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夏衍剧作中的上海弄堂房子:从日常生活空间到左翼戏剧空间

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文学评论 2024年第2期 187-195页

作者：李星辰上海师范大学教育学院

上海弄堂房子是夏衍剧作中反复出现的典型空间。考虑到其左翼作家身份,夏衍如何通过对这一日常生活空间的处理实现对政治意识形态的传达,就成为值得追问的问题。弄堂房子的特殊历史、双重性质与内部空间的非均质性特点为夏衍的艺术创造... 详细信息

上海弄堂房子是夏衍剧作中反复出现的典型空间。考虑到其左翼作家身份,夏衍如何通过对这一日常生活空间的处理实现对政治意识形态的传达,就成为值得追问的问题。弄堂房子的特殊历史、双重性质与内部空间的非均质性特点为夏衍的艺术创造提供了现实基础。在剧作中,夏衍格外关注弄堂房子中交汇联通的建筑空间;相应地,对于作为社会空间的弄堂房子,夏衍侧重于表现基于地缘关系比邻而居的人们之间形成的正向联结;进而借助“同情”之感的注入使这一空间转化成为蕴藏着共同体建构与革命实践潜能的情感空间。通过这样的艺术编码,夏衍将这一日常生活空间转化为浸润政治意识形态的戏剧空间;但日常性与革命性之间的张力,又使得其间存在裂隙与限度。

关键词：夏衍戏剧空间上海弄堂日常生活左翼戏剧

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教育定量研究范式:价值、困境与创新路径

大学教育科学 2024年第2期 50-58页

作者：王攀峰王亚荣翟静丽首都师范大学教育学院北京100089 上海师范大学教育学院上海200234

教育定量研究范式是以实证主义为基础,运用数学工具或统计分析等手段对教育现象或教育过程进行测量,依据数据资料检验理论假设,揭示教育现象中各种因素相关关系的研究范式。它是提升教育研究科学化的关键,是引领教育高质量发展的工具,... 详细信息

教育定量研究范式是以实证主义为基础,运用数学工具或统计分析等手段对教育现象或教育过程进行测量,依据数据资料检验理论假设,揭示教育现象中各种因素相关关系的研究范式。它是提升教育研究科学化的关键,是引领教育高质量发展的工具,也是适应教育数字化转型需要的必然趋势。但是,当前教育定量研究在推动教育学走向科学化与实证化的过程中面临着多重困境,表现为方法的“内生性”问题、量化的“前提性”问题和研究的“规范性”问题。我国教育研究向实证研究范式的转型、信息技术的迅猛发展、数据共享与公开机制的形成,为定量研究范式创新提供了现实可能。未来,教育定量研究范式应在多种维度上进行变革和创新,推行复制性研究,发展计算教育学,加强教育预测研究。

关键词：定量研究范式复制性研究计算教育学教育预测研究

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语文课程的核心词“阅读理解”

课程．教材．教法 2024年第6期44卷 84-92页

作者：王荣生谢平上海师范大学教育学院上海200234

自21世纪初到现在的语文课程标准文本,都刻意遮蔽了语文课程的核心词“阅读理解”以及与它紧密相连的“阅读能力”“学习阅读”,这种遮蔽有较大弊端。“阅读理解”是阅读的核心。“阅读理解能力”有三重含义:一是统括解码能力、所必需... 详细信息

自21世纪初到现在的语文课程标准文本,都刻意遮蔽了语文课程的核心词“阅读理解”以及与它紧密相连的“阅读能力”“学习阅读”,这种遮蔽有较大弊端。“阅读理解”是阅读的核心。“阅读理解能力”有三重含义:一是统括解码能力、所必需的背景知识、阅读理解过程的心智活动这三个方面,二是专指解码能力,三是特指阅读理解过程的心智活动。“阅读理解过程的心智活动”的实质就是运用阅读方法和阅读策略。在解码能力和背景知识基本具备的前提下,阅读理解能力即阅读方法与阅读策略的运用能力。中小学生“学习阅读”的核心内容,一是在认字基础上的识词,达到流利阅读水平。二是阅读理解,学习并运用阅读理解的方法和策略,抓住关键词、关键语句,在上下文的联系中理解作者所表达的意思。

关键词：语文课程阅读理解阅读能力学习阅读课程内容

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责任伦理视角下的师生关系及其建构

教师教育研究 2024年第2期36卷 59-65页

作者：孙嘉蔚上海师范大学教育学院上海200234

责任是师生关系建立和发展的基石,但在由问责主导的教育监管背景下,师生关系开始面临深层挑战。与服从既定的权力关系或外部规定不同,师生关系作为独特的伦理关系,其形成过程本身应该成为一种出于责任、传递负责任的态度进而唤起学生责... 详细信息

责任是师生关系建立和发展的基石,但在由问责主导的教育监管背景下,师生关系开始面临深层挑战。与服从既定的权力关系或外部规定不同,师生关系作为独特的伦理关系,其形成过程本身应该成为一种出于责任、传递负责任的态度进而唤起学生责任意识的教育实践。师生关系的责任伦理框架涵盖责任的公共性、前瞻性和代际性三个维度。基于责任伦理建构师生关系,应以尊重触发责任意识,以对话促进责任共担,以理解引领责任延续。

关键词：责任伦理师生关系主体他者性

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义务教育数学学业质量标准与数学测评

课程．教材．教法 2024年第3期44卷 107-112页

作者：朱忠明上海师范大学教育学院上海200234

学业质量标准是学业测评的主要参照和依据。中小学数学测评应基于数学学业质量标准。一方面,尝试具体化数学学业质量标准:明晰学业质量标准的理念要求,设计更具体的学业表现要求,开发参照标准的评价标准。另一方面,着力推进数学测评理... 详细信息

学业质量标准是学业测评的主要参照和依据。中小学数学测评应基于数学学业质量标准。一方面,尝试具体化数学学业质量标准:明晰学业质量标准的理念要求,设计更具体的学业表现要求,开发参照标准的评价标准。另一方面,着力推进数学测评理论与实践:借助理论思考和国际经验统筹规划数学测评指标体系,设计整合的情境化任务,优化测评的类型与方式,制定测评任务的分层评价标准。

关键词：义务教育数学课程标准学业质量标准数学测评核心素养

轮岗教师领导力实施困境及其超越——基于扎根理论的质性研究

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教育发展研究 2024年第10期44卷 53-59页

作者：宋萍萍李润洲上海师范大学教育学院上海200234 浙江师范大学教育学院金华321004

教师轮岗交流政策的顺利实施及其成效的关键在于政策的执行人——轮岗教师的领导力之大小。轮岗教师的领导力是指具备积极影响同行发展、引领学校教育教学变革的能力,主要包括价值领导力、教学领导力与科研领导力。当下,轮岗教师领导力... 详细信息

教师轮岗交流政策的顺利实施及其成效的关键在于政策的执行人——轮岗教师的领导力之大小。轮岗教师的领导力是指具备积极影响同行发展、引领学校教育教学变革的能力,主要包括价值领导力、教学领导力与科研领导力。当下,轮岗教师领导力发挥面临的困境主要表现为“局外人”身份定位下“扭曲”的价值领导力“、互不信任”关系制约下“消极”的教学领导力以及“专业支持”缺位下“无力”的科研领导力。充分发挥轮岗教师的领导力则需轮岗教师由“局外人”转向“局内人”,增强轮岗教师发挥价值领导力的身份认同;营造互信互惠的共同体文化,提升轮岗教师发挥教学领导力的情感驱动力;强化轮岗教师的科研能力建设,为轮岗教师发挥科研领导力提供专业自主与时空保障。

关键词：轮岗教师领导力质性研究

职业本科院校能避免学术漂移吗——基于英德的比较分析

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教育发展研究 2024年第13期44卷 50-59页

作者：许宇飞关晶上海师范大学教育学院上海200234

防范学术漂移是推进职业本科院校建设亟需回应的时代命题。组织场域理论为分析职业本科院校学术漂移提供了极具解释力的理论框架。英国“92后大学”和德国双元制大学均由职业教育办学特点鲜明的非大学高等教育机构升格而来,前者发生学... 详细信息

防范学术漂移是推进职业本科院校建设亟需回应的时代命题。组织场域理论为分析职业本科院校学术漂移提供了极具解释力的理论框架。英国“92后大学”和德国双元制大学均由职业教育办学特点鲜明的非大学高等教育机构升格而来,前者发生学术漂移,后者坚守职业导向。这既表明职业本科院校的学术漂移并非必然,也表明原机构的“职教基因”不是避免职业本科院校学术漂移的绝对保证。遵循产业逻辑,通过制度创业构建区别于传统高等教育的高等职业教育组织场域才是防范职业本科院校学术漂移的关键。其中规制性要素重在政策定位与经费机制,规范性要素重在产业认同与标杆示范,文化认知性要素重在文化传统与社会评价。基于此,我国防范职业本科院校学术漂移应注重强化政策支持与经费供给,增强行业企业的主体地位,遴选优质院校作为组织模仿标杆,营造崇尚技能的社会氛围。

关键词：职业本科院校学术漂移组织场域制度逻辑治理

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对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对

现代大学教育 2024年第3期40卷 30-38页

作者：陈思梦夏正江上海师范大学教育学院上海200234

教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术,通过教育机制,创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存... 详细信息

教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术,通过教育机制,创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存的基本需求,缘于教育视觉化技术的不断发展,缘于教育视觉化符号的象征机制。过度强调教育视觉化,不可避免地会引发一系列教育隐忧:观看者过度的视觉化需求导致教育的外在化;视觉技术对教育的全方位渗透加速教育的透明化;视觉符号对实在内容的替代造成教育的符号化;被观看者对视觉符号的无限追求制造教育的景观化。应对教育视觉化隐忧要破除观看者唯“视觉主义”评价模式,建立立体的教育评价体系;审慎发挥视觉技术的全景透视功能,维护教育的不透明性;转变被观看者外在的教育工具价值至上的观念,关注内在的教育人本价值。

关键词：视觉文化视觉化教育视觉化视觉技术视觉符号

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指向思维进阶的小学语文寓言教学

课程．教材．教法 2024年第3期44卷 84-90页

作者：李学斌马云静上海师范大学教育学院上海200234

思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思... 详细信息

思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。

关键词：小学语文思维能力思维进阶寓言选文