检索结果-南通市图书馆

福建教育学院学报 2016年第11期17卷 102-104,121页

作者：程丰和福建师范大学第二附属中学福建福州350015

如何处理好学生文化学习与体育训练之间的矛盾,如何带好队伍,只能在管理上做文章。要想培养出高素质的体育生,需要做到科学选材、科学训练、科学营养、科学恢复。

关键词：体育高考队高考队训练高考队管理

健美操课程对初中女生心理健康影响的研究——以福建师范大学第二附属中学为例

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福建教育学院学报 2014年第4期15卷 81-84页

作者：戴立平福州职业技术学院福建福州350108

文章采用心理健康诊断测验(MHT)量表和自编中学生体育运动情况调查问卷,探究健美操课程对初中女生心理健康的影响,选取福建师范大学第二附属中学初一124名女生进行抽样调查,将学生随机分为实验组和对照组。结果发现,与对照组相比,实验... 详细信息

文章采用心理健康诊断测验(MHT)量表和自编中学生体育运动情况调查问卷,探究健美操课程对初中女生心理健康的影响,选取福建师范大学第二附属中学初一124名女生进行抽样调查,将学生随机分为实验组和对照组。结果发现,与对照组相比,实验组女生的心理健康水平显著提高,在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向等因子项目上有显著的变化(p中学开展可以对女生心理健康产生积极的影响。

关键词：健美操初中女生心理健康

福建师范大学泉州附属中学:打造师生向往的仁美校园

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福建教育 2024年第2期 F0004-F0004页

作者：无福建师范大学泉州附属中学

福建师范大学泉州附属中学秉承“以人为本,追求卓越”的办学理念,抓牢合作办学机遇,融合福建师范大学及其附属中学优质教育资源,促进办学水平跃上新台阶。学校彰显“法治强基·仁美润心”办学特色,形成法治类办学特色课程群,开展模拟法... 详细信息

福建师范大学泉州附属中学秉承“以人为本,追求卓越”的办学理念,抓牢合作办学机遇,融合福建师范大学及其附属中学优质教育资源,促进办学水平跃上新台阶。学校彰显“法治强基·仁美润心”办学特色,形成法治类办学特色课程群,开展模拟法庭、模拟检察宣告、“蒲公英”志愿者联盟等普法系列活动,法治办学特色教育教学经验、特色成果被各类媒体广为报道。

关键词：福建师范大学教育教学经验模拟法庭合作办学优质教育资源办学理念仁美办学特色

大数据驱动作业治理效能提升的思考与实践——基于福建师范大学附属福清德旺中学作业治理的探索

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福建教育 2024年第28期 8-12页

作者：林泳许福建师范大学教师教育学院福建师范大学附属福清德旺中学

在大数据技术的助力下,教师可有效实施高效能、精细化的教学管理,尤其是“双减”政策下的作业治理。近些年来,福建师范大学附属福清德旺中学拟定作业治理行动框架,开发大数据教学治理平台,提出作业治理的相应策略和实践路向,探索大数据... 详细信息

在大数据技术的助力下,教师可有效实施高效能、精细化的教学管理,尤其是“双减”政策下的作业治理。近些年来,福建师范大学附属福清德旺中学拟定作业治理行动框架,开发大数据教学治理平台,提出作业治理的相应策略和实践路向,探索大数据驱动作业治理效能提升的深度融合方式,取得一定效果。

关键词：福建师范大学深度融合思考与实践大数据技术效能提升教学管理大数据驱动德旺

问题导引式课堂教学:创生历程、内涵特征与过程结构——以上海师范大学第二附属中学特色生态课堂创建为例

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福建教育学院学报 2024年第1期25卷 17-22,43页

作者：李重蔡文上海师范大学教育学院上海200233 上海师范大学第二附属中学上海200540 上海师范大学基础教育发展研究院上海200234

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象... 详细信息

以普通高中育人方式的转变为指导思想,上海师范大学第二附属中学从创建“生态科技教育”特色学校的实际出发,提炼问题导引式课堂教学法。问题导引式课堂教学以“教学问题”的有效解决为统领,追求动态生成与产出导向,注重引导学生与对象世界进行真实互动,注重主动对接特色生态资源,有机渗透生态文明素养,最终实现从“教书”到“育人”的有机融通,引导学生成长为问题解决者、新知识探索者及反思性学习者。问题导引式课堂教学注重从外维与内向兼顾方式来系统建构教学的过程结构,已经形成“台阶式”和“三线推进式”两类教学过程的结构形态。

关键词：问题导引课堂教学创生历程内涵特征过程结构生态课堂

国家战略中的地理学思想融入课程教学的路径探索——以“一带一路”建设为例

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地理教学 2024年第5期 44-47页

作者：曹志宏福建师范大学平潭附属中学福建福州350400

在我国“一带一路”倡议提出十周年之际,本文分析了“一带一路”建设在地理教材中的运用,探索了其蕴含的地理学思想,为地理课程教学实践提供理论支撑。此外,本研究总结提出教学资源多样化、教学内容时代化、教学手段多元化等教学策略,... 详细信息

在我国“一带一路”倡议提出十周年之际,本文分析了“一带一路”建设在地理教材中的运用,探索了其蕴含的地理学思想,为地理课程教学实践提供理论支撑。此外,本研究总结提出教学资源多样化、教学内容时代化、教学手段多元化等教学策略,促使学生熟练掌握并灵活运用区域思想、尺度思想、人地关系思想解释地理事象,并在教学过程中渗透地理学科核心素养的培育。

关键词：地理学思想课程教学核心素养国家战略

学生主体的活动设计——以“西方的文官制度”为例

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历史教学（上半月） 2024年第1期 33-39页

作者：王颖怡周云武虹北京师范大学第二附属中学

历史课程学生活动的有效开展应该以核心素养目标为导向、以挑战性问题为引领,始终坚持学生的主体地位。在活动设计中,教师应该聚焦单元学习主题,引导学生在活动的过程中逐步生成规律性认识;设计有梯度的学习任务,培养学生的问题解决能力... 详细信息

历史课程学生活动的有效开展应该以核心素养目标为导向、以挑战性问题为引领,始终坚持学生的主体地位。在活动设计中,教师应该聚焦单元学习主题,引导学生在活动的过程中逐步生成规律性认识;设计有梯度的学习任务,培养学生的问题解决能力;整合课内外教学环境,充分发挥学生的主体作用。以上教学策略都指向学生核心素养的提升,推进教学目标的达成。

关键词：核心素养问题引领学生主体学生活动

用多种类型的情境化学生活动培育核心素养——以“近代以来中国的官员选拔与管理”为例

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历史教学（上半月） 2024年第1期 40-48页

作者：申雪周啸然张彤北京师范大学第二附属中学

在教师的主导下,让学生在以其为主体的情境化活动中完成学习任务,生成深层次的认知,才能真正实现课堂的有效教学,提升学生学科核心素养。具体的实施路径为:首先,教师要深研课标和教材,结合学情确定教学目标,删繁就简取舍教学内容;其次,... 详细信息

在教师的主导下,让学生在以其为主体的情境化活动中完成学习任务,生成深层次的认知,才能真正实现课堂的有效教学,提升学生学科核心素养。具体的实施路径为:首先,教师要深研课标和教材,结合学情确定教学目标,删繁就简取舍教学内容;其次,挖掘学生身边的素材和教材、史书中的经典材料,根据不同的任务要求创设生活情境、学术情境、社会情境等;最后,在课堂内外通过学生自主学习、合作学习、探究学习等方式,在解决实际问题的过程中联系并运用所学知识、方法和思维,进一步提升学科核心素养。

关键词：学生活动核心素养情境化官员选拔

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跨学科融合促进中学物理核心素养的培养

中学课程辅导 2024年第3期 63-65页

作者：陈向平福建师范大学第二附属中学

以美国心理学家罗伯特·加涅的观点为基础，探讨跨学科融合在中学物理教学中培养学生核心素养的重要性。通过引导学生将物理知识与其他学科结合，激发学生学习兴趣，提升其科学思维能力、问题解决能力。教师应深入分析在中学物理教学中... 详细信息

以美国心理学家罗伯特·加涅的观点为基础，探讨跨学科融合在中学物理教学中培养学生核心素养的重要性。通过引导学生将物理知识与其他学科结合，激发学生学习兴趣，提升其科学思维能力、问题解决能力。教师应深入分析在中学物理教学中如何加强跨学科联系，巧用跨学科思维解决难点问题，以此培养学生科学素养。

关键词：中学物理跨学科融合核心素养培养

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大单元视域下历史课堂主题化教学策略探究

试题与研究 2024年第11期 22-24页

作者：王桢干福建师范大学第二附属中学

大单元教学模式是培养学生核心素养的重要教学手段，相较于传统的教学方法，以大单元教学作为背景，设置主题化的教学策略，更能达到初中历史学科的教学要求。教师可以通过教材当中相关知识点的特征，设定明确的教育目标，以相关主题作... 详细信息

大单元教学模式是培养学生核心素养的重要教学手段，相较于传统的教学方法，以大单元教学作为背景，设置主题化的教学策略，更能达到初中历史学科的教学要求。教师可以通过教材当中相关知识点的特征，设定明确的教育目标，以相关主题作为切入点，围绕核心内容来构建知识框架，有效培养学生的历史核心素养和历史思维能力。在教师的引导之下，学生也能够就每个单元的主题进行深挖，从而有效提高个人的综合能力。

关键词：大单元历史课堂主题化教学策略