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传承“活教育”思想,赋能课程高质量发展

幼儿教育 2024年第19期 4-8页

作者：董秋艳浙江绍兴市上虞区教师发展中心

陈鹤琴先生被誉为“中国现代儿童教育之父”,他提出的“活教育”思想在今天依然具有现实意义。作为陈鹤琴先生的家乡人,上虞幼教人肩负时代责任,努力践行“活教育”理论,提出了“办有品质”的“活教育”的目标。为了稳步推进幼儿园课程... 详细信息

陈鹤琴先生被誉为“中国现代儿童教育之父”,他提出的“活教育”思想在今天依然具有现实意义。作为陈鹤琴先生的家乡人,上虞幼教人肩负时代责任,努力践行“活教育”理论,提出了“办有品质”的“活教育”的目标。为了稳步推进幼儿园课程建设,上虞区教育体育局邀请南京师范大学学前教育系的部分专家组成指导团队,陪伴和指导幼儿园从实际出发,以“活教育”思想为引领,积极探索有利于提升教育质量和促进儿童发展的路径、方式。本刊将分两期介绍上虞区“活教育”课程建设的经验和阶段性成果,敬请关注。

关键词：陈鹤琴儿童教育时代责任阶段性成果从实际出发家乡人稳步推进幼儿园

基于需求导向的中小学教师订单式精准培训模式探索

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教师 2024年第11期 114-116页

作者：杨利升绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提... 详细信息

近年来,在“中小学幼儿园教师国家级培训计划”的引领下,中小学教师培训取得了显著的成效,但仍存在对个体需求关注不足、培训专业性不够、培训管理机制不健全等诸多问题。中小学教师培训需要构建新的培训模式,通过建立完善管理机制,提高中小学教师培训专业度;制订个性化培训方案,提升中小学教师培训针对性;运用多元化培训方法,激发中小学教师参与培训的积极性;建立全面的跟踪机制,改进中小学教师培训效果等措施,以解决上述问题。

关键词：需求导向中小学教师订单式精准培训模式

红妆十里·和合百年——乡土婚俗文化丰盈小学美术课堂实践

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少儿美术 2024年第8期 6-9页

作者：顾华平(文/图) 浙江省绍兴市上虞区教师发展中心

一、课程开发背景《义务教育艺术课程标准》(2022年版)明确提出:“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程”。我们本着“坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成... 详细信息

一、课程开发背景《义务教育艺术课程标准》(2022年版)明确提出:“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程”。我们本着“坚持以中华优秀传统文化为主体,讲好中国故事,吸收、借鉴人类文明优秀文化成果,追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一”这一理念,尝试在开展美术课堂活动和课外美育活动时,融入“红妆十里”婚俗文化,开发“红妆十里”美育课程。

关键词：中华优秀传统文化小学美术课堂社会主义先进文化婚俗文化美育课程重大主题优秀文化成果艺术课程标准

浙江省初中学业水平考试跨学科试题命制的路径探析——以初中历史课程为例

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第3期 14-17页

作者：丁立军浙江省绍兴市上虞区教师发展中心

浙江省实行历史与社会综合课程教学,这实际上就是对新课标提倡的跨学科主题学习的探索,而浙江省初中学业水平考试实行历史与社会、道德与法治合科考试,这又从客观上推动了跨学科试题命制。跨学科试题具备导向性、综合性、情境性、开放... 详细信息

浙江省实行历史与社会综合课程教学,这实际上就是对新课标提倡的跨学科主题学习的探索,而浙江省初中学业水平考试实行历史与社会、道德与法治合科考试,这又从客观上推动了跨学科试题命制。跨学科试题具备导向性、综合性、情境性、开放性等特征,对促进“教—学—评”有机衔接有一定意义,可有效考查学生对学科知识的综合运用能力。命题者可按照“确定主题、框定内容范围、搜集素材、筛选素材、确定题型与难度系数、拟制试题、研磨与审阅试题、拟定参考答案”这一路径命制跨学科试题,并应注意学科的主体性、素材的适切性、情境的合理性、设问的进阶性,使试题更具科学性。

关键词：初中历史跨学科试题试题命制

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基于学生思维发展的高中地理教学策略研究

地理教学 2024年第10期 11-14页

作者：蒋亚琴谢海龙陈茜绍兴市教育教学研究院浙江绍兴312000 绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300 浙江省春晖中学浙江绍兴312300

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。... 详细信息

在素养时代,学生的反思能力较为重要。本文从学生定势思维、低阶思维、片面思维等思维问题出发,提出相应的教学策略,包括:加强认知冲突,培养学生的批判性思维;设计问题链,培养学生的结构性思维;综合其他学科,培养学生的跨学科思维等。基于此,发展学生的地理思维,培育学生的核心素养。

关键词：高中地理地理思维思维发展教学策略

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小花照镜子(中班)

幼儿教育 2024年第25期 38-41页

作者：董秋艳莫玉敏浙江绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴市上虞区华维西郊幼儿园

设计思路:镜子不仅是幼儿生活中常见的事物,也是幼儿日常游戏中常用的材料,如照镜子看穿戴是否整洁好看,用镜子探究光斑如何投射到自己想要的地方……如何将幼儿的日常行为转化为探究性行为,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累... 详细信息

设计思路:镜子不仅是幼儿生活中常见的事物,也是幼儿日常游戏中常用的材料,如照镜子看穿戴是否整洁好看,用镜子探究光斑如何投射到自己想要的地方……如何将幼儿的日常行为转化为探究性行为,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累更多有关镜子的直接经验和感性认识呢?

关键词：幼儿生活直接经验照镜子日常行为感性认识设计思路性行为

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历史人物:初中历史教学的关键密码

教育参考 2024年第3期 57-60页

作者：丁立军浙江省绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300

初中历史教学由于缺乏历史人物的“存在感”,削弱了历史学科应有的教学功能,应引起我们的深思。在初中历史教学中,要重视历史人物,突出人在历史中的地位,可以通过树立历史人物“在场”意识、培养“素描”历史人物画像能力、尝试“透析... 详细信息

初中历史教学由于缺乏历史人物的“存在感”,削弱了历史学科应有的教学功能,应引起我们的深思。在初中历史教学中,要重视历史人物,突出人在历史中的地位,可以通过树立历史人物“在场”意识、培养“素描”历史人物画像能力、尝试“透析”历史人物心理、挖掘史料“认识”历史人物、恰如其分“评价”历史人物、有效“激发”学生家国情怀等六条基本策略,改进初中历史课堂教学。

关键词：历史人物历史教学教学原则教学策略

幼儿艺术领域发展性评估的研思行——以“三问三思”教研范式为例

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早期教育（幼教·教育教学） 2024年第5期 23-25页

作者：余照君潘桂英董秋艳绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园浙江绍兴312300 绍兴市上虞区教师发展中心浙江绍兴312300

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,我们越来越关注幼儿园课程质量的评估。幼儿发展性评估作为幼儿园课程质量评估的重要部分,成为我园近年来研修的重点。而幼儿艺术领域发展性评估就是其中一个研修主题,在实践中,我们围绕该主... 详细信息

随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的出台,我们越来越关注幼儿园课程质量的评估。幼儿发展性评估作为幼儿园课程质量评估的重要部分,成为我园近年来研修的重点。而幼儿艺术领域发展性评估就是其中一个研修主题,在实践中,我们围绕该主题进行了以下认识思考与行动探究。

关键词：幼儿园课程发展性评估认识思考教育质量评估幼儿艺术研修幼儿园保育课程质量评估

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融入中华优秀传统文化的初中英语教学实践

中小学外语教学 2024年第13期47卷 13-18页

作者：胡新秀南京市秦淮区教师发展中心

中华优秀传统文化是中华民族的文化精髓和精神命脉,将其融入初中英语教学有助于青少年了解国家、走向世界,提升跨文化沟通与交流能力,坚定文化自信。本文解读了中华优秀传统文化的深刻内涵,强调了育人性和学科性的融入原则,并结合案例... 详细信息

中华优秀传统文化是中华民族的文化精髓和精神命脉,将其融入初中英语教学有助于青少年了解国家、走向世界,提升跨文化沟通与交流能力,坚定文化自信。本文解读了中华优秀传统文化的深刻内涵,强调了育人性和学科性的融入原则,并结合案例具体阐述了初中英语教学中融入中华优秀传统文化的实施路径,即有效开发教材,选择融入资源;结合学科优势,设计融入活动;拓宽学习渠道,延续融入效果。

关键词：中华优秀传统文化文化自信英语教学