检索结果-南通市图书馆

初中数学跨学科项目化学习的设计与实施——以“设计汉语键盘”项目为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中国教师 2024年第3期 64-69页

作者：刘春江浙江省杭州市文海中学

数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个... 详细信息

数学跨学科学习的开展需要学生在理解数学知识及其他学科知识内涵的基础上,发挥应用意识与创新精神,实现跨学科知识的迁移应用与深度发展。本文以跨学科项目化学习“设计汉语键盘”为例,从问题选取、内容设计、过程实施、实施反思四个方面对初中数学跨学科项目化学习实施的核心要素进行实践,在跨学科项目化学习实施的过程中促进数学与其他学科知识的整合,促使学生感悟数学与其他学科、数学与现实世界的关联,促成学生核心素养的落地。

关键词：跨学科项目化学习汉语键盘

解构意脉世界，探寻结构之美——散文的意脉结构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

作文新天地 2024年第Z5期 64-72页

作者：刘晓燕浙江省杭州市丁兰实验中学

意脉结构是文章中用以贯穿主题和展现情感的一种内在结构形式。一个清晰而深刻的意脉结构，可以更好地塑造形象，完成作者情感和思想的传递，让文章更有逻辑性、条理性、艺术性和感染力。散文中常用的意脉结构有线性结构、圆形回环结构...

意脉结构是文章中用以贯穿主题和展现情感的一种内在结构形式。一个清晰而深刻的意脉结构，可以更好地塑造形象，完成作者情感和思想的传递，让文章更有逻辑性、条理性、艺术性和感染力。散文中常用的意脉结构有线性结构、圆形回环结构、网状结构、对比结构、递进式结构等。线性结构通常按时间或逻辑顺序展开，从头到尾一脉相承，清晰明了。如莫怀戚的《散步》，通过一次全家三代四口人散步的过程，引发作者“生命的感慨”。

关键词：

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

长假作业设计的“可视化”管理实践探索

教学月刊（中学版）（教学管理） 2024年第6期 28-33页

作者：朱宇航浙江省杭州市澎诚中学

当前,中小学长假作业设计存在缺结构化思考、缺规范化操作、缺闭环管理等问题。学校可迁移运用作业设计的“可视化”概念,尝试采用长假作业设计的“可视化”管理。它包括作业设计前管理、作业设计时管理和学生完成作业后管理三个阶段,... 详细信息

当前,中小学长假作业设计存在缺结构化思考、缺规范化操作、缺闭环管理等问题。学校可迁移运用作业设计的“可视化”概念,尝试采用长假作业设计的“可视化”管理。它包括作业设计前管理、作业设计时管理和学生完成作业后管理三个阶段,分别对应管理理念的“可视化”、管理过程的“可视化”、管理反馈的“可视化”。管理理念“可视化”可注重建立全链管理体系,管理过程“可视化”可注重研发实践路径与工具,管理反馈“可视化”可注重聚焦数据采集和部门联动。

关键词：长假作业作业设计管理可视化

高中数学留白创造式教学的实践应用——以“分段递推数列”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中学教研（数学版） 2024年第6期 29-32页

作者：金东平萧山中学浙江杭州311201

针对教学中“学生被动地接受知识,不会用合适的方法去解决问题”这一现状,文章以分段递推数列为例,开展留白创造式教学,发展学生数学核心素养,促进学生实践能力的发展.

关键词：核心素养留白创造式教学分段递推数列

维普期刊数据库博看期刊

基于“理解数学、理解学生、理解教学”的单元整体教学探究——以《两个三角形相似的判定》为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第7期 13-18页

作者：吕德国浙江省杭州市文海中学

单元整体教学是一项系统的工作,其设计需要基于联系以构建单元整体,基于学生以鼓励自主探究.在进行单元整体教学前,教师需要基于“理解数学、理解学生、理解教学”,综合分析单元内容、学情能力、单元整体框架,确定单元整体教学目标.具... 详细信息

单元整体教学是一项系统的工作,其设计需要基于联系以构建单元整体,基于学生以鼓励自主探究.在进行单元整体教学前,教师需要基于“理解数学、理解学生、理解教学”,综合分析单元内容、学情能力、单元整体框架,确定单元整体教学目标.具体教学中,教师可通过问题前测激发学习欲望,通过类比关联明确研究思路,通过有序探究培养学习能力,通过聚焦特例得出预备定理,通过回归一般渗透转化思想,通过总结梳理完善认知结构,帮助学生形成系统性和整体性的认知.

关键词：理解数学理解学生理解教学单元整体教学初中数学

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

一个汉字教学引发的思考

小学语文教师 2024年第4期 77-78页

作者：黄吉鸿浙江省杭州市萧山区金山小学

一日,我去听一位年轻教师上课。该教师素质优异,再加上做了精心准备,课堂风生水起,渐入佳境,让人听了暗暗佩服。未料,中途突生枝节。文中有一生字“幸”,教师为让学生熟练识记,作了一番“巧妙”设计。“同学们,你们看这个‘幸’字,上面...

一日,我去听一位年轻教师上课。该教师素质优异,再加上做了精心准备,课堂风生水起,渐入佳境,让人听了暗暗佩服。未料,中途突生枝节。文中有一生字“幸”,教师为让学生熟练识记,作了一番“巧妙”设计。“同学们,你们看这个‘幸’字,上面是一个什么字啊?”随之,课件中出现红色的“土”字。学生齐声说:“土。”“那下面是什么呢?”老师极其认真地指着“幸”字的下面形似“￥”的部件说:“这是人民币的符号,代表钱的意思”听到这里,笔者有点坐不住了,怎么会有如此想法呢?

关键词：

指向系统思维发展的记叙文写作微项目教学实践——以七年级上册跨单元文本为例

在线全文

同方期刊数据库

学校读者我要写书评

暂无评论

语文教学与研究 2024年第5期 116-122页

作者：毛雨鑫浙江省杭州市文海中学

“双新”背景下如何通过记叙文作文训练培养学生的系统思维能力,解决中学生记叙文主题平庸、情节平淡、语言平乏的问题是中学语文教育的关注议题。通过微项目的教学形式调用整体性思维凝练主旨,凸显协同性思维选用素材,活用动态性思维... 详细信息

“双新”背景下如何通过记叙文作文训练培养学生的系统思维能力,解决中学生记叙文主题平庸、情节平淡、语言平乏的问题是中学语文教育的关注议题。通过微项目的教学形式调用整体性思维凝练主旨,凸显协同性思维选用素材,活用动态性思维美化语言,化解学生记叙文写作的常见疑难,为跨单元实施作文教学提供支撑。

关键词：系统思维记叙文写作微项目

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于结构化知识的高中英语阅读教学

天津教育 2024年第12期 71-73页

作者：蔡聪聪浙江省杭州市萧山区第三高级中学

高中英语阅读教学不仅是语言知识的传授,更是培养学生综合语言应用能力的有效途径。然而,当前高中英语阅读教学面临着诸多挑战。一方面,阅读教学碎片化,学生所获得的信息比较零散,难以构建文本的整体意义;另一方面,教师往往将自己阅读... 详细信息

高中英语阅读教学不仅是语言知识的传授,更是培养学生综合语言应用能力的有效途径。然而,当前高中英语阅读教学面临着诸多挑战。一方面,阅读教学碎片化,学生所获得的信息比较零散,难以构建文本的整体意义;另一方面,教师往往将自己阅读后形成的结构化知识直接告诉学生,导致学生对文本理解不充分,影响了学生的独立理解能力、文本解读能力以及思维发展水平。《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)强调:“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领”,明确提出要“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。

关键词：学科核心素养高中英语阅读教学结构化知识《新课标》情境化课程内容结构文本理解主题意义

核心素养下高中数学“微专题”复习的实践探究——以“多元变量最值问题”的解题策略为例

同方期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

考试周刊 2024年第8期 76-80页

作者：徐燕浙江省杭州市萧山区第三高级中学

文章基于核心素养背景下，针对高三二轮复习，以探究“多元变量最值问题”，给出微专题的实践探究——立足基础，探究本质；类比归纳，寻求创新；链接拓展，提升品质，探究多元变量最值的解题策略。学生掌握消元法、判别式法、三角换元... 详细信息

文章基于核心素养背景下，针对高三二轮复习，以探究“多元变量最值问题”，给出微专题的实践探究——立足基础，探究本质；类比归纳，寻求创新；链接拓展，提升品质，探究多元变量最值的解题策略。学生掌握消元法、判别式法、三角换元法、基本不等式等常用方法，了解齐次式、几何法（余弦定理、几何意义）、向量法等特殊解法，实现数学学科内知识的融合和应用，培养学生的转化与化归思想，渗透数学运算和逻辑推理核心素养。

关键词：微专题多元变量最值核心素养