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美国“基于表现的教师评价”探析——以密苏里州为例

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教育科学 2008年第1期24卷 91-96页

作者：蔡敏辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院辽宁大连116029

美国实施"基于表现的教师评价"是21世纪以来教师队伍建设的一项重要举措,对美国中小学教师整体素质的提高产生了深刻的影响。本文针对这一评价系统的基本理念、标准体系、实施过程以及对我国教师评价改革的启示,进行了全面的描述和分析。

关键词：美国教师评价实施程序指标体系启示

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教育硕士质量保证与培养资源供给

学位与研究生教育 2005年第5期 13-16页

作者：傅维利辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院大连 116029

培养资源不足和调控不力已经成为影响教育硕士培养质量主要的问题。教育硕士培养对教育资源有着特殊的要求,我国在教育硕士培养资源方面仍面临着大量的现实问题。系统地建设和整合好教育资源条件,不仅是试点学校未来建设和发展的重点,... 详细信息

培养资源不足和调控不力已经成为影响教育硕士培养质量主要的问题。教育硕士培养对教育资源有着特殊的要求,我国在教育硕士培养资源方面仍面临着大量的现实问题。系统地建设和整合好教育资源条件,不仅是试点学校未来建设和发展的重点,也应是评估老的试点学校和确定新的试点学校的重要指标。

关键词：教育硕士资源供给质量保证试点学校硕士培养培养质量教育资源现实问题资源条件好教育

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论家校微信交流冲突中教师的角色担当

中国教育学刊 2017年第10期 26-30,40页

作者：傅维利辽宁师范大学教育学院暨田家炳教育书院中国教育学会

微信交流具有容量大,交互性好,真实性强以及快捷、超时空的特征,是学校与家庭交流的重要手段。但是其像一把双刃剑,虽然有利于家校便捷沟通,但也存在一些风险与冲突,主要表现在:教师向家长转嫁教育教学任务;教师与家长间没有建立起平等... 详细信息

微信交流具有容量大,交互性好,真实性强以及快捷、超时空的特征,是学校与家庭交流的重要手段。但是其像一把双刃剑,虽然有利于家校便捷沟通,但也存在一些风险与冲突,主要表现在:教师向家长转嫁教育教学任务;教师与家长间没有建立起平等互信的交流关系;缺乏对学生及其家庭隐私的保护意识;缺少科学的交流技能和协调一致的教育立场;孩子缺位,没有参与微信交流的机会。为有效提升家校合作质量,共同促进学生的健康成长,教师需要在微信交流中不断提升自身专业素养,发挥好自身的角色担当:首先要进行正确的角色定位以及职业道德和学生观的教育;然后不断提升在家校微信交流方面的专业素养。

关键词：家校沟通微信交流教师职业道德专业素养

对新时期我国培养中小学生实践能力问题的回顾

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教育科学 2005年第2期21卷 6-7页

作者：李宏新辽宁师范大学田家炳书院暨教育学院大连116029

1978年以来,我国大陆地区对中小学生实践能力培养问题给予越来越高度的关注,并在不同时期形成了不同的特点.在1978年～1992年,主要以'劳动教育'为主要途径来培养中小学生的实践能力;在1992年～1999年,主要以'活动课'为主要途径来培养中... 详细信息

1978年以来,我国大陆地区对中小学生实践能力培养问题给予越来越高度的关注,并在不同时期形成了不同的特点.在1978年～1992年,主要以'劳动教育'为主要途径来培养中小学生的实践能力;在1992年～1999年,主要以'活动课'为主要途径来培养中小学生的实践能力;在1999年～2004年主要以'综合实践活动'为主要途径来培养中小学生的实践能力.

关键词：劳动教育活动课综合实践活动基本特征

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芬兰职业教育与培训的现状及其发展特色

中国职业技术教育 2008年第30期24卷 41-43页

作者：李双雁辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院

芬兰作为北欧经济发达国家，其教育发展水平在经合组织国家中已处于前列。本文在介绍芬兰职业教育与培训现状的基础上，分析其发展特色，以期对我国职业教育的发展和改革有所启示。

关键词：芬兰职业教育人才培养发展特色

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改善教师评价减轻教师压力

教学与管理（理论版） 2007年第1期 40-41页

作者：潘丽娜辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院

追溯教师评价的研究可知,关于教师评价的正式研究最早起源于西方,在20世纪50年代,首先在西方发达国家产生了正式的教师评价制度,我国从20世纪80年代以来,随着公众对教育关注程度和对教师教学质量要求的提高,特别是受素质教育改革的影响... 详细信息

追溯教师评价的研究可知,关于教师评价的正式研究最早起源于西方,在20世纪50年代,首先在西方发达国家产生了正式的教师评价制度,我国从20世纪80年代以来,随着公众对教育关注程度和对教师教学质量要求的提高,特别是受素质教育改革的影响,教师评价才在20世纪80年代随之产生.随后,教师评价越来越受到人们的重视,关于教师评价的研究也不断发展,教师评价的理论不断丰富.然而,当今以教师业绩为导向的教师评价制度,加之评价过程和结果运用的不合理,给教师带来了巨大的压力.

关键词：教师评价制度教师压力 20世纪80年代以来教育改革质量要求教师教学教师业绩评价过程

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论实践的动态过程与学生实践能力的培养

教育科学 2007年第4期23卷 47-50页

作者：刘磊辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院辽宁大连116029

实践能力是个体形成实践观念并顺利实施实践观念的心理和生理特征总和,是个体身心统一的能量系统。培养学生的实践能力应当激发他们的实践动机,帮助他们形成基于问题解决的知识结构和思维方式,提高他们的实践基本技能,并努力创设真实情... 详细信息

实践能力是个体形成实践观念并顺利实施实践观念的心理和生理特征总和,是个体身心统一的能量系统。培养学生的实践能力应当激发他们的实践动机,帮助他们形成基于问题解决的知识结构和思维方式,提高他们的实践基本技能,并努力创设真实情境不断要求和指导他们解决处于他们"最近发展区"的实际问题。

关键词：实践实践能力问题解决能力培养

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俄罗斯创新型大学发展战略及其保障机制

教育科学 2011年第5期27卷 93-96页

作者：杜岩岩辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院辽宁大连116029

俄罗斯创新型大学发展战略与中国的"211工程"和"985工程"有很多相似之处,但也各具特色。探讨俄罗斯创新型大学发展战略的背景、基本架构和保障机制,以期对我国的高等教育强国战略有一定的借鉴作用。

关键词：俄罗斯创新型大学战略机制

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在教学过程中引入同伴评价

教学与管理（中学版） 2012年第9期 27-28页

作者：孙明霞岳丹丹辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院

新课程标准下学生评价的基本要求是要帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，发挥评价的教育功能。在传统的以教师为主体的教育评价活动中，评价者与被评价者之间的关系成为一种自上而下的“单向性”评价，整个评价过程体现更多的是教... 详细信息

新课程标准下学生评价的基本要求是要帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，发挥评价的教育功能。在传统的以教师为主体的教育评价活动中，评价者与被评价者之间的关系成为一种自上而下的“单向性”评价，整个评价过程体现更多的是教师的价值取向和认知判断。学生在这种模式下，虽然可以得到教师权威性的评价，但极大地限制了学生主动性与创造性的发挥。在教学中运用同伴评价，让学生参与评价的过程，不仅可以改变学生在评价中的被动角色，还能够发挥他们的主观能动性，使其主体地位得到充分体现。

关键词：同伴评价教学过程学生评价教师权威教育功能新课程标准学生主动性主观能动性