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语言材料积累的内涵及策略举隅

语文建设 2024年第10期 19-23页

作者：郭其平福建省德化县教师进修学校

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在... 详细信息

语言材料积累是语言运用的前提。当前语文教学往往偏重语言经验的学习,忽视语言材料的积累,导致学生在表达时语言贫乏,词不达意。本文尝试厘清语言材料积累的内涵,提出在课内语言作品学习中积累语言材料的策略:在情境任务中积极积累,在梳理运用中有效积累,在读书笔记作业中养成梳理积累习惯,在定期盘点中结构化积累。

关键词：语言材料积累内涵策略

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语言运用:内涵理解、学习重点与教学对策

语文建设 2024年第6期 60-63页

作者：闫继华吉林省抚松县教师进修学校

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,关于“语言运用”的表述可以从语言积累、建构、运用及认同四个层面来理解,它们紧密相连,互相促进。但单纯的字词、语段积累与梳理并不足以支持学生灵活运用语言文字,教师要高度重视对学生语言建... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,关于“语言运用”的表述可以从语言积累、建构、运用及认同四个层面来理解,它们紧密相连,互相促进。但单纯的字词、语段积累与梳理并不足以支持学生灵活运用语言文字,教师要高度重视对学生语言建构与运用能力的培养。本文对语言运用的内涵、学习重点进行了梳理,从积累丰富词语、梳理短语句式、运用修辞进行创意表达三个层面提出教学对策。

关键词：语言运用语言积累语言建构语义聚合

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县域中小学教师信息技术应用能力发展报告

吉林教育 2024年第18期 16-21页

作者：李彩霞通化县教师进修学校

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。通化县组织实施信息技术应用能力提升工程2.0项目,面向县域教学改革实际需求,从发展历程、发展现状、发展经验与成效及反思展望四方面,对项目实施周期内的参培群体数据进行整理分析,进... 详细信息

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。通化县组织实施信息技术应用能力提升工程2.0项目,面向县域教学改革实际需求,从发展历程、发展现状、发展经验与成效及反思展望四方面,对项目实施周期内的参培群体数据进行整理分析,进而为教师数字素养提升提供决策依据。

关键词：中小学教师信息技术应用能力提升工程2. 0

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“语用型1+1+x”:追求理解的教学范式

福建教育 2024年第7期 35-38页

作者：陈建源永春县教师进修学校

理解的目标是揭示意义和促进迁移。“语用型1+1+X”通过对单元教材的巧妙设计,有效地指导学习行动和绩效评估,由单元1篇课文的教读课带出1篇相应或补充文本的自读课,再拓展至X篇课外文本的自主阅读,实现阅读策略的传授、运用和内化,体... 详细信息

理解的目标是揭示意义和促进迁移。“语用型1+1+X”通过对单元教材的巧妙设计,有效地指导学习行动和绩效评估,由单元1篇课文的教读课带出1篇相应或补充文本的自读课,再拓展至X篇课外文本的自主阅读,实现阅读策略的传授、运用和内化,体现理解的解释、阐明、应用、洞察、神入和自知六个侧面,实现学生自我建构的目的。

关键词：语用型1+1+X 教学范式理解六侧面

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谈提升学生美术鉴赏能力的策略

匠心

匠心 2024年第1期 40-42页

作者：郑益好天台县教师进修学校

美存在于生活之中，无处不在。但是，人们对美的感知能力不同，所以美为人们带来的幸福感也有所不同。为了让学生更真切地感知生活中的美，提升学生的审美能力，教师应该引领他们对照不同的鉴赏标准，基于多元的鉴赏视角，遵循合理的鉴... 详细信息

美存在于生活之中，无处不在。但是，人们对美的感知能力不同，所以美为人们带来的幸福感也有所不同。为了让学生更真切地感知生活中的美，提升学生的审美能力，教师应该引领他们对照不同的鉴赏标准，基于多元的鉴赏视角，遵循合理的鉴赏步骤，有的放矢地进行美术鉴赏。随着美术鉴赏能力的不断提升，学生能更真切地感知生活中的各种美。同时，生活中呈现的各种美的迹象也会给学生带来视觉的享受和心灵的愉悦，他们的生活也会因各种各样的美而更加精彩、更加有趣。

关键词：学生美术鉴赏能力提升策略

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聚焦课标新导向优化作业巧设计

数学大世界(下旬) 2024年第5期 14-16页

作者：林金香明溪县教师进修学校

在教育改革不断深化的背景下，《义务教育数学课程标准》(以下简称新课标)紧跟时代发展的步伐，着重强调了学生核心素质的培养，涵盖了数学思维、数学运算、空间想象、数据处理等关键能力。新的课标导向促使教师对作业设计进行深度反思...

在教育改革不断深化的背景下，《义务教育数学课程标准》(以下简称新课标)紧跟时代发展的步伐，着重强调了学生核心素质的培养，涵盖了数学思维、数学运算、空间想象、数据处理等关键能力。新的课标导向促使教师对作业设计进行深度反思，以确保作业能够深化学生的知识理解，同时激发学生的学习积极性，提升他们的问题解决能力，从而全面提高学生的综合素质。

关键词：

学科核心素养视域下小学音乐教学目标的重构策略

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亚太教育 2024年第12期 53-55页

作者：傅颖莉仙游县教师进修学校

在课堂教学中，目标既是出发点也是落脚点。课堂教学过程应依据教学目标，通过各个教学环节、学习方法的体验实践，最终来验证教学目标的达成。音乐教学目标的设定直接影响教学内容的有效生成，然而实际教学中目标常常流于形式。《义务... 详细信息

在课堂教学中，目标既是出发点也是落脚点。课堂教学过程应依据教学目标，通过各个教学环节、学习方法的体验实践，最终来验证教学目标的达成。音乐教学目标的设定直接影响教学内容的有效生成，然而实际教学中目标常常流于形式。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的出台，让教育工作者重新审视课堂教学目标的制定。立足核心素养，在充分深入解读新课标的基础上，思考如何重构指向教学评一体化的教学目标，将核心素养转化落地，让备课更专业化，具有实践性意义。

关键词：新课标学科核心素养教学目标设计重构策略

农村小学“勤雅”教育特色办学模式的构建与实施

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辽宁教育 2024年第10期 90-92页

作者：田雨光黑山县教师进修学校

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”面对高质量教育体系建设的总体要求,学校可以挖掘深厚文化底蕴,确... 详细信息

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”面对高质量教育体系建设的总体要求,学校可以挖掘深厚文化底蕴,确立特色办学方向,构建特色教育框架,在总结经验、提炼成果、发展积累中形成螺旋式上升的特色办学良好态势。

关键词：特色教育勤雅理论实践成果

小学道德与法治跨学科主题学习的实践探索——以《美丽文字民族瑰宝》一课为例

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福建教育 2024年第18期 9-11页

作者：唐莉莉安溪县教师进修学校

在教育改革背景下,跨学科整合已成为重要趋势。小学道德与法治课程内容涵盖面广,具有鲜明的跨学科特点。跨学科主题学习是以“思政+”为基础,联结其他相关学科,综合化程度更高的跨学科学习形式。教师在道德与法治教育中实施跨学科教学,... 详细信息

在教育改革背景下,跨学科整合已成为重要趋势。小学道德与法治课程内容涵盖面广,具有鲜明的跨学科特点。跨学科主题学习是以“思政+”为基础,联结其他相关学科,综合化程度更高的跨学科学习形式。教师在道德与法治教育中实施跨学科教学,可以有效提高学生的学习效率和综合素养,培养具备良好道德品质的公民。

关键词：小学道德与法治跨学科主题学习