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课程改革中教师成为学习领导者的路径探索——基于一项实证研究的探讨

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教师教育研究 2014年第1期26卷 86-91页

作者：曾艳黎万红卢乃桂上海师范大学教育学院上海200234 香港中文大学教育学院北京师范大学教师教育研究中心北京100875

新课程改革要求教师成为学习领导者,这首先要求教师成为自身学习的领导者。但在现实的改革情境中,教师究竟如何成为学习领导者?本研究以北京两所小学为个案,通过对校长、教学主任、骨干教师、普通教师等43人次的访谈,呈现了课程改革中... 详细信息

新课程改革要求教师成为学习领导者,这首先要求教师成为自身学习的领导者。但在现实的改革情境中,教师究竟如何成为学习领导者?本研究以北京两所小学为个案,通过对校长、教学主任、骨干教师、普通教师等43人次的访谈,呈现了课程改革中教师成为学习领导者的不同发展路向,展现多重情境因素如何影响教师开展学习领导实践。研究发现,自上而下的改革为教师转变为学习领导者注入内在动力、提供变革契机,但同时,国家主导教师学习目标阻碍着初萌学习领导意识的教师成长为真正成熟的学习领导者。在自上而下的改革理路中,教师能否将个人能动性汇聚形成互惠的共同目标成为教师突破结构限制、成长为真正的学习领导者的关键所在。

关键词：学习的领导教师领导教师学习教研组骨干教师

动荡世界中的安全挑战：更少敌人、更多挑战和焦虑

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中国国际战略评论

中国国际战略评论 2015年 12-17页

作者：托马斯·芬格年玥美国斯坦福大学亚太研究中心

第二次世界大战结束70年来，美国领导并维持的全球秩序保障了世界的和平与繁荣。但在我们这个持续变革的时代，尤其是苏联解体25年之后，人们愈发感到世界的动荡和自身受到的威胁。事实上，许多关于新威胁的讨论不过是言过其实，虽然真... 详细信息

第二次世界大战结束70年来，美国领导并维持的全球秩序保障了世界的和平与繁荣。但在我们这个持续变革的时代，尤其是苏联解体25年之后，人们愈发感到世界的动荡和自身受到的威胁。事实上，许多关于新威胁的讨论不过是言过其实，虽然真正的危险确实存在。对于政治领导人来说，他们面临的挑战是要澄清、合理排序并有效回应我们所处时代的挑战。为此，必须放弃寻求绝对安全，并对可接受的风险等级做出可靠判定。相较于公众听闻的许多非传统威胁，我们应该更多地关注诸如加强教育、消除贫富差距、恢复政治系统机能等事务。

关键词：安全挑战威胁全球秩序

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创建第三代网络教学

现代远程教育研究 2011年第1期23卷 28-31页

作者：张伟远香港大学专业进修学院网络教学中心持续教育及终身学习研究中心 <国际持续教育及终身学习期刊>

近20年来,随着网络教学实践的飞速发展,人们对网络教学的规律逐渐认识,网络教学的理念也不断变革和趋于成熟。网络教学发展迄今已三代,第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式,第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式,... 详细信息

近20年来,随着网络教学实践的飞速发展,人们对网络教学的规律逐渐认识,网络教学的理念也不断变革和趋于成熟。网络教学发展迄今已三代,第一代是以技术为主导的单向传递的网络教学模式,第二代是以教学论为主导的双向互动的网络教学模式,第三代是以网络教学论为主导的全方位的网络教学模式。通过建立功能强大、灵活方便、易于使用、共建共享、具有良好成本效益的平台,能成为发展第三代网络教学的传递工具。第三代网络课程的开发,采用新的使用方便的开发互动网络课件的软件,教学设计人员和教师能在工作岗位上,主持开发符合教育规律的互动网络课件。网络教学的师资培训尤为重要,教师和培训者需要接受系统的培训。在实施第三代网络教学中,由于信息交流技术的使用日益便利,教师将起着领导和主导的作用,技术人员将处于支持和辅助的地位。

关键词：第三代网络教学网络教学平台网络教学课程师资培训模式创建

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学校如何制订“十四五”发展规划

中国教师 2020年第8期 5-8页

作者：毛亚庆北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院党委北京师范大学校长领导力研究中心教育部校长园长专家工作组

2020年是"十三五"到"十四五"的转换之年,学校"十四五"发展规划的制订,需关注四个方面。第一,规划的定位要从社会发展和教育发展的新定位与疫情突发引生的教育再思考三方面予以把握。第二,规划制订的取向上要考虑办学方向性、全面质量观... 详细信息

2020年是"十三五"到"十四五"的转换之年,学校"十四五"发展规划的制订,需关注四个方面。第一,规划的定位要从社会发展和教育发展的新定位与疫情突发引生的教育再思考三方面予以把握。第二,规划制订的取向上要考虑办学方向性、全面质量观、深化课堂教学方式变革和教师能力建设。第三,为保证规划落地,需更新学校管理理念、明确学校发展规划内容、了解学校发展规划的流程与方法和掌握制订学校发展规划的工具。第四,制订一份好的学校"十四五"发展规划,要从问题出发,全员参与,从整体规划落实到人的行动计划,实现监测和评估相结合。

关键词： “十四五” 学校发展规划定位取向

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21世纪的教师教育新模式

南京晓庄学院学报 2003年第2期19卷 26-32页

作者：郑燕祥祁海芹香港教育学院研究及国际合作中心华东师范大学教育管理系中国上海200062

亚太地区和世界其他各地正处于一个巨大变革的时代,学校的功能正在扩展,学校教育的新范式也正在出现。为了满足21世纪的社会需求,教师教育的模式也应当发生相应的转换。本文提出了一个在三重化背景之下的、指向教师终身学习和发展的教... 详细信息

亚太地区和世界其他各地正处于一个巨大变革的时代,学校的功能正在扩展,学校教育的新范式也正在出现。为了满足21世纪的社会需求,教师教育的模式也应当发生相应的转换。本文提出了一个在三重化背景之下的、指向教师终身学习和发展的教师教育新模式。

关键词：教师教育模式

校长领导力如何影响学生社会情感能力——教师社会情感信念和教师社会情感能力的链式中介作用

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教育学术月刊 2023年第7期 60-68页

作者：熊华夏毛亚庆关迪田瑾北京师范大学教育学部北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院党委北京100875 广东省河源市教育考试中心广东河源517000

学生社会情感能力是个体有效联结自我、他人、社会关系的重要非认知能力,不仅关乎学生全面发展的实现,还能一定程度上反映教育质量提升成效。如何有效提升学生社会情感能力,特别是在学校场域内探讨其与校长领导风格的关系及其发挥作用... 详细信息

学生社会情感能力是个体有效联结自我、他人、社会关系的重要非认知能力,不仅关乎学生全面发展的实现,还能一定程度上反映教育质量提升成效。如何有效提升学生社会情感能力,特别是在学校场域内探讨其与校长领导风格的关系及其发挥作用的机理是当前教育领域亟须关注的问题。研究发现,校长变革型领导对学生社会情感能力具有显著正向预测作用;教师社会情感信念、教师社会情感能力在变革型领导和学生社会情感能力之间起独立中介作用;教师社会情感信念、教师社会情感能力在变革型领导和学生社会情感能力间起链式中介作用。基于此,促进学生社会情感能力发展,需要激发潜能,提升校长变革型领导能力;支持赋能,重视教师社会情感信念培养;优化平台,多途径发展教师社会情感能力。

关键词：变革型领导社会情感信念社会情感能力校长领导力

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香港中文大学教育学院概况

北京大学教育评论 2005年第3期3卷 F0002-F0002页

作者：香港中文大学教育学院香港中文大学教育学院

香港中文大学教育学院于1965年成立,历年致力于培训学位教师、教育研究及专业人才,并积极推行研究和发展活动.学院的使命有三:教学方面,锐意建造一充实丰足的环境,为职前及在职教师提供优质的专业及学术培训,使之成为高效能的教育专业人... 详细信息

香港中文大学教育学院于1965年成立,历年致力于培训学位教师、教育研究及专业人才,并积极推行研究和发展活动.学院的使命有三:教学方面,锐意建造一充实丰足的环境,为职前及在职教师提供优质的专业及学术培训,使之成为高效能的教育专业人才;研究方面,积极从事教育研究及专业发展工作,务使学院成为香港以至亚太区具影响力的研究及发展中心;服务方面,为政府及学校提供响应教育变革的支持,并与各地有关机构及院校加强联系与合作.现任院长为学院课程与教学学系李子建教授.

关键词：香港中文大学学院概况大学教育专业人才教育研究在职教师教育学院发展工作发展中心

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两岸三地基础教育课程改革:比较与反思

辽宁师范大学学报（社会科学版） 2013年第2期36卷 232-236页

作者：于洋辽宁师范大学海洋经济与可持续发展研究中心辽宁大连116029 大连市教育局基础教育一处辽宁大连116027

中国大陆、香港和台湾正在开展的基础教育课程改革在改革的背景与动因、组织架构、内容与特色、实施策略、学校课程领导,以及改革成效等方面,既有相似或相同之处,又有差异,存在着一些共同的困惑与问题。比较与检讨这些异同与问题对进一... 详细信息

中国大陆、香港和台湾正在开展的基础教育课程改革在改革的背景与动因、组织架构、内容与特色、实施策略、学校课程领导,以及改革成效等方面,既有相似或相同之处,又有差异,存在着一些共同的困惑与问题。比较与检讨这些异同与问题对进一步深化两岸三地的课程改革具有重要意义。课程改革是一个长期的变革过程,教师的持续性支持是课程改革的基本前提;重构教师工作时间,促进教师专业发展与课程开发和管理相融合,建立教师课程改革专业工作环境是课程改革的必要保证;课程统整"适度"是课程改革的重要议题;不断修订、完善课程纲要和标准是课程改革的必然要求。

关键词：基础教育课程改革比较

中国与西方国家中小学校长职位权力的比较分析——兼论“校长负责制”与“校长管理制度”

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比较教育研究 2005年第7期26卷 52-57页

作者：张东娇北京师范大学教育学院北京100875

中小学校长权力的合理性和规范性正在受到质疑。由于文化和制度的差异,中国与西方国家中小学校长的权力在来源与结构、权责范围和权力运行机制等方面存在差异。通过变革校长管理制度和改革学校内部领导体制的方式,可使我国中小学校长的... 详细信息

中小学校长权力的合理性和规范性正在受到质疑。由于文化和制度的差异,中国与西方国家中小学校长的权力在来源与结构、权责范围和权力运行机制等方面存在差异。通过变革校长管理制度和改革学校内部领导体制的方式,可使我国中小学校长的权力结构合理化、操作规范化。

关键词：中小学校长职位权力校长负责制校长管理制度