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贫困地区留守儿童心理环境对心理健康水平影响因素分析——以河南省南召县、社旗县207名留守儿童为例

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南阳师范学院学报 2020年第1期19卷 54-64页

作者：王晓红南阳师范学院心理健康教育咨询中心

贫困地区留守儿童心理健康问题受到社会的高度关注,了解他们的心理现状及影响心理健康的环境因素,可以从改善心理环境入手,对贫困地区的留守儿童提供精准帮助.依据心理学家库尔特·勒温(K.勒温)提出的心理环境概念,设计了贫困地区留守... 详细信息

贫困地区留守儿童心理健康问题受到社会的高度关注,了解他们的心理现状及影响心理健康的环境因素,可以从改善心理环境入手,对贫困地区的留守儿童提供精准帮助.依据心理学家库尔特·勒温(K.勒温)提出的心理环境概念,设计了贫困地区留守儿童心理环境调查问卷,并对207名贫困地区留守儿童的心理环境进行调查,结合其心理健康测试结果,通过数据分析寻找影响心理健康状况的心理环境因素,以期为教育教养者提供启发帮助,为开展贫困地区留守儿童团体心理帮扶准备.

关键词：心理健康心理环境影响因素留守儿童

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心理时间在空间纬度上非稳定特征的实验研究

心理科学 2011年第3期34卷 576-580页

作者：曹宁宁华东师范大学心理与认知科学学院上海200062 东华大学心理健康教育与咨询中心上海201620

研究心理时间在运动刺激上的非稳定特征,探讨心理时间和空间维度的动态关联。被试根据屏幕呈现的多种运动刺激,复制运动时间。结果表明:直线、弧线、未封闭圆环、未封闭方框四种运动形状,前两者运动时间的反应误差显著高于后两者;直线... 详细信息

研究心理时间在运动刺激上的非稳定特征,探讨心理时间和空间维度的动态关联。被试根据屏幕呈现的多种运动刺激,复制运动时间。结果表明:直线、弧线、未封闭圆环、未封闭方框四种运动形状,前两者运动时间的反应误差显著高于后两者;直线和弧线的比较中,时距的主效应显著,从左到右、从上到下两方向反应误差的均值显著高于从右到左、从下到上;对弧线运动的时间估计,相比较与其运动轨迹等长的直线运动,更加接近于与其弦长等长的直线运动。

关键词：心理时间空间非稳定特征运动形状运动方向

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无意识目标追求的成败对自我提升的影响

中国临床心理学杂志 2013年第4期21卷 545-548页

作者：谢继红刘华山谢亚静王卉青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院武汉430079 天水师范学院心理健康教育咨询中心天水741001

目的:探讨无意识目标追求的成败对自我提升的影响。方法:采用2(目标:无意识目标/无目标)×2(任务难度:容易/困难)的组间设计,120名被试依次完成杂乱句子任务(The Scrambled Sentence Task,SST)和字母排序任务(Anagram Task)后,立刻测量... 详细信息

目的:探讨无意识目标追求的成败对自我提升的影响。方法:采用2(目标:无意识目标/无目标)×2(任务难度:容易/困难)的组间设计,120名被试依次完成杂乱句子任务(The Scrambled Sentence Task,SST)和字母排序任务(Anagram Task)后,立刻测量其自我提升。结果 :目标主效应显著,F(1,104)=6.551,P=0.012;任务难度主效应显著,F(1,104)=9.257,P=0.003;目标和任务难度的交互作用显著,F(1,104)=5.351,P=0.023。结论:激活无意识的"成功"目标和执行困难任务可以影响自我提升;相对于无意识目标追求的成功,无意识目标追求的失败可以增强自我提升。

关键词：无意识目标追求自我提升失败成功

人际冒犯受害者宽恕的变化轨迹：一项潜变量增长模型分析

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中国临床心理学杂志 2017年第6期25卷 1124-1129页

作者：杨满云郭成周仁会李振兴西南大学心理学部西南大学心理健康教育研究中心重庆400715 贵州大学心理健康教育咨询中心贵阳550001 淮北师范大学教育学院淮北235000

目的:考察人际冒犯受害者的宽恕变化轨迹,以及沉思对宽恕的影响。方法:采用问卷调查法对318名10天内遭遇人际冒犯的大学生进行历时五周的五次追踪调查,采用潜变量增长模型对宽恕变化轨迹进行分析。结果:潜变量增长模型分析发现,(1)人际... 详细信息

目的:考察人际冒犯受害者的宽恕变化轨迹,以及沉思对宽恕的影响。方法:采用问卷调查法对318名10天内遭遇人际冒犯的大学生进行历时五周的五次追踪调查,采用潜变量增长模型对宽恕变化轨迹进行分析。结果:潜变量增长模型分析发现,(1)人际冒犯受害者宽恕线性增长模型优于二次方增长模型,其起始水平和变化速度均存在显著个体间差异;(2)在五个时间点上,时间变化协变量人际冒犯受害者的沉思均对其宽恕具有显著的负向影响。结论:人际冒犯受害者宽恕呈线性增长趋势,状态沉思会阻碍人际冒犯受害者的宽恕。

关键词：人际冒犯宽恕潜变量增长模型沉思

大学积极心理学课程的双元互动教学模式改革实验研究

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心理发展与教育 2020年第2期36卷 184-192页

作者：李晓溪杨丽珠大连外国语大学心理健康教育与咨询中心大连116044 辽宁师范大学心理学院大连116029

采用实验组对照组前后测设计对232名大学生进行重复测量方差分析和中介效应检验,考查双元互动教学模式下大学积极心理学教学对其学生积极心理学知识、态度、情感、价值观的改善效果。结果发现:(1)双元互动教学模式能显著提升大学生的积... 详细信息

采用实验组对照组前后测设计对232名大学生进行重复测量方差分析和中介效应检验,考查双元互动教学模式下大学积极心理学教学对其学生积极心理学知识、态度、情感、价值观的改善效果。结果发现:(1)双元互动教学模式能显著提升大学生的积极心理学知识;(2)双元互动教学模式下大学生的总体幸福感、积极的价值观念显著提高,生活满意度得到保持;(3)在双元互动教学模式下大学生个人价值观以生活满意度为部分中介促进总体幸福感形成,以促成教学目标。由此可见,双元互动教学模式可以实现大学积极心理学学科教育和情感培养的双目标。

关键词：大学积极心理学双元互动教学模式讲座式教学模式课程改革

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干预反应模型:高校心理健康教育的新途径

福建师范大学学报（哲学社会科学版） 2017年第4期 162-169页

作者：赵乐张俊杰北京师范大学珠海分校教育学院广东珠海519087 岭南师范学院心理健康教育与咨询中心广东湛江524048

当今时代的迅猛变化对大学生的心理健康产生了巨大的影响,如何促进大学生的心理健康和成长正成为高等教育关注的焦点,也由此对高校的心理健康教育工作提出了全新的要求。干预反应模型(Response to Intervention,简称RTI)是一种通过连续... 详细信息

当今时代的迅猛变化对大学生的心理健康产生了巨大的影响,如何促进大学生的心理健康和成长正成为高等教育关注的焦点,也由此对高校的心理健康教育工作提出了全新的要求。干预反应模型(Response to Intervention,简称RTI)是一种通过连续评估学生学业表现及社会性发展,来指导教学的系统化三级模型。该模型现已发展为较成熟的基于多层次支持系统(Multi-Tiered Systems of Support,简称MTSS)的心理健康教育工作模式。本文重点介绍了干预反应模型的起源、发展及其基本结构和核心特征,并且对比分析了RTI模型与我国高校普遍应用的心理健康教育三级网络的异同。在此基础上,提出了增强问题解决意识、发展小组指导机制、实施多水平干预三条高校心理健康教育工作的新途径。

关键词：干预反应模型高校心理健康教育中美比较

特定消极情绪与他人在场对顿悟原型启发效应的影响

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西南大学学报（自然科学版） 2016年第12期38卷 120-127页

作者：阳泽谢韵梓西南大学教育学部重庆400715 长江师范学院心理健康教育与咨询中心重庆涪陵408100

采用"原型学习—字谜测试"的范式,考察他人在场情境下诱发的不同激活度的特定消极情绪对顿悟原型启发效应的影响,研究发现:1音乐诱发情绪的强度最高,但回忆诱发的消极情绪最强;悲伤的持续时间大于1min 30s,恐惧持续时间为2min左右;2悲... 详细信息

采用"原型学习—字谜测试"的范式,考察他人在场情境下诱发的不同激活度的特定消极情绪对顿悟原型启发效应的影响,研究发现:1音乐诱发情绪的强度最高,但回忆诱发的消极情绪最强;悲伤的持续时间大于1min 30s,恐惧持续时间为2min左右;2悲伤、恐惧和中性情绪三者的顿悟原型启发效应不存在统计学差异;低激活度恐惧对顿悟原型启发的正确率有显著的促进作用,高激活悲伤的准确率明显高于低激活悲伤;3高激活恐惧在无他人在场时的正确率显著低于有他人在场,而低激活恐惧在无他人在场时的正确率反而高于有他人在场.

关键词：顿悟原型启发消极情绪他人在场

线上表象脚本技术对中学生抑郁个体行为激活的干预效果

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中国临床心理学杂志 2022年第3期30卷 710-715页

作者：毛情红刘明矾王鑫强江西师范大学心理学院南昌330022 江西艺术职业学院心理咨询中心南昌330022 江西师范大学心理健康教育研究中心南昌330022

目的:探索表象脚本技术的积极表象训练对中学生抑郁个体抑郁与行为激活的效果。方法:对96名中学生抑郁个体进行不等组对照实验研究:表象干预组36人进行两周的表象脚本技术的积极表象干预;空白组30人在实验过程中不实施任何干预;活动提醒... 详细信息

目的:探索表象脚本技术的积极表象训练对中学生抑郁个体抑郁与行为激活的效果。方法:对96名中学生抑郁个体进行不等组对照实验研究:表象干预组36人进行两周的表象脚本技术的积极表象干预;空白组30人在实验过程中不实施任何干预;活动提醒组30人通过每日活动提醒完成任务(活动任务不需要心理表象)。使用贝克抑郁量表第二版和抑郁行为激活量表对三组被试进行前后测及一个月追踪。结果:行为激活量表得分的组别和时间交互作用显著[F(4,134)=17.96,P<0.001,η_(p)^(2)=0.349],抑郁得分的组别和时间交互作用显著[F(4,138)=13.99,P<0.001,η_(p)^(2)=0.289]。结论:线上的表象脚本技术的积极表象干预方法,对改善中学生抑郁个体的抑郁情绪及提高其行为激活水平是有效的。

关键词：表象脚本技术积极表象训练抑郁行为激活

疫情防控常态化期间研究生社交焦虑及相关因素

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中国学校卫生 2022年第3期43卷 413-416,420页

作者：邓旭阳刘晓刚张硕刘取芝王志琳王静向莉莉周萍东南大学心理健康教育中心江苏南京211189 东南大学人文学院扬州大学心理健康教育中心河海大学心理健康教育与研究中心南京医科大学心理健康教育与研究中心苏州大学心理健康教育研究中心南京师范大学心理健康教育咨询中心

目的了解研究生群体在新冠肺炎疫情防控常态化期间社交焦虑状况及其相关影响因素,为研究生群体健康促进提供参考借鉴。方法采用方便抽样方法对江苏省5所高校研究生进行在线问卷调查,采用一般自我效能感量表(GSES)、疏离感量表(GAS)、社... 详细信息

目的了解研究生群体在新冠肺炎疫情防控常态化期间社交焦虑状况及其相关影响因素,为研究生群体健康促进提供参考借鉴。方法采用方便抽样方法对江苏省5所高校研究生进行在线问卷调查,采用一般自我效能感量表(GSES)、疏离感量表(GAS)、社交焦虑量表(IAS)以及自编基本信息与居家生活状况调查表进行评估调查。结果疫情防控常态化期间,研究生自我效能感、疏离感、社交焦虑得分分别为(2.58±0.50)(30.68±6.22)(47.55±8.77)分,社交焦虑问题阳性症状检出率为43.96%;二元Logistic回归分析显示,对手机等电子设备的依赖加重(OR=1.86,95%CI=1.32~2.61)及较高的疏离感(中水平:OR=2.06,95%CI=1.45~2.92;高水平:OR=5.19,95%CI=1.00~27.00)均与社交焦虑呈正相关;与好友交流增多(OR=0.65,95%CI=0.47~0.90)、较高的自我效能感(中水平:OR=0.37,95%CI=0.21~0.66;高水平:OR=0.15,95%CI=0.08~0.30)均与社交焦虑呈负相关。结论疫情防控常态化期间研究生社交焦虑问题仍较为严重。获得朋辈支持、缓解个体疏离、提升自我效能感与减少对电子设备的依赖有助于改善特殊时期研究生社交焦虑问题。

关键词：冠状病毒属焦虑精神卫生回归分析学生