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家长早期阅读观念与儿童读写能力发展的关系探究

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新疆师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第4期45卷 135-142页

作者：杨帆闵兰斌张子涵新疆师范大学教育科学学院新疆乌鲁木齐830017 新疆师范大学新疆高等教育发展研究中心新疆乌鲁木齐830017

家长阅读观念是影响儿童读写能力发展的重要因素。文本从教育效能感、认同感、言语参与度、阅读理解度、知识建立、资源运用和环境投入七个维度出发,探索家长早期阅读观念现状,并对被试儿童进行读写发展量表测查,旨在探究家长早期阅读... 详细信息

家长阅读观念是影响儿童读写能力发展的重要因素。文本从教育效能感、认同感、言语参与度、阅读理解度、知识建立、资源运用和环境投入七个维度出发,探索家长早期阅读观念现状,并对被试儿童进行读写发展量表测查,旨在探究家长早期阅读观念与儿童读写能力发展之间的关系。研究发现,家长早期阅读观念整体呈现积极态势,但不同维度间存在不平衡性,环境投入和资源运用维度的信念水平较低,家庭社会经济地位不同可能导致家长早期阅读观念存在差异;家长早期阅读观念的不同维度与儿童的读写能力发展存在显著相关,其中,阅读解释和环境投入在预测儿童读写能力发展中扮演重要角色。基于上述发现,文本认为需引导家长树立良好的早期阅读观念,加强对低家庭社会经济地位家庭的支持,重视环境投入、阅读解释和积极影响的重要价值。

关键词：阅读观念家庭社会经济地位读写能力儿童

铸牢中华民族共同体意识教育视域下教师文化认同研究

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黑龙江民族丛刊 2024年第3期 25-32+55页

作者：崔英锦徐亮哈尔滨师范大学教育科学学院

教师作为铸牢中华民族共同体意识教育的主要实施主体，其文化认同对铸牢中华民族共同体意识教育活动的有序开展具有重要作用。通过对429名教师的问卷调查和与27名教师的访谈，发现教师对中华文化的认同度较高，但仍需进一步提升；教师... 详细信息

教师作为铸牢中华民族共同体意识教育的主要实施主体，其文化认同对铸牢中华民族共同体意识教育活动的有序开展具有重要作用。通过对429名教师的问卷调查和与27名教师的访谈，发现教师对中华文化的认同度较高，但仍需进一步提升；教师的政策认同度较低，亟待增强；教师在身份认同上认知、情感与行为之间存在矛盾。针对调研结果，以中华民族共同体文化为根本，建构教师中华文化认同的纽带；以健全的“政策—实践”互动机制为抓手，夯实教师政策认同的根基；以提升共同情感归属为重点，充盈教师身份认同的内涵。

关键词：教师文化认同铸牢中华民族共同体意识

整体育人:小学跨学科主题学习的深化路径与实践反思

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当代教育论坛 2024年第4期 69-76页

作者：孙露刘铁芳湖南师范大学教育科学学院长沙410081

跨学科主题学习作为推动育人方式变革的重要方式,意在围绕学生的整全生命和真实生活破解分科教学的育人困境,以儿童生命成长为核心,以学习主题综合与统筹多学科的教学内容、资源、方式及过程等为要素,通过以真实问题为导向的整体性设计... 详细信息

跨学科主题学习作为推动育人方式变革的重要方式,意在围绕学生的整全生命和真实生活破解分科教学的育人困境,以儿童生命成长为核心,以学习主题综合与统筹多学科的教学内容、资源、方式及过程等为要素,通过以真实问题为导向的整体性设计与实施,促进学生在自主性意义建构中实现全面发展。小学跨学科主题学习要实现整体育人的目标,还需在实践过程中走向深化。长沙博致学校“伟人课程”突出主题统领、综合育人,以培育“大人”之心为课程目标,以展现伟人生命历程整合多学科知识,以培育学生完整生命展开实施过程,彰显一种“兴于诗,立于礼,成于乐”的成长与教育秩序,体现了一种跨学科主题学习深化的可能性路径。其改进之道在于以儿童成长为中心,提炼有生命意涵的跨学科学习主题;立足儿童生活的整体性,注重课程内容的情景化与结构化;着眼儿童学习的自主性,凸显儿童的自我激励与生命自觉。

关键词：小学整体育人跨学科主题学习伟人课程

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儿童的可能生活及其教学实现

中国教育科学（中英文） 2024年第3期7卷 108-115页

作者：楚慧杰程良宏新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830017 新疆普通高校文科基地“新疆高等教育发展研究中心” 乌鲁木齐830017

儿童的可能生活基于现实并指向未来,是儿童行动能力所能实现,要在教师引导下积极规划和创造生活。可能生活之所以“可能”,在于儿童原本就是一个具有多种可能性的存在,在于儿童的可能生活是有待实现的现实生活,在于教育需要引导儿童去... 详细信息

儿童的可能生活基于现实并指向未来,是儿童行动能力所能实现,要在教师引导下积极规划和创造生活。可能生活之所以“可能”,在于儿童原本就是一个具有多种可能性的存在,在于儿童的可能生活是有待实现的现实生活,在于教育需要引导儿童去探索并实现可能生活。儿童的可能生活能够彰显儿童的主体性,促进儿童完整生活的建构,发展儿童良好的创造性。儿童可能生活的教学实现路径是多元化的,主要包括:引导儿童感悟生活意义,形成正确的价值观;设计丰富的学习活动,为儿童提供多种可能;尊重儿童作为生活主体,保障儿童足够的生活空间。

关键词：儿童可能生活教学实现生活空间主体性

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教师学科教学知识演化与时代变迁

信阳师范学院学报(哲学社会科学版) 2024年

作者：崔宇路杜幸珂张海东北师范大学传媒科学学院信阳师范大学教育科学学院

自舒尔曼学科教学法（PCK）理论伊始，教师学科教学知识的演化至今已经走过三十余年。审视过去，学科教学知识结构中新元素的融入、学科化的探讨、层级化的审视以及智能化的思虑，促使了教师学科教学知识发展由点到面、由表及里、由浅... 详细信息

自舒尔曼学科教学法（PCK）理论伊始，教师学科教学知识的演化至今已经走过三十余年。审视过去，学科教学知识结构中新元素的融入、学科化的探讨、层级化的审视以及智能化的思虑，促使了教师学科教学知识发展由点到面、由表及里、由浅至深。在系统阐释教师学科教学知识研究的基础上，研究指出当前教师学科教学知识演化存在四种时代变迁趋势：教师PCK知识呈现博约合一的融合状态、教师师PCK知识关注教育实践的相互嵌合、教师师PCK知识重视教育情境的内生反思、教师师PCK知识存在发展革新的时代审视。这些趋势促使了教师师PCK知识研究国际化、境脉化、多样化的发展。本研究认为教师学科教学知识需要基于数据驱动做出变革：使用数据密集型科学范式革新教师的知识结构、在教师原有学科教学知识体系中嵌合数据素养、关注教育实践中数据驱动的教师反思和规律总结，以此促进智能教育时代教师的专业发展。

关键词：教师知识学科教学知识 PCK 教师专业发展

高质量教师的供给迟疑:来自“双一流”建设高校毕业生和在校生的双重数据验证

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教师教育研究 2024年第3期36卷 68-77页

作者：张新亮石艳王娜章则名南京师范大学教育科学学院江苏南京210097 东北师范大学教育学部吉林长春130024 东北师范大学学生就业指导服务中心吉林长春130024 上海海洋大学研究生院上海201306

高质量教师的需求需要高质量教师的供给,但作为高质量教师的供给侧,高水平师范院校本科生从教意愿不高和从教行为推迟的就业迟疑现象,暂未引起国内研究者的足够关注。基于一所“双一流”建设高校的毕业生行政数据和在校生调查数据,研究... 详细信息

高质量教师的需求需要高质量教师的供给,但作为高质量教师的供给侧,高水平师范院校本科生从教意愿不高和从教行为推迟的就业迟疑现象,暂未引起国内研究者的足够关注。基于一所“双一流”建设高校的毕业生行政数据和在校生调查数据,研究使用固定效应模型描述了本科生从教意愿和行为的相关特征。研究发现,男性、学术能力强、来自经济和社会发展水平较高地区的个体,毕业后推迟进入教师行业的可能性更高。外向型人格、职业认同感和教育信念强烈、参与支教活动的在校生,选择进入教师行业的意愿更高。关注并解决高质量教师的就业迟疑现象一方面要提高教师教育政策的精准性,另一方面要强化高水平师范院校职前培养的职业认同和实践能力。

关键词：职业选择教师职业师范院校学业表现

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论基于儿童立场的中小学德育教材建构

课程．教材．教法 2024年第7期44卷 69-77页

作者：章乐南京师范大学教育科学学院南京师范大学道德教育研究所南京210097

虽然儿童中心论对于儿童立场的确立具有重要意义,但二者不能等同。儿童立场承认儿童拥有“人”的权利,尊重儿童的特殊性,并强调儿童是发展中的人。儿童立场与学科立场、儿童立场与国家立场、儿童的全面发展和个性发展之间不是对立的,而... 详细信息

虽然儿童中心论对于儿童立场的确立具有重要意义,但二者不能等同。儿童立场承认儿童拥有“人”的权利,尊重儿童的特殊性,并强调儿童是发展中的人。儿童立场与学科立场、儿童立场与国家立场、儿童的全面发展和个性发展之间不是对立的,而是辩证统一的。坚守儿童立场,有利于教材激发儿童学习的真正兴趣,建立与儿童生活的联系,并实现学科的融合互动。前人的初步探索表明,中小学德育教材坚守儿童立场是可行的。基于儿童立场,中小学德育教材的编写目的要基于儿童又超越儿童中心;教材要成为激活儿童发展的“活性因子”;教材内容既要重视儿童经验,也要重视人类知识,并对后者进行心理学化处理;教材要重视学习活动的设计,实现“利学易教”;教材语言要溢满童趣且符合儿童年龄。

关键词：德育儿童立场中小学教材道德与法治

东北半干旱脱贫地区乡村多维发展格局与类型化振兴战略研究——以吉林通榆县为例

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地理科学进展 2024年第3期43卷 504-516页

作者：李少琦房艳刚邹存铭东北师范大学地理科学学院长春130024 东北师范大学长白山地理过程与生态安全教育部重点实验室长春130024 东北师范大学学术期刊社长春130117

为揭示东北半干旱脱贫地区乡村类型的特殊性并服务于增强其发展动力和乡村振兴,论文以原国家级贫困县吉林通榆县为例,运用熵值法、Getis-Ord Gi*指数、地理探测器分析村域尺度乡村多维发展水平的空间分异特征,通过对乡村主要优势条件和... 详细信息

为揭示东北半干旱脱贫地区乡村类型的特殊性并服务于增强其发展动力和乡村振兴,论文以原国家级贫困县吉林通榆县为例,运用熵值法、Getis-Ord Gi*指数、地理探测器分析村域尺度乡村多维发展水平的空间分异特征,通过对乡村主要优势条件和短板的分析,以乡村现有发展特点和未来主导战略命名乡村类型,并提出主次结合、多维协同的类型化乡村振兴战略。结果表明:(1)通榆县乡村不同维度发展指数呈现出明显的空间分异和集聚特征。西南、西北和东北部地区村落环境条件明显优于其他地区;靠近县域经济中心或靠近乡镇政府与交通干线的村庄区位交通和经济基础较好,易形成热点区,边缘或偏远地区的村庄形成冷点区,呈现出以县域经济中心为圆心的圈层式结构;县域中部靠近镇政府驻地且有交通线经过的村庄,社会活力指数较高。(2)通榆县乡村综合发展受村落环境条件影响较大,交通、经济、社会维度对乡村发展具有交互增强作用。(3)综合发展型乡村要“聚合力”、勇争先;内外联动型、特色发展型、农牧结合型乡村要“扬优势”、显特色;交通虹吸型、巩固搬迁型乡村应“补短板”、强弱项;弱质型、防范返贫型乡村应“育新机”、辟新径。

关键词：乡村类型脱贫地区乡村多维发展乡村振兴战略通榆县东北地区

中国家庭母亲语言输入特征及其与儿童语言发展的关系

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江西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第3期57卷 68-76页

作者：杨帆张义宾周兢新疆师范大学教育科学学院乌鲁木齐830054 华东师范大学脑科学与教育创新研究院上海200062 华东师范大学教育学部上海200062 华东师范大学ESEC儿童语言中心上海200062

一直以来,亲子言语互动被认为是推动儿童早期语言学习和发展的重要动力。母亲的社会经济地位不同,其语言输入质量也不同。从语言输入的交互性、语言性和概念性三个维度看,母亲语言输入的语言性和概念性预测了儿童的语言能力发展。因此,... 详细信息

一直以来,亲子言语互动被认为是推动儿童早期语言学习和发展的重要动力。母亲的社会经济地位不同,其语言输入质量也不同。从语言输入的交互性、语言性和概念性三个维度看,母亲语言输入的语言性和概念性预测了儿童的语言能力发展。因此,在家庭语言环境中,应建立交互性、语言性和概念性为一体的语言环境支持系统,且家庭语言教育要关注概念性语言的输入,家庭语言互动中应注重提升亲子言语互动质量。

关键词：亲子互动交互性语言性概念性儿童语言发展

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