检索结果-南通市图书馆

超越“三阶段论”:20世纪美国教育史学再认识

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

华东师范大学学报（教育科学版） 2024年第3期42卷 99-114页

作者：王慧敏浙江大学教育学院杭州310058

国内教育史学界对20世纪美国教育史学的关注与改革开放几乎同步,四十多年来形成了近乎统一的“传统派–温和修正派–激进修正派”的解释模式和分析框架,这种“三阶段论”虽有一定的学术价值,但长期固定不变的评价模式也造成了历史认知... 详细信息

国内教育史学界对20世纪美国教育史学的关注与改革开放几乎同步,四十多年来形成了近乎统一的“传统派–温和修正派–激进修正派”的解释模式和分析框架,这种“三阶段论”虽有一定的学术价值,但长期固定不变的评价模式也造成了历史认知上的很多悖论和误解。通过重新挖掘和阐释关键史料,一个更加丰富多样的美国教育史研究的学术史视域得以呈现,既有的阐释框架中有很多被夸大、误读、忽视和低估的成分,通过“三阶段论”理解美国教育史学史存在很大的局限。不同的学派只是某种观点的概括,并不能代表学术研究的全景,一成不变的标签化和简单化的做法,对于客观而准确地认识学术史是不可取的。学术史的梳理与专题研究亦是相辅相成的,对美国教育史学史的再认识对推动国内的教育史研究有着重要的意义。

关键词：美国教育史学三阶段论修正派克伯莱贝林克雷明

维普期刊数据库博看期刊

民族地区巩固拓展教育脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

民族教育研究 2024年

作者：杜尚荣王琴贵州师范大学教育学院

民族地区教育脱贫攻坚成果是推动民族地区乡村振兴战略落地生根的助力器，二者有效衔接是加快中国式现代化进程的题中应有之举。二者有效衔接意味着回归立德树人在地化的价值本位，巩固赓续民族文化的价值基调，坚定民族教育高质量发展... 详细信息

民族地区教育脱贫攻坚成果是推动民族地区乡村振兴战略落地生根的助力器，二者有效衔接是加快中国式现代化进程的题中应有之举。二者有效衔接意味着回归立德树人在地化的价值本位，巩固赓续民族文化的价值基调，坚定民族教育高质量发展的价值立场，铸牢实现各民族共同富裕的价值追求。在衔接的底层逻辑中，巩固拓展民族地区教育脱贫成果是衔接的前提，推动民族地区教育可持续发展是衔接的重心，激活民族地区教育发展内生力是衔接的动能，发挥民族地区的区域特色优势是衔接的蹊径，形成民族教育发展与乡村振兴良性循环是衔接的旨归。在具体衔接路径上，应建立民族地区教育脱贫成果数智化动态监测机制，稳固衔接的基础；借助民族教育提高村民国家通用语言能力，夯实乡村持续发展基因；依托民族教育盘活本土资源，实现特色文化与乡村振兴的有机融合；挖掘各类民族教育助农功能，促进教育发展与乡村振兴的良性循环。

关键词：民族地区教育脱贫攻坚成果乡村振兴

幼儿园仪式活动启蒙中华民族共同体意识：意蕴、特征及策略

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

民族教育研究 2024年

作者：罗银新龙佳佳贵州师范大学教育学院

幼儿园启蒙中华民族共同体意识仪式活动是在幼儿园场域中进行的，以幼儿、教师、家长为主要参与者，旨在让幼儿萌发中华民族共同体意识的集体性教育活动。这有助于在有形有感有效中启蒙幼儿的中华民族共同体意识、为幼儿长大后促进各民... 详细信息

幼儿园启蒙中华民族共同体意识仪式活动是在幼儿园场域中进行的，以幼儿、教师、家长为主要参与者，旨在让幼儿萌发中华民族共同体意识的集体性教育活动。这有助于在有形有感有效中启蒙幼儿的中华民族共同体意识、为幼儿长大后促进各民族交往交流交融奠定社会基础、为国家长治久安和中华民族伟大复兴提供人力资源的保障，并符合幼儿的认知规律、契合幼儿园教育目标和满足铸牢中华民族共同体意识教育的要求。在实践中初步形成对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义等认同的仪式活动模式，并遵循教育性、生活性、发展性和共同性的原则。同时，存在仪式活动形式单一，缺乏完整育人体系；仪式活动内容单薄，未能整合多种资源；仪式活动氛围不佳，情境创设主体单一和仪式活动主体参与度低，尚未调动多方参与等问题，需要从构建一体化仪式活动体系、丰富仪式活动基本内容、营造仪式活动育人情境和构建“家—园—社”协同育人机制等方面加以解决。

关键词：幼儿园仪式中华民族共同体意识

面向非学术性职业:比较视野下博士生教育改革与启示

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

学位与研究生教育 2024年第3期 85-93页

作者：孟卫青吴开俊姚远广州大学教育学院广州510006

基于美国、日本以及欧洲部分国家的官方数据,呈现近年发达国家学术型博士毕业生职业多元化发展,尤其是非学术性就业的整体特点和学科差异,分析国外促进博士毕业生职业多元化的教育支持策略。当下中国高质量发展进程中,博士生教育需培养... 详细信息

基于美国、日本以及欧洲部分国家的官方数据,呈现近年发达国家学术型博士毕业生职业多元化发展,尤其是非学术性就业的整体特点和学科差异,分析国外促进博士毕业生职业多元化的教育支持策略。当下中国高质量发展进程中,博士生教育需培养各行业的高端人才服务于社会发展。面对非学术性就业增长趋势,我国博士生教育改革要持有更具平衡性的观念,继续扩大博士专业学位研究生教育规模,丰富学位类别,整合性地考虑学术目标和国家战略、教育和职业、高校和外界的关系,促进博士毕业生职业多元性发展,实现博士生教育的学术价值和社会公共利益。

关键词：学术型博士生教育职业多样化非学术性就业平衡性观念

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

劳动教育乃“五育”之一的学理澄明

山西大学学报(哲学社会科学版) 2024年第3期47卷 88-94页

作者：李润洲浙江师范大学教育学院

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”... 详细信息

在学术界，劳动教育能否与德智体美四育并列，如何定位劳动教育存在着争议。回应这些争议，则需从学理上证成劳动教育乃“五育”之一。从学理上看，人的三元结构是劳动教育乃“五育”之一的学理起点，劳动的二重性是劳动教育乃“五育”之一的学理展开，而劳动教育的独特价值则是劳动教育乃“五育”之一的学理证成。

关键词：劳动教育人的三元结构劳动的二重性劳动教育的独特价值

导学关系失序的产权分析及制度规制——基于产权理论的视角

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

研究生教育研究 2024年第5期 84-91页

作者：魏燕孙颖天津大学教育学院天津300350

导学关系失序是制约我国研究生教育高质量发展的难题,也折射出了研究生教育的内在困境。本研究基于产权理论视角,深入探索导学关系失序的内在机理及规制路径。研究发现,导学关系隐含产权属性,导学双方在清晰且受保护的产权安排中形成的... 详细信息

导学关系失序是制约我国研究生教育高质量发展的难题,也折射出了研究生教育的内在困境。本研究基于产权理论视角,深入探索导学关系失序的内在机理及规制路径。研究发现,导学关系隐含产权属性,导学双方在清晰且受保护的产权安排中形成的激励是构建高效合作机制的关键。导学关系失序的内在机理为:漠视导学主体的“理性人”身份是导学关系失序的诱因,产权制度缺失引发的利益机制失衡是导学关系失序的表征,产权伦理缺失是导学关系失序的根源。导学关系失序的治理路径为:遵循理性选择原则,把握导学关系的产权意蕴;明晰和保护产权,保障产权主体利益均衡;产权伦理规制法治化,尊重和维护产权主体正当权利。

关键词：产权理论研究生导师导学关系导学共同体产权伦理

从“西语”到“西学”:京师同文馆课程改革的历史探赜

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

自然辩证法研究 2024年第7期 125-132页

作者：张必胜李嘉玲贵州师范大学教育学院

京师同文馆作为晚清第一所官办的外语专门学校，在科学、语言和教育等方面对我国的影响较大。京师同文馆自创办之初将“西语”引入课程殿堂之时就已然遇到了生源危机、师资匮乏等问题。此后随着洋务运动的推进，京师同文馆试图将“西学... 详细信息

京师同文馆作为晚清第一所官办的外语专门学校，在科学、语言和教育等方面对我国的影响较大。京师同文馆自创办之初将“西语”引入课程殿堂之时就已然遇到了生源危机、师资匮乏等问题。此后随着洋务运动的推进，京师同文馆试图将“西学”课程融入“中学”之体系，以此来实现从“西语”到“西学”的课程改革。然而，此次课程改革虽然进一步加强了中国教育的近代化，但是仍遭遇了生源质量不高，师生之间语言不通等诸多困境，这些阻碍和困境存在的主要原因是中西文化之间存在差异。因此，从历史考察的角度来审视京师同文馆从“西语”到“西学”课程改革的意义，能够为百年未有之大变局下我国当代课程改革提供历史参照与经验教训，获得医治“现代课程改革病症”的良方，并以史为鉴来打开课程改革的全新局面。

关键词： “西语” “西学” 京师同文馆课程改革文化冲突

基于改进导向的学校课程质量评价指标体系建构

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

课程．教材．教法 2024年第5期44卷 13-21页

作者：钟佳容谢翌广州大学教育学院广州510006

高质量课程是达成高质量教育的关键,建立系统科学的学校课程质量评价指标体系是促进课程高质量发展的长效机制。学校课程质量评价指标的维度不一与框架多变,如何对学校课程质量进行有效评价一直是个难题。对建构学校课程质量评价指标具... 详细信息

高质量课程是达成高质量教育的关键,建立系统科学的学校课程质量评价指标体系是促进课程高质量发展的长效机制。学校课程质量评价指标的维度不一与框架多变,如何对学校课程质量进行有效评价一直是个难题。对建构学校课程质量评价指标具有提供理论框架、激活全程育人思维、导向改进目标以及巧用适切方法的多元价值。根据育人导向、以质量为核心的建构理念,以CIPP模型为理论框架,采用访谈法、德尔菲法、层次分析法等建构基于改进导向的学校课程质量评价指标体系,以期促进课程高质量发展与加快课程治理现代化。

关键词：学校课程课程质量高质量发展评价指标体系

三教协同创新系统下现代职业教育体系改革的系统逻辑

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

高校教育管理 2024年第2期18卷 65-73页

作者：潘海生林晓雯天津大学教育学院天津300000

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人... 详细信息

统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新成为当下现代职业教育体系改革的关键命题。系统论思想中的要素、结构与功能分析法为现代职业教育体系改革的逻辑分析奠定了理论基础。现代职业教育体系改革在要素层次上应以高素质技术技能人才要素为核心融入三教协同创新系统;在结构层次上应以独立形态的体系建设为基础形成与系统横纵贯通的要素协同结构;在功能层次上应以服务现代产业体系建设为目的支撑系统整体功能实现。当前,现代职业教育体系改革存在构成要素“断层”、整体与部分沟通不畅以及系统内外联动不足等现实困境。为此,现代职业教育体系应在三教协同创新系统赋能下,从技能价值导向的制度框架建立、横纵融通的体系结构形成以及区域产教科一体化发展等方面深化改革。

关键词：职业教育高等教育继续教育现代职业教育体系三教协同创新系统逻辑