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2007年上海中考数学试卷评析及教学建议

现代教学 2007年第12期 55-56页

作者：穆晓东上海市长宁区教育学院

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面准确地反映初中毕业生数学学习所达到的水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。

关键词：教学建议试卷评析中考数学初中毕业生上海义务教育阶段学业考试数学学习

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基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施

现代教学 2014年第11期 18-19页

作者：付淑群上海市长宁区教育学院

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是... 详细信息

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。

关键词：作业批改自我效能感作业设计学习过程层次的教学内容最近发展区常规作业学习意识科学性原则

通过听算训练促进低年级学生计算能力发展的实验研究

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上海电教 2000年第3期 17-19页

作者：叶穆怡长宁区教育学院

“案例—实践—反思”是教学内容知识培训的有效途径

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现代教学 2016年第13期 58-59页

作者：付淑群上海市长宁区教育学院

教师专业发展已成为全世界普遍关注的热点问题,而教师知识是教师专业发展的重要内容。对数学教师而言,数学教学内容知识（以下简称MPCK）作为数学教师所独有的专业知识,是数学教师从事教学所具备的核心知识。本文主要对＂案例-实践-反... 详细信息

教师专业发展已成为全世界普遍关注的热点问题,而教师知识是教师专业发展的重要内容。对数学教师而言,数学教学内容知识（以下简称MPCK）作为数学教师所独有的专业知识,是数学教师从事教学所具备的核心知识。本文主要对＂案例-实践-反思＂培训模式的特点及操作进行了分析,并在实践中验证了该模式是促进数学教师MPCK发展的有效途径。一、问题的提出20世纪80年代,舒尔曼对教师知识进行了系统研究,提出了学科教学知识（PCK）概念。

关键词：培训者教学内容教学观案例分析课堂教学学术形态教学行为舒尔曼常规教学小组讨论

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新形势下对教研工作的思考与设想

上海中学数学 2004年第6期 15-18页

作者：穆晓东长宁区教育学院

2002年9月，上海市教育委员会发布了《上海市普通中小学课程方案》，并进入“二期课改”整体试验阶段．“二期课改”的核心就是要彻底改变以往由学生适应课程的被动局面，从而建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系．“... 详细信息

2002年9月，上海市教育委员会发布了《上海市普通中小学课程方案》，并进入“二期课改”整体试验阶段．“二期课改”的核心就是要彻底改变以往由学生适应课程的被动局面，从而建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系．“这将带来课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、

关键词：教研工作课程方案二期课改教育委员会学生发展课程结构课程内容课程体系促进

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PISA2015科学素养评估框架的研究

现代教学 2014年第3期 15-17页

作者：陈蕾上海市长宁区教育学院

PISA2012侧重于数学素养的测试，而在三年后的PISA2015中，测试的重点将是科学素养。目前，已有超过70个经济体报名参加PISA2015。届时，学生的表现会怎样？细观2015科学素养评估框架，较之PISA2006，结合PISA2012，有如下值得关注之处。

关键词：科学素养评估框架 PISA2006 数学素养经济体测试学生

数学概念教学中体现概念的形成过程——高一年级《直线的倾斜角与斜率》教学设计

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现代教学 2015年第21期 28-30页

作者：沈子兴上海市长宁区教育学院

[前端分析]数学概念是数学的核心之一,数学概念的教学是数学教学的重要内容。学生对数学概念理解的正确与否,理解层次的深浅,直接关系到对数学的认识和理解,因此数学概念教学的重要性是不言而喻的。[问题的提出]《中小学数学课程标准》... 详细信息

[前端分析]数学概念是数学的核心之一,数学概念的教学是数学教学的重要内容。学生对数学概念理解的正确与否,理解层次的深浅,直接关系到对数学的认识和理解,因此数学概念教学的重要性是不言而喻的。[问题的提出]《中小学数学课程标准》中对数学概念教学提出了明确而具体的要求：对于数学概念的教学设计,应根据学生已有的数学知识经验和实际生活经历,设计学生熟悉的、感兴趣的问题情景或事例,充分展现概念形成的过程。通过问题讨论、事例分析,

关键词：数学概念教学教学设计高一年级倾斜角斜率直线数学概念理解数学课程标准

基于数学核心素养培育的教学设计——以“二项式定理”教学为例

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上海中学数学 2017年第12期 4-6,11页

作者：沈子兴上海市长宁区教育学院

一、问题的提出随着数学课程改革的不断深化，对学生数学能力的要求从“双基”发展为“四基”，课程目标由“三维目标”发展为“学科核心素养”，《高中数学课程标准》（征求意见稿）明确指出了数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、... 详细信息

一、问题的提出随着数学课程改革的不断深化，对学生数学能力的要求从“双基”发展为“四基”，课程目标由“三维目标”发展为“学科核心素养”，《高中数学课程标准》（征求意见稿）明确指出了数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六个方面．任何一个新的教育理念、任何一项课改目标的实现最终都必须落实在具体的课堂中，必须在真实的课堂上实现．因此，当前课程改革的关键在于如何以学科知识为载体，通过适当的教学方法，在教学中凸显相关数学核心素养的培育，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力．

关键词：数学课程改革教学设计二项式定理素养培育《高中数学课程标准》解决问题的能力学科知识

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建立初中数学教学评价体系的探索

现代教学 2010年第1期 76-77页

作者：穆晓东上海市长宁区教育学院

作为初中数学教研员，在每一次的学业质量分析会上，总要面对一些付出很多努力却只能垂头丧气甚至羞愧的教师，以及这些教师背后充满失败感的学生。

关键词：初中数学教学评价体系质量分析教研员失败感教师学生