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考虑多能互补灵活性和用户低碳意愿的区域综合能源系统鲁棒优化调度

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电网技术 2024年第7期48卷 2691-2701,I0001,I0002,I0003页

作者：熊展王素王玲玲蒋传文周士超郭明星兰莉吴恩琦电力传输与功率变换控制教育部重点实验室(上海交通大学) 上海市闵行区200240 国网上海市电力公司经济技术研究院上海市徐汇区200233

为了解决区域综合能源系统(regional integrated energy system,RIES)中由于新能源出力不确定性和多能负荷波动所导致的灵活性不足问题,该文提出了一种考虑多能互补灵活性和用户低碳意愿的鲁棒优化方法。首先,计及新能源出力与负荷的共... 详细信息

为了解决区域综合能源系统(regional integrated energy system,RIES)中由于新能源出力不确定性和多能负荷波动所导致的灵活性不足问题,该文提出了一种考虑多能互补灵活性和用户低碳意愿的鲁棒优化方法。首先,计及新能源出力与负荷的共同影响,通过净负荷波动来刻画RIES电力子系统灵活性需求。为了计及用户低碳意愿对新能源消纳的影响,分别构建用户购买普通和零碳电能的效用函数。考虑多能耦合设备的灵活备用容量,建立包含多能灵活性供需平衡约束的目标为RIES总运行成本最小及用户总效用最大的三层鲁棒优化调度模型。引入设备最优运行区间对模型内时间耦合约束进行解耦,并采用KKT(Karush-Kuhn-Tucker)条件和嵌套列与约束生成(nested column and constraints generation,NC&CG)算法进行求解。算例分析表明,所提模型可提升RIES运行的灵活性,促进新能源消纳,实现了RIES的低碳经济运行。

关键词：区域综合能源系统运行灵活性优化调度用户低碳意愿鲁棒优化

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超额消纳量交易机制下独立售电商购售电策略研究

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现代电力 2024年第1期41卷 72-83页

作者：赵益南林顺富周波沈运帷上海电力大学电气工程学院上海市杨浦区200090 上海市智能电网需求响应重点实验室上海市长宁区200063

超额消纳量作为完成可再生能源消纳量的补充方式,对售电商购售电策略产生了新的影响。针对此问题,对售电商月末可出售超额消纳量进行核算,建立考虑超额消纳量交易的售电商购售电策略模型。模型用拉丁超立方抽样结合同步回代技术生成可... 详细信息

超额消纳量作为完成可再生能源消纳量的补充方式,对售电商购售电策略产生了新的影响。针对此问题,对售电商月末可出售超额消纳量进行核算,建立考虑超额消纳量交易的售电商购售电策略模型。模型用拉丁超立方抽样结合同步回代技术生成可再生能源和负荷的多个场景描述其不确定性,对超额消纳量及绿证2种消纳量补充方式进行价格预测,引入消纳责任惩罚与激励机制,以购售电收益最大和收益风险损失最小为目标函数实现最优购售电决策。算例对比分析消纳凭证交易、消纳责任权重、可再生能源购电量、可再生能源不确定性等因素对售电商收益与风险的影响,结果表明引入超额消纳量交易机制,并设定合适的罚金与奖金,促进了售电商对消纳责任的落实。

关键词：可再生能源超额消纳量消纳责任售电商购售电策略

综合实践活动课程点燃创新之火综合实践活动中转“败”为“新”的思考

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上海教育 2024年第Z1期 95-96页

作者：梁菁菁上海市虹口区教育学院实验中学

创新,意味着对传统的突破、对惯例的改变,也意味着风险。而有风险,就可能面临失败,甚至是许多失败。近年来,笔者作为上海市虹口区教育学院实验中学创新实验室负责人,和同伴一起开发了“打开绿色世界的大门”综合实践活动课程。综合实践...

创新,意味着对传统的突破、对惯例的改变,也意味着风险。而有风险,就可能面临失败,甚至是许多失败。近年来,笔者作为上海市虹口区教育学院实验中学创新实验室负责人,和同伴一起开发了“打开绿色世界的大门”综合实践活动课程。综合实践活动课程来自学生的真实生活,而真实生活中的美好往往与问题和困难相伴而生。如果恰当处理失败与困难,就可以成为一次巨大的机遇,推动学生创造性地以新颖的方式来解决问题和突破障碍,从而创造美好。在带领学生学习实践的过程中,我对此有了更多的思考。

关键词：

核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索

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现代教学 2024年第19期 8-9页

作者：全迅上海市虹口区教育学院实验中学

本文总结了上海市虹口区教育学院实验中学在核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索。我校通过解决教学关键问题,提升教师教学水平,建设优质教学资源。研究涉及语文、数学、英语及文理综合学科,具体措施包括强化学生阅读感知、提... 详细信息

本文总结了上海市虹口区教育学院实验中学在核心素养导向下的课堂教学关键问题的实践探索。我校通过解决教学关键问题,提升教师教学水平,建设优质教学资源。研究涉及语文、数学、英语及文理综合学科,具体措施包括强化学生阅读感知、提升数学审题、增强英语交互及创新文理教学。采用问卷调研、课堂实践和大数据分析等方法,形成系统教学改进方案。

关键词：课堂教学关键问题学科核心素养教学方式变革

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基于“有戏校园”的新时代科学教育课程建设

上海教育 2024年第Z2期 22-23页

作者：全迅上海市虹口区教育学院实验中学

上海市虹口区教育学院实验中学是一所具有悠久历史传统和醇厚文化底蕴的老学校。学校在探索以戏剧融入学校课程进行跨学科实践的“有戏校园”项目中,进行了有益尝试,取得了丰硕成果。人文底蕴是新时代学生素养培育不可或缺的,作为与人...

上海市虹口区教育学院实验中学是一所具有悠久历史传统和醇厚文化底蕴的老学校。学校在探索以戏剧融入学校课程进行跨学科实践的“有戏校园”项目中,进行了有益尝试,取得了丰硕成果。人文底蕴是新时代学生素养培育不可或缺的,作为与人文底蕴并重的科学素养,同样在学生的学习成长中不可或缺,它是培养全面发展而有个性的人的一体两翼(科学与人文)中的重要一翼。根据学校科学教育的实际情况,学校立足“有戏校园”这一主旋律,倡导学科融合的跨学科教学,着重深耕具有学校本土特色,又富有新时代教育内涵的科学教育课程体系建设,呈现了科学教育有戏、有料、有品的新样态。

关键词：

初中化学“酸的性质复习”项目化教学——制作牙膏

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化学教育（中英文） 2024年第5期45卷 65-70页

作者：任晓蒙符爱琴苏州文昌实验中学校江苏苏州215151 苏州市吴江区实验初级中学江苏苏州215200

以牙膏的制作为主线,通过认识口腔环境、选择牙膏材料、测定主材含量、动手制作牙膏等4个项目任务,复习酸的通性,拓展酸的个性。从元素观、转化观的视角认识物质转化规律,体现物质研究的一般思路,凸显科学探究的基本过程;构建验证无明... 详细信息

以牙膏的制作为主线,通过认识口腔环境、选择牙膏材料、测定主材含量、动手制作牙膏等4个项目任务,复习酸的通性,拓展酸的个性。从元素观、转化观的视角认识物质转化规律,体现物质研究的一般思路,凸显科学探究的基本过程;构建验证无明显实验现象的反应发生的思路;建立混合物中定量测定某成分的方法;总结商品设计的思路及原则;深化物质组成决定性质、性质决定用途的学科观念。呈现一节利用已学化学知识解决真实问题的案例,有效培养学生的科学态度与社会责任,发展学生的质疑能力、批判能力、证据推理能力和创新意识。

关键词：项目化学习牙膏酸的性质教学案例

2024年高考政治演绎推理试题赏析与教学启示

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思想政治课教学 2024年第8期 77-80页

作者：谢玉香广东省广州市番禺区实验中学

“演绎推理”是2024年高考逻辑试题考查的重点内容。“演绎推理”涉及的知识量大、逻辑性强、思维量高,对一线师生来说是一个巨大挑战。教师要想提升教学效果,就需要分析高考演绎推理试题的特征,从以下四个方面去提升自己的逻辑教学能... 详细信息

“演绎推理”是2024年高考逻辑试题考查的重点内容。“演绎推理”涉及的知识量大、逻辑性强、思维量高,对一线师生来说是一个巨大挑战。教师要想提升教学效果,就需要分析高考演绎推理试题的特征,从以下四个方面去提升自己的逻辑教学能力素养:制定科学目标,提升评价素养;创设适恰情境,提升任务素养;讲透教材内容,提升知识素养;训练进阶思维,提升迁移素养。引导学生关注试题呈现的情境,掌握学科必备知识与关键能力,提高逻辑思维能力,形成正确的价值取向。

关键词：高考政治演绎推理逻辑与思维

“种群的数量变化”单元跨学科实践教学设计与实施

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生物学教学 2024年第6期49卷 40-44页

作者：张丽辉上海市浦东新区建平培德实验中学上海201210

在跨学科实践的单元教学设计与开发中,尝试以“大概念—大任务—大情境”为单元设计策略。以大概念和跨学科概念组织单元教学内容,强化单元内容的横向结构和纵向结构;以大任务驱动问题解决,聚焦大概念和相关跨学科概念的建构;以大情境... 详细信息

在跨学科实践的单元教学设计与开发中,尝试以“大概念—大任务—大情境”为单元设计策略。以大概念和跨学科概念组织单元教学内容,强化单元内容的横向结构和纵向结构;以大任务驱动问题解决,聚焦大概念和相关跨学科概念的建构;以大情境统整单元学习活动,引导学生在不同的子情境间进行迁移和问题解决。以“种群的数量变化规律及其应用”为单元基础内容与核心内容,进行跨学科实践的单元设计与实施。

关键词：跨学科实践单元教学设计种群的数量变化初中生物学

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刍议大概念统摄下的高中化学单元教学

化学教学 2024年第10期 3-9页

作者：张现霞宋小宏上海市嘉定区第一中学上海201808

单元教学是建构大概念的重要教学形态。在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分,遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则,依托单元情境组实现“教-学-评”一体化,并根据实践效果进行反思、优化和再... 详细信息

单元教学是建构大概念的重要教学形态。在具体实践中要以系统化的思维进行大概念的提炼和单元的划分,遵循整体化、结构化、情境化、真实性的单元教学设计原则,依托单元情境组实现“教-学-评”一体化,并根据实践效果进行反思、优化和再实践。

关键词：大概念单元教学结构化高中化学