高质量发展进程。本研究从教育人类学的视角出发,通过个案研究法,对西南某省R县的乡村中小学女教师的生存状态进行分析。受到经济、社会、学校和个人因素影响,乡村女教师面临多... 详细信息

教师是乡村教育振兴的生力军,其生存状态影响乡村教育事业高质量发展进程。本研究从教育人类学的视角出发,通过个案研究法,对西南某省R县的乡村中小学女教师的生存状态进行分析。受到经济、社会、学校和个人因素影响,乡村女教师面临多角色压力、工作时间压力、经济压力、专业发展受限、职业认同感不足等困境,需从国家政策落实精度、专业发展平台、职业发展渠道、社会认可和尊重等方面系统改善乡村女教师的生存状态。

关键词：乡村振兴乡村女教师生存状态

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运用引导技术开展智慧众筹式教师研修

学前教育 2024年第3期 78-81页

作者：陈敏倩李峰北京市海淀区教师进修学校

引导技术源于英文Facilitation,意思是“使之更容易”,根据国际引导学院(INIFAC)的定义:“引导是一种艺术,也是一种科学,它能帮助群体更有效的研讨并做出决策。引导所使用的工具和流程能鼓励大家利用不同的背景、价值观、兴趣及能力,做... 详细信息

引导技术源于英文Facilitation,意思是“使之更容易”,根据国际引导学院(INIFAC)的定义:“引导是一种艺术,也是一种科学,它能帮助群体更有效的研讨并做出决策。引导所使用的工具和流程能鼓励大家利用不同的背景、价值观、兴趣及能力,做出更高质量的决策、提升生产力、改善团队动力。”引导技术广泛运用在国内外企业、政府部门、社会组织、教育机构等众多领域。团队引导能帮助团队达成有效共识、高质量决策并落地执行,亦能有效改进传统的讲授式教学和成人培训。引导技术包括头脑风暴、世界咖啡、SWOT分析法等大家熟悉并常在实践中运用的策略,还有焦点讨论、团队共创、决策树等其他一些组织讨论的工具。

关键词：讲授式教学成人培训 SWOT分析法更高质量头脑风暴教师研修决策树世界咖啡

教育家精神:内涵、现实价值、弘扬原则与践行路径

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教师教育论坛 2024年第4期37卷 9-11页

作者：郝国强牛永生北京市海淀区教师进修学校北京100097

教育家精神是教师职业道德的升华,是师德最高标准的集中体现。它不仅是培育新时代“大国良师”的无价资源,更关系着立德树人的成效以及教育现代化的推进,具有重要的现实价值。教育家精神的弘扬,要坚持传统与当代相贯通、共性与个性相统... 详细信息

教育家精神是教师职业道德的升华,是师德最高标准的集中体现。它不仅是培育新时代“大国良师”的无价资源,更关系着立德树人的成效以及教育现代化的推进,具有重要的现实价值。教育家精神的弘扬,要坚持传统与当代相贯通、共性与个性相统一、精神与实践相呼应三个原则。新时代,要始终将教育家精神融入教师发展目标,把教育家精神作为教师教育资源,以教育家精神评价教师发展成效,实现教育家精神的传承与践行。

关键词：教育家精神内涵现实价值弘扬原则践行路径

美育跨学科融合:价值意蕴、实施策略及浸润路径

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第4期 3-9页

作者：周信达北京市海淀区教师进修学校美育教研中心

美育在人的全面发展过程中发挥着不可替代的作用。美育跨学科融合是指以艺术学科为本位,将两门或两门以上学科融入美育浸润行动中,具有强化五育融合、提升教师全员美育意识、促进美育课程建设等多方面的价值。它以核心素养培育为指向,... 详细信息

美育在人的全面发展过程中发挥着不可替代的作用。美育跨学科融合是指以艺术学科为本位,将两门或两门以上学科融入美育浸润行动中,具有强化五育融合、提升教师全员美育意识、促进美育课程建设等多方面的价值。它以核心素养培育为指向,注重促使学生联系现实生活、挖掘教材美育要素、采用多种教学方式和拓展美育浸润空间,从而实现美育跨学科融合。在浸润路径的选择上,它以艺术课程为出发点,以主题教学为结合点,以团队协作为突破点,以课程资源为支撑点,有助于在潜移默化中培育学生的审美情趣,在追寻协同育人的价值中实现美育的高质量发展。

关键词：学校美育跨学科融合五育融合

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以校为本，营建课程新生态

教育家 2024年第1期 14-15页

作者：付雪婷宋立亭北京市海淀区中关村第三小学

“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支持的生态课程系统，不...

“学与教”的变革是新课程改革的核心与命脉。自2013年起，北京市海淀区中关村第三小学就围绕“学与教”的系统性变革，尝试构建以“真实的学习”为价值取向的生态大课程，努力建立一个结构合理、相互衔接、彼此支持的生态课程系统，不仅包括空间的多元、时间的灵活、学习内容的延展、学习方式的丰富，还涉及学校组织架构和管理方式的优化等多个方面。为了有机融合分科学习与综合学习的优势，学校在保留分科课程的同时，从学生生活的整体性出发，不断推进学科协同教学，划分了六大课程群：数学工程与科学科技类、语言类、历史与社会科学类、视觉艺术类、表演艺术类、身体活动与健康生活类。同时，对已有课程类型进行重新设计，

关键词：