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信息技术背景下高中历史作业设计策略研究

高考 2024年第3期 56-59页

作者：黄峥福州高级中学福建福州350007

作业是教学中的重要环节,进行作业设计时主要是遵循系统性、针对性、多样性、实践性原则等。其目的是巩固学生对知识的记忆,让学生学会运用已掌握的知识进行实践,并全面培养学生问题解决能力、独立思考能力、学习能力和历史素养。文章... 详细信息

作业是教学中的重要环节,进行作业设计时主要是遵循系统性、针对性、多样性、实践性原则等。其目的是巩固学生对知识的记忆,让学生学会运用已掌握的知识进行实践,并全面培养学生问题解决能力、独立思考能力、学习能力和历史素养。文章先探讨信息技术在历史作业设计中的作用,再结合历史作业设计现状,详细阐述其设计优化策略。

关键词：信息技术融合历史作业设计

立足双减教学优化作业评价——“双减”政策背景下优化地理作业评价的实践与思考

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福建基础教育研究 2024年第1期 90-92页

作者：李小元福州金山中学福建福州350008

“双减”政策背景下,要通过优化作业评价而达到减负增效,应基于新课标、新课程的要求,在作业的设计与评价上下功夫,基于学情,关注学生差异性,优化评价,即建立新型作业评价体系,以评促教;探索教学评一致性的作业模式,提高成效;建立地理... 详细信息

“双减”政策背景下,要通过优化作业评价而达到减负增效,应基于新课标、新课程的要求,在作业的设计与评价上下功夫,基于学情,关注学生差异性,优化评价,即建立新型作业评价体系,以评促教;探索教学评一致性的作业模式,提高成效;建立地理学科作业评价要求,提升时效。

关键词：双减教学课堂建构教学策略

基于学科大概念的单元整体教学设计策略——以“电解质、离子反应”为例

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福建教育学院学报 2024年第2期25卷 72-75页

作者：严志芳福州格致中学福建福州350001

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面... 详细信息

学科大概念是单元教学设计的核心,单元教学是学科核心素养落地的重要途径。以苏教版(2019)高中化学必修第一册“电解质、离子反应”教学单元为载体,从确定教学单元主题、制定单元目标、划分课时目标、设计教学过程、实施学习评价等方面,阐述基于学科大概念的单元整体教学的实施策略。

关键词：学科大概念电离离子反应

一法三项:引导学生自主构建知识网络——高三化学微专题复习策略

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福建教育学院学报 2024年第5期25卷 64-67页

作者：张鸿福州高级中学福建福州350007

高三化学微专题复习“一法三项”教学策略,通过教学设计和项目实施,帮助学生实现知识建构和管理。教师为达成课程目标而预设教与学的“方法”,预设三个逐项递进的“微专题项目”,帮助学生领悟学科思想方法,将解决问题方法发展到“证据... 详细信息

高三化学微专题复习“一法三项”教学策略,通过教学设计和项目实施,帮助学生实现知识建构和管理。教师为达成课程目标而预设教与学的“方法”,预设三个逐项递进的“微专题项目”,帮助学生领悟学科思想方法,将解决问题方法发展到“证据推理与模型认知”核心素养。教学策略运维的关键要素是教师的专业引领;教学策略的系统设计要延伸课堂专题复习的广度和深度。

关键词：高三化学微专题复习元素推断 “一法三项”

一致性视角下的函数主题教学的思路、结构与实践——以人教A版普通高中教科书数学“幂函数”为例

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福建基础教育研究 2024年第4期 49-52页

作者：段振富林茜福州第十六中学福建福州350007 福州格致中学鼓山校区福建福州350011

新课标明确提出以学科核心素养为导向的教学,在实践过程中需要突出函数主题内在的一致性、思维方式共通性,更需要引导学生通过学习体会到函数主题学习与方法的一致性,同时重视对教学内容的整体分析,引导学生理解学习路径的一致性,建立... 详细信息

新课标明确提出以学科核心素养为导向的教学,在实践过程中需要突出函数主题内在的一致性、思维方式共通性,更需要引导学生通过学习体会到函数主题学习与方法的一致性,同时重视对教学内容的整体分析,引导学生理解学习路径的一致性,建立函数主题结构一致性的意识,提炼思想方法,发展数学核心素养。

关键词：一致性函数主题函数本质结构化教学

项目化“微科创”:高中科学教育实践探索——以福州高级中学为例

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福建教育学院学报 2024年第6期25卷 17-19,F0003页

作者：陈霞福州高级中学福建福州350007

福州高级中学在创建首批“全国科学教育实验校”中,审慎处理科学教育核心内容与STEM课程理念关系,进行项目化“微科创”“1+N”实践研究,构建中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育一体化发展体系,探索具有学校特色的“科创·... 详细信息

福州高级中学在创建首批“全国科学教育实验校”中,审慎处理科学教育核心内容与STEM课程理念关系,进行项目化“微科创”“1+N”实践研究,构建中小学段纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育一体化发展体系,探索具有学校特色的“科创·人文”双循环发展、拔尖创新人才自主培养的实践新样态。

关键词：科学教育项目化“微科创”实践 “1+N”方案

初中历史大单元教学目标设置的误区及矫正——以《三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融》为例

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福建教育学院学报 2024年第8期25卷 42-45页

作者：范有洪福州日升中学福建福州350011

当前初中历史大单元教学目标的设置存在诸多问题,如将课时目标视为单元目标、将单元目标设置为万能目标以及目标评价与学习任务分离。而目标设置的误区背后是各种因素的制约,包括教师对单元目标理解有偏差、前期分析准备不够充分、对概... 详细信息

当前初中历史大单元教学目标的设置存在诸多问题,如将课时目标视为单元目标、将单元目标设置为万能目标以及目标评价与学习任务分离。而目标设置的误区背后是各种因素的制约,包括教师对单元目标理解有偏差、前期分析准备不够充分、对概念性知识缺乏认识。基于此,针对初中历史大单元教学目标设置误区提出矫正建议,强调提炼“大概念”、做好前期分析准备及逆向设计。

关键词：初中历史大单元教学教学目标大概念

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初中数学结构化教学的实施策略研究

教师 2024年第6期 45-47页

作者：崔文婷福州金山中学福建福州350008

结构化教学过程中,教师往往更加关注学生学情,强调教学内容的统筹,以突出知识的整体性、结构性和关联性,增强学生核心素养。在初中数学教学中,教师应用结构化教学,可以聚焦知识结构的单元化呈现,能够帮助学生构建系统知识框架,提高学生... 详细信息

结构化教学过程中,教师往往更加关注学生学情,强调教学内容的统筹,以突出知识的整体性、结构性和关联性,增强学生核心素养。在初中数学教学中,教师应用结构化教学,可以聚焦知识结构的单元化呈现,能够帮助学生构建系统知识框架,提高学生综合问题解决能力。文章通过简析数学结构化教学,分析初中数学结构化教学的优势,针对初中数学结构化教学存在的问题,以人教版八年级下册“一次函数”单元教学为例,提出初中数学结构化教学的策略,以发挥结构化教学优势,提高初中数学教学质效。

关键词：初中数学结构化教学策略

高中思政课作业设计应增强育人功能——以《经济与社会》模块作业设计为例

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福建教育学院学报 2024年第2期25卷 112-114页

作者：王菁王瑱福州高级中学福建福州350007

当前高中思想政治课的作业设计存在注重知识考查而缺乏育人功能等弊端。为此,思想政治作业设计应加强训练学生的批判性思维,提升学生明辨是非的能力;在理论与实践的统一中,培养高中生的政治学科核心素养和践行核心素养的能力,形成正确... 详细信息

当前高中思想政治课的作业设计存在注重知识考查而缺乏育人功能等弊端。为此,思想政治作业设计应加强训练学生的批判性思维,提升学生明辨是非的能力;在理论与实践的统一中,培养高中生的政治学科核心素养和践行核心素养的能力,形成正确的思想观念和情感认同。

关键词：高中思政课作业设计育人功能