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从“独立阅读”到“对话式教学”的师幼互动——从低结构转向高结构活动过程中，助推中班幼儿学习品质的养成

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教育 2024年第8期 59-60页

作者：沈琼上海市松江区永丰幼儿园

何为师幼互动？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们可以通过师幼互动三棱镜评价表来理解师幼互动。在这个立体空间里，导致互动效率受组织形式、支持方法、情感体验等因...

何为师幼互动？《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们可以通过师幼互动三棱镜评价表来理解师幼互动。在这个立体空间里，导致互动效率受组织形式、支持方法、情感体验等因素的影响。换言之，师幼互动的指向不仅仅是老师与幼儿“，师”是一个代名词。关于学习品质。在《3～6岁儿童学习与发展指南》的“说明部分”列举了“好奇心和学习兴趣”“积极主动”“认真专注”“不怕困难”“敢于探究和尝试”“乐于想象和创造”等学习品质，而他们恰恰是影响幼儿终身学习与发展的品质。

关键词：

修车遇阻碍探究独轮车——在师幼互动中引发中班幼儿深度思考

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学前教育论坛

学前教育论坛 2024年第1期 140-144页

作者：白羽上海市松江区花园幼儿园

本文以案例分析为主,展示了如何通过师幼互动促进幼儿的深度学习,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。文章以修理三轮车和探索独轮车的活动为载体,详细记录了幼儿在遇到问题时的注意与联想、活动与体验、建构与转化、迁移与应用等深度... 详细信息

本文以案例分析为主,展示了如何通过师幼互动促进幼儿的深度学习,发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。文章以修理三轮车和探索独轮车的活动为载体,详细记录了幼儿在遇到问题时的注意与联想、活动与体验、建构与转化、迁移与应用等深度学习特征,以及如何通过谈话活动、多媒体教学、家园互动等策略,支持幼儿在实际操作中建构新知识,并有效迁移应用解决问题,最终促进幼儿的探究、合作、迁移等综合能力的发展。

关键词：师幼互动深度学习问题解决

以儿童发展理念指导儿童户外自主游戏的实践路径

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教学管理与教育研究 2024年第1期9卷 47-49页

作者：赵雁静上海市松江区石桥幼儿园 201600

儿童发展理念主张尊重儿童的个体差异和发展自主性,强调户外自主游戏在儿童身心健康和社交技能发展中的重要作用。本文详细探讨了基于儿童发展理念开展儿童户外自主游戏的实践路径,提出以儿童的经验为基石,引导儿童自主创设游戏场景。... 详细信息

儿童发展理念主张尊重儿童的个体差异和发展自主性,强调户外自主游戏在儿童身心健康和社交技能发展中的重要作用。本文详细探讨了基于儿童发展理念开展儿童户外自主游戏的实践路径,提出以儿童的经验为基石,引导儿童自主创设游戏场景。教师要为儿童提供展现个性与创造力的机会,激发其在游戏中发挥主观能动性,培养其独立思考的能力和自主解决问题的能力,助力其成长为更加自信、独立和富有创造力的个体。

关键词：儿童发展理念户外自主游戏儿童本位

以“一主三辅”模式激发大班幼儿爱国主义情感的实践探索

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现代教学 2024年第3期 140-143页

作者：周小敏上海市松江区泗泾第八幼儿园上海201601

“一主三辅”是顺应时代发展的开放性教育模式,凸显了幼儿在活动中的主导性和参与性。上海市松江区泗泾第八幼儿园以大班幼儿为研究对象,以主题活动“我是中国人”为主,以环境创设、节日教育、日常活动为辅,形成“一主三辅”爱国主义教... 详细信息

“一主三辅”是顺应时代发展的开放性教育模式,凸显了幼儿在活动中的主导性和参与性。上海市松江区泗泾第八幼儿园以大班幼儿为研究对象,以主题活动“我是中国人”为主,以环境创设、节日教育、日常活动为辅,形成“一主三辅”爱国主义教育模式,探索培养大班幼儿爱国主义情感的有效方法和途径,为幼儿教育同行提供有益经验。

关键词：幼儿园 “一主三辅”模式爱国主义情感

从“他者”到“我者”的演变——以“快乐营养餐点”为载体的成果推广课题实践研究

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上海教育科研 2024年第7期 50-54页

作者：赵颖上海市普陀区满天星幼儿园 200333

以“快乐营养餐点的实践研究”为载体,探讨了在健康教育背景下,如何通过成果推广研究解决幼儿进餐问题。上海市普陀区M幼儿园在面对幼儿挑食偏食、缺乏积极情绪等进餐问题时,借鉴了上海市黄浦区H幼儿园的研究成果,通过内化、选择性应用... 详细信息

以“快乐营养餐点的实践研究”为载体,探讨了在健康教育背景下,如何通过成果推广研究解决幼儿进餐问题。上海市普陀区M幼儿园在面对幼儿挑食偏食、缺乏积极情绪等进餐问题时,借鉴了上海市黄浦区H幼儿园的研究成果,通过内化、选择性应用、园本转化和创造性深化,有效提升了幼儿园的健康教育质量,并推动了园所文化内涵的发展。在研究过程中,M幼儿园经历了从“他者”到“我者”的演变,通过构建团队、明确目标、建立机制,以及观察、沉浸和创新等阶段,逐步形成了具有本园特色的“快乐营养餐点”实践路径。此外,研究还促进了幼儿园校园文化的补充、拓展、完善和发展,优化了“悦读·阅健康”特色课程的实施,并促进了教师和三大员的专业成长。最终,M幼儿园实现了从成果推广到园本化实践的转变,取得了显著的成效。

关键词：快乐营养餐点成果推广 “他者”到“我者”的演变

幼儿都是创造之人——以图画书为建构游戏创生载体的创新教学

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学前教育论坛

学前教育论坛 2024年第1期 15-24页

作者：季黄聪上海市崇明区莺莺幼儿园

当下幼儿园游戏越来越基于幼儿的个性化发展,追求幼儿的自主和生成,创生课程模式能较好满足幼儿园游戏的这两点。为了更好地激发每个幼儿的自主创新素养,培养幼儿合理创新能力,笔者尝试对幼儿园已有建构游戏教学方式进行改革。笔者基于... 详细信息

当下幼儿园游戏越来越基于幼儿的个性化发展,追求幼儿的自主和生成,创生课程模式能较好满足幼儿园游戏的这两点。为了更好地激发每个幼儿的自主创新素养,培养幼儿合理创新能力,笔者尝试对幼儿园已有建构游戏教学方式进行改革。笔者基于“幼儿都是创造之人”理念,以图画书为载体,构建理论、实践和支持三大系统,强调图画书情境的作用;采用个别搭、自由组合搭、主题小组搭等多种搭建形式,并以云资源库为切入口,结合两大实用策略推行建构游戏的数字化支持,以适应新时代学前教育变革。

关键词：图画书建构游戏幼儿创新素养创生载体

学前融合游戏中教师协同观察和支持的行动研究

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学前教育论坛

学前教育论坛 2024年第1期 153-166页

作者：郑迪君上海市普陀区回民幼儿园

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导... 详细信息

本研究以学前融合游戏为背景,通过行动研究的方式,探讨教师协同观察和支持在学前教育中的作用。通过对现有文献和教育实践的综合分析,本研究确定了教师协同观察和支持对学前儿童的认知、社交和情感发展具有积极影响的重要性。研究倡导基于幼儿的需要、教师的需要,遵循以活动、体验为特点的实施途径,确定普特教师协同观察的目标、内容、方式,对观察效果进行反馈调整,并提供合作支持,以达到促进学前普特儿童社会性发展的目的,提升教师在学前融合游戏中的协同观察与支持能力,揭示教师协同观察和支持在学前融合游戏中的实际展开方式和效果。研究结果发现,教师协同观察和支持可以促进学前儿童的自主学习和团队合作意识,并提高他们的问题解决能力和情绪管理能力。此外,研究还强调了教师在提供有效协同观察和支持方面的关键角色,发现对于学前教育实践提供宝贵的借鉴和指导。

关键词：学前融合游戏教师协同观察教师支持

一对一倾听,幼儿“自然生长”的助推器——“幼儿自主式班级管理”实践初体验

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山东教育 2024年第5期 71-74页

作者：陶玲欢上海市嘉定区迎园幼儿园

随着一对一倾听在幼教圈越来越火,班级环境中出现了越来越多的幼儿表征,其内容往往与主题活动进展、项目化活动跟进情况有关。但是在实际工作中,有时孩子“忙于表征”,教师“忙于倾听”,反而会让保教重心出现偏移,即重痕迹轻实际。如何... 详细信息

随着一对一倾听在幼教圈越来越火,班级环境中出现了越来越多的幼儿表征,其内容往往与主题活动进展、项目化活动跟进情况有关。但是在实际工作中,有时孩子“忙于表征”,教师“忙于倾听”,反而会让保教重心出现偏移,即重痕迹轻实际。如何利用好一对一倾听,发挥真正的教育价值?教育家陶行知先生说:“教育的目的在于使人成为他自己。”《幼儿园保育教育质量评估指南》提出:“发现和支持幼儿有意义的学习,采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题,鼓励幼儿表达自己的观点,提出问题、分析解决问题,拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”

关键词：教育家陶行知教育质量评估班级环境拓展提升有意义的学习倾听助推器活动进展

幼儿发展优先理念下幼儿园推进户外游戏的实践探索

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现代教学 2024年第11期 63-65页

作者：陈胜宇上海市静安南西幼儿园崇明区新城幼儿园

在全面建设高质量幼儿园的背景下,为扎实有效地落实“幼儿发展优先”理念,提升每日2小时户外活动的效率和质量,园所需进行顶层设计、统筹安排,精细管理、盘活资源,理念先行、教研助力,家园协同、形成合力。为此,上海市静安南西幼儿园崇... 详细信息

在全面建设高质量幼儿园的背景下,为扎实有效地落实“幼儿发展优先”理念,提升每日2小时户外活动的效率和质量,园所需进行顶层设计、统筹安排,精细管理、盘活资源,理念先行、教研助力,家园协同、形成合力。为此,上海市静安南西幼儿园崇明区新城幼儿园通过户外游戏环境与布局优化、课程实践、多元研修、教科研协同、家园共育等举措予以协力推进,聚焦户外游戏实践中的真问题,聚合力、引方向,研策略、重实效,探寻游戏的力量,让儿童的成长看得见,不断提高游戏课程的实施质量。

关键词：幼儿发展优先幼儿园户外游戏行动研究