对教育视觉化现象的审视:缘起、隐忧与应对

作     者：陈思梦 夏正江 Chen Simeng;Xia Zhengjiang

作者机构：上海师范大学教育学院上海200234 

出 版 物：《现代大学教育》 (Modern University Education)

年 卷 期：2024年第40卷第3期

页      面：30-38页

核心收录：

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

基　　金：2022年度安徽省哲学社会科学规划课题“中小学课堂教学赋能‘双减’的路径优化研究” 项目编号:AHSKY2022D156 

主　　题：视觉文化 视觉化 教育视觉化 视觉技术 视觉符号 

摘      要：教育受社会视觉化浪潮的濡染和侵袭并被卷入其中。教育视觉化指社会、学校、教师等观看者借助视觉技术,通过教育机制,创制不同等级和形式的视觉符号赋予被观看者,以使被观看者从不可见的变为可见的。教育视觉化缘于观看者对视觉化生存的基本需求,缘于教育视觉化技术的不断发展,缘于教育视觉化符号的象征机制。过度强调教育视觉化,不可避免地会引发一系列教育隐忧:观看者过度的视觉化需求导致教育的外在化;视觉技术对教育的全方位渗透加速教育的透明化;视觉符号对实在内容的替代造成教育的符号化;被观看者对视觉符号的无限追求制造教育的景观化。应对教育视觉化隐忧要破除观看者唯“视觉主义评价模式,建立立体的教育评价体系;审慎发挥视觉技术的全景透视功能,维护教育的不透明性;转变被观看者外在的教育工具价值至上的观念,关注内在的教育人本价值。