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检索条件"机构=北京市朝阳区教师发展学院"
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线粒体功能障碍与肌腱病:靶向线粒体治疗的可能性
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中国组织工程研究 2025年 第20期29卷 4276-4285页
作者： 杨朔 张振 白硕 盛黎 申亮 孙青峰 高蓓瑶 葛瑞东 江山 西安交通大学第二附属医院康复医学科 陕西省西安市710004 北京大望路急诊抢救医院康复医学科 北京市100122 北京市朝阳区太阳宫社区卫生服务中心康复医学科 北京市100028 北京体育大学运动医学与康复学院 北京市100091 内蒙古赤峰市医院康复医学科 内蒙古自治区赤峰市024000 中日友好医院康复医学科 北京市100029
背景:临床上治疗肌腱病的多种策略的短期效果较好而长期效果不佳,研究证明线粒体与肌腱病的发生发展有密切关系,但目前尚未总结出线粒体与肌腱病之间的关系和靶向线粒体治疗肌腱病的策略,不利于专科从业者及相关领域学者了解研究近况。... 详细信息
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人文关怀,促进教师身心和谐发展——北京市朝阳区幸福村学区教师心理健康教育现状
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中小学心理健康教育 2012年 第12期 40-41页
作者： 朱勇哲 北京市朝阳区幸福村学区
打造和谐幸福氛围，引领师生走上幸福之路，足教育的最终目的。近年来，北京市朝阳区幸福村学区以“教师心理健康教育”为突破口。通过多种途径与形式加强对教师的专业引领，努力提高教师职业幸福感．促进教师生命质量不断提升。
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基于“乐思慧赏”的音乐欣赏的深度教学
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文理导航(中旬) 2025年 第1期 82-84页
作者： 李可 江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深，是新课标对学科教学提出的深化改革要求，对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上，围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念，积极改进教学方法，... 详细信息
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基于“乐思慧赏”的音乐欣赏的深度教学
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文理导航 2025年 第2期 82-84页
作者： 李可 江苏省无锡市梁溪区教师发展中心 江苏无锡214000
深度思考、深度学习都强调学生学习应由浅入深,是新课标对学科教学提出的深化改革要求,对于促进学生学科核心素养形成有着重要价值。音乐课堂上,围绕如何引导学生在欣赏音乐作品时深度学习提出“乐思慧赏”理念,积极改进教学方法,旨在... 详细信息
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《〈宝玉挨打〉剧本写作指导》教学实录
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中学语文教学 2022年 第6期 38-41页
作者： 姚咏梅 北京市朝阳区教师发展学院
【设计说明】“尝试续写或改写文学作品”是高中新课标“文学阅读与写作”学习任务群的目标与内容要求之一，为让学生进一步掌握剧本的核心要素，提升审美鉴赏能力，我设计了将《红楼梦》第三十三回里“宝玉挨打”片段改编成话剧剧本的...
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《科幻小小说写作指导》教学实录
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中学语文教学 2021年 第11期 30-33页
作者： 姚咏梅 北京市朝阳区教师发展学院
【教学设想】科幻主题是当代高中生的兴趣点,因此我以写作科幻小小说作为教学内容,以阅读兴趣激发学生的创作欲望,进而提升其对科幻小说的鉴赏能力与写作能力。写前任务:用一周时间阅读刘慈欣的《流浪地球》《信使》,以及教师整理的有...
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以教育家型校长引领学校高质量发展
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教育家 2025年 第01期 51页
作者： 安海霞 北京市朝阳区白家庄小学
党的十八大以来，习近平总书记始终高度重视教师队伍建设，从提出“四有”好老师、“四个引路人”，到勉励教师成为教书育人“大先生”，再到2023年教师节之际提出“教育家精神”，对广大教师寄予深切厚望，在为学、为事、为人方面提出...
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基于问题的整体教学探索--以“整式乘法与因式分解”起始课为例
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数学通报 2023年 第5期62卷 17-20,25页
作者： 张东 北京市朝阳区教师发展学院 100026
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在教学建议中提出:为实现核心素养导向的教学目标,要“整体把握教学内容之间的关联”“注重教学内容的结构化”“引导学生从数学概念、原理及法则之间的联系出发,建立起有意义的知识结构”为了实现... 详细信息
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初中新生学情评价的视点与方法
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中学政治教学参考 2021年 第30期 69-72页
作者： 徐慢 北京市朝阳区教师发展学院 100024
党和国家对我国大中小学校思政课程一体化建设提出了明确要求,为学校思政课程深化改革指明了方向。在道德与法治课程实施中,如何促使小学与初中两个学段的道德与法治课程教学形成有机统一的整体,实现课程一体化建设目标,是当前亟待探讨... 详细信息
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“三读”助力“悦读”--小学语文低年级“快乐读书吧”教学实践
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小学教学研究 2025年 第1期 28-31页
作者： 周晗琪 张幼琴 浙江省绍兴市柯桥区华舍中心小学 浙江省绍兴市柯桥区教师发展中心
在新课标背景下,低年级学生的阅读兴趣与能力培养成为一项重要任务。统编版小学语文教材中的“快乐读书吧”旨在引导学生开展课外阅读。文章围绕低年级“快乐读书吧”,探讨“三读”(导读、自读、后读)教学策略,从阅读形式、分享方式、... 详细信息
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