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厚植“大树精神”培育时代新人——上海市崇明区大新中学“树文化”教育的实践与思考

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现代教学 2024年第18期 61-65页

作者：沈霞龚水康上海市崇明区大新中学上海202150

上海市崇明区大新中学在“为成才更为成人”的办学理念指引下,以校园树木为载体,充分挖掘“树文化”内涵,开展“树文化”教育,开发与实施“树文化”教育课程,培育学生生态意识和观念、生态知识和技能、生态智慧和素质及踏实求索、积极... 详细信息

上海市崇明区大新中学在“为成才更为成人”的办学理念指引下,以校园树木为载体,充分挖掘“树文化”内涵,开展“树文化”教育,开发与实施“树文化”教育课程,培育学生生态意识和观念、生态知识和技能、生态智慧和素质及踏实求索、积极进取、乐于奉献精神,引导学生在“树木”的文化视野中汲取“树人”的营养和智慧。

关键词：树文化校本课程生态教育

发展科学思维的实验教学实践——碳同素异形体

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化学教育（中英文） 2024年第15期45卷 58-64页

作者：范馨婷上海市崇明中学附属东门中学上海202150

科学思维的发展离不开实验活动,以“碳同素异形体(第一课时)”为例,呈现了关注科学思维的实验教学实践过程。通过改进和增设简单易行的实验,引导学生运用比较、分析、归纳等科学方法,从宏观和微观相联系的视角认识常见的碳单质以及活性... 详细信息

科学思维的发展离不开实验活动,以“碳同素异形体(第一课时)”为例,呈现了关注科学思维的实验教学实践过程。通过改进和增设简单易行的实验,引导学生运用比较、分析、归纳等科学方法,从宏观和微观相联系的视角认识常见的碳单质以及活性炭的吸附性,从多维度获取充足的事实证据,并进行推理获得相应的结论,形成证据推理的能力,从而实现科学思维的发展。

关键词：科学思维实验教学碳单质教学活动

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“同课对比互研”教研模式的创生与实践

现代教学 2024年第13期 167-168页

作者：吴燕上海市崇明区东门小学

教育要实现从知识本位向素养本位转变,核心主体是教师,教师的理念更新与行为转变关键在学校,而校本教研就是学校教师实现专业成长的主阵地。上海市崇明区东门小学理性分析集团化学校校本教研问题,进行“同课对比互研”教研模式的创生与... 详细信息

教育要实现从知识本位向素养本位转变,核心主体是教师,教师的理念更新与行为转变关键在学校,而校本教研就是学校教师实现专业成长的主阵地。上海市崇明区东门小学理性分析集团化学校校本教研问题,进行“同课对比互研”教研模式的创生与实践,相关经验成果促进了教师素养本位教学能力的提升,更是在区域同类学校中推广与辐射。

关键词：同课对比互研教研模式素养本位

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角落里的小秘密

小学生作文 2024年第8期 33-35页

作者：刘斐上海市崇明区东门小学

每当寂寞无聊的时候,我就会走到校园的角落里,和小虫子玩耍。接下来,我想跟你们分享一些我的“游戏攻略”,希望你们喜欢!

关键词：校园玩耍无聊

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乡村学校培养学生音乐审美能力的实践研究

新教育 2024年第S2期 186-187页

作者：张宽怡上海市崇明区东门小学

乡村学校音乐教育中培养学生审美能力，就要求每个音乐教师把古今中外的艺术精品介绍给每一个孩子，同时，将学校的口琴教学、管乐艺术、非遗文化——崇明山歌融入学校音乐教育中，有利于孩子开展生动、形象的美育教育。老师对国内外的... 详细信息

乡村学校音乐教育中培养学生审美能力，就要求每个音乐教师把古今中外的艺术精品介绍给每一个孩子，同时，将学校的口琴教学、管乐艺术、非遗文化——崇明山歌融入学校音乐教育中，有利于孩子开展生动、形象的美育教育。老师对国内外的经典名著、口琴教学或管乐作品，以及别具特色的崇明特色山歌，从形式、风格等方面进行具体细致的学习感悟，让学生从每一部作品的具体感受和欣赏中训练培养审美能力，更要求音乐教师掌握学生审美能力形成和发展的规律，精心指导孩子快乐、主动地参与音乐活动之中，培养他们对艺术的审美感知，从而培养他们的音乐审美能力。这样，学生正确的审美观和审美标准就会逐渐形成。

关键词：音乐教育乡村学校审美能力