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改造薄弱学校的实践与思考——上海市建青实验学校“带校”管理经验研究

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上海教育科研 2001年第5期 44-47页

作者：吴子健上海市建青实验学校 200051

20世纪90年代中期以来,上海市全面推进素质教育的主要任务之一,是实施"薄弱学校改造"工程.主要方法是:"促"、"转"、"并"、"联"、"撤"、"建"、"办"."促"就是对有一定发展潜力和实力的薄弱学校,采取"倾斜"、"加强"等措施,促使其充分利用... 详细信息

20世纪90年代中期以来,上海市全面推进素质教育的主要任务之一,是实施"薄弱学校改造"工程.主要方法是:"促"、"转"、"并"、"联"、"撤"、"建"、"办"."促"就是对有一定发展潜力和实力的薄弱学校,采取"倾斜"、"加强"等措施,促使其充分利用自身力量,获得完善和提高;"转"是指对薄弱学校实行转制,进行办学机制即转换实验;"并"是以办学效果好的学校兼并另一所薄弱学校;"联"是指学校之间联合办学,相互扶持、质量低下的学校予以关闭,对其师生和资源实施分流;"建"就是通过改建、扩建、新建等措施,建设新型学校;"办"是指通过"重点学校"承办分校的方式来消除薄弱学校,实现优质教育资源的放大.

关键词：上海市违青实验学校学校管理 “带校”管理

七年级学生参与STEM课程的获得感与期望调查——基于上海市实验学校东校三年的阶梯式探索

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浙江教育科学 2018年第6期 16-21页

作者：祝俊风戴歆紫李英上海市实验学校东校上海200135 华东师范大学教师教育学院上海200062

本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STE... 详细信息

本文以上海市实验学校东校三年间参与STEM课程的七年级学生为调查对象,试图了解学生参与STEM课程的获得感及期望。调查结果显示:学生肯定STEM课程在培养创新能力、实践能力、团队协作能力等方面的价值;学生的STEM兴趣、参与度、以及STEM测评得分呈正相关;学生希望STEM课程能以选修课、小规模、两个教师轮替上课的形式进行;学生更多地把STEM教师看作解决问题的伙伴、学习活动的激励者,并认为STEM教师最重要的任务是提供资源支持其自主学习;学生更乐于接受同伴评价,同时意识到评价的目的是使其更自信、自主地展开学习活动而非甄别评级。根据以上调查结果并结合对STEM教育核心理念的理解,就STEM教育中国化梳理了几点启示。

关键词： STEM教育中国化校本化问卷调查

多媒体技术与新型识字教学——上海市实验学校新教材评介

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课程．教材．教法 1999年第11期19卷 16-21页

作者：周琼上海市实验学校

规范实践提升有效性--基于上海市成功教育东沟实验学校的实践与思考

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教育发展研究 2011年第20期31卷 58-63页

作者：陆玲娣上海市成功东沟实验学校校长上海200129

委托管理是以契约的形式,由政府主管部门将学校办学责任委托给受委托的教育中介机构,是一种办学责任主体的担当,委托管理是一种办学机制的改进,需要构建规范的操作模式。委托管理是一种创新的办学模式,必然呈现多样化的形态。

关键词：成功教育委托管理实践与思考

我理解的声音——上海市实验学校的一项小学生长作业

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上海教育科研 2000年第8期 51-54页

作者：王洁陈慧上海市教科院普通教育研究所，200032 上海市实验学校，200233

发挥“一贯制”优势不断推进教育创新——上海市建青实验学校教育科研的定位与实施

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上海教育科研 2003年第3期 53-55页

作者：孙军业胡建民上海市长宁区教育学院 200050 上海市建青实验学校 200051

建青实验学校位于上海市西部,周边连接虹桥、古北经济技术开发区。在国际都市名校林立、姹紫嫣红的教育园地中,建青实验学校犹如一株璀璨夺目的奇葩闻名遐迩。建青实验学校的前身是建青中学,1984年经市、区政府与教育部门的批准,原建... 详细信息

建青实验学校位于上海市西部,周边连接虹桥、古北经济技术开发区。在国际都市名校林立、姹紫嫣红的教育园地中,建青实验学校犹如一株璀璨夺目的奇葩闻名遐迩。建青实验学校的前身是建青中学,1984年经市、区政府与教育部门的批准,原建青中学与新办的虹桥路第二小学、虹二幼儿园配套成龙,建成了上海唯一一所拥有幼儿部、小学部、初高中部的实验学校。“建青实验学校”的挂牌。

关键词：上海建青实验学校教育科研课题立项办学特色学校管理

尊重学生个性潜能差异的教学变革研究——以上海市实验学校为例

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创新人才教育 2019年第1期 47-54页

作者：徐红陆如萍上海市实验学校上海市实验学校科研室

上海市实验学校是一所以"发掘学生智慧潜能,尊重学生个性特长"为办学理念,以"护长容短""让每一个孩子成为与众不同的自己"为育人理念的集教育、教学、科研为一体的实验性、示范性学校。学校通过对学生行为、思想、兴趣等多方面进行跟踪... 详细信息

上海市实验学校是一所以"发掘学生智慧潜能,尊重学生个性特长"为办学理念,以"护长容短""让每一个孩子成为与众不同的自己"为育人理念的集教育、教学、科研为一体的实验性、示范性学校。学校通过对学生行为、思想、兴趣等多方面进行跟踪和记录,发掘、保护学生个性潜能和优势特长,为学生提供相应时间、空间和资源等全方位支持,并运用多种评价手段促进学生的个性化学习,让学生获得充分、自由的发展。

关键词：个性潜能个性化学习上海市实验学校

基于WinFOLIA表型平台的百合花叶表型性状综合评价

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分子植物育种 2025年

作者：聂功平陈敏敏张永春杨柳燕上海市农业科学院林木果树研究所上海市设施园艺技术重点实验室

本研究聚焦于百合花、叶观赏性状，通过LC4800P和WinFOLIA表型分析软件采集到了较为全面的表型性状，并结合多样性分析、相关性分析、主成分分析、聚类分析和综合评价等方法对69份百合种质材料的31个花、叶表型性状进行分析。多样性分... 详细信息

本研究聚焦于百合花、叶观赏性状，通过LC4800P和WinFOLIA表型分析软件采集到了较为全面的表型性状，并结合多样性分析、相关性分析、主成分分析、聚类分析和综合评价等方法对69份百合种质材料的31个花、叶表型性状进行分析。多样性分析结果表明，各性状在不同百合种质间性状变异丰富。相关性分析结果显示同一器官的面积、长、宽、周长等指标之间相关性较高，但是形状系数、长宽比等指标与其他指标之间相关性较小。主成分分析结果显示，前8个主成分可以解释31个表型性状87.98%变异。第一主成分解释了45.91%的变异，其中面积、周长、长、宽相关性状对第一主成分贡献率较大，可作为表型多样性评价的主要指标。综合评价F值的大小变化表现了花型和叶型从大到小变化的趋势，可供育种过程中父母本筛选提供参考。聚类分析将69份百合种质资源聚为4类，对花、叶形态性状进行了较好的分类。

关键词：百合表型评价综合评价观赏性状

2018-2024年上海市人腺病毒B亚属全基因组序列特征分析

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病毒学报 2025年

作者：刘嘉婧张万菊崔晓青张靖翊房方皓陈敏滕峥上海市预防医学研究院上海市疾病预防控制中心

为了解上海市人腺病毒B亚属（Human adenovirus species B,HAdV-B）基因序列及遗传进化特征，为人腺病毒（Human adenovirus,HAdV）相关疾病防控及疫苗研发提供科学依据，本研究选取了13例2018-2024年上海市HAdV-B感染病例样本进行全基... 详细信息

为了解上海市人腺病毒B亚属（Human adenovirus species B,HAdV-B）基因序列及遗传进化特征，为人腺病毒（Human adenovirus,HAdV）相关疾病防控及疫苗研发提供科学依据，本研究选取了13例2018-2024年上海市HAdV-B感染病例样本进行全基因组序列测定并获得全基因组序列，利用生物信息学软件分析基因序列特征，解析HAdV-B基因突变情况及进化规律。基于主要抗原蛋白六邻体（Hexon）、五邻体（Penton）、纤维突蛋白（Fiber）基因及全基因组的进化关系树显示，13株HAdV-B中9株为HAdV-3型，4株为HAdV-7型，HAdV-3型与HAdV-7型型别内核苷酸相似度均高达99.9%。系统发育进化树显示本研究中9株HAdV-3型上海株与国内的参考毒株聚集于同一分支；4株HAdV-7型上海株与国内流行的HAdV-7d属于同一亚分支。选取代表株进行核苷酸相似度及重组分析，其中HAdV-3型与2018年北京株（MW748657）相似度最高为99.97%,HAdV-7型与2019年广州株（MT350344）相似度最高为99.95%，代表株中均未发现有明显重组现象。应对HAdV-B的进化和变异进行持续性监测研究。

关键词：人腺病毒B亚属上海全基因组序列分子特征