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互联众创视域下的“N+X”融学习实践——以浙江省杭州市滨江实验小学为例
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教学月刊（小学版）（综合） 2024年 第7期 98-101页
作者： 张翼文 浙江省杭州市滨江实验小学
当前,无边界学习、跨学科项目式学习正成为学校教育的重要路径。在最近发展区理论的指导下,浙江省杭州市滨江实验小学立足学生的个体差异性,构建了个性化、菜单式的学习成长体系,开展了“N+X”融学习实践,满足了学生个性、素养、德行生... 详细信息
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在古诗思辨性学习中体悟家国情怀——“辩课进校园”走进浙江省杭州市钱塘区景苑小学研讨实录
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小学语文教师 2024年 第1期 73-74页
作者： 王红燕 杨文华 蒋军晶 胡海丰 浙江省杭州市钱塘区景苑小学 《小学语文教师》编辑部 浙江省杭州市天长小学 浙江省杭州市钱塘区教师教育学院
王红燕（浙江省杭州市钱塘区景苑小学）：凸显中华优秀传统文化，注重弘扬中华民族精神和传统美德，是统编教材的一个重要特点。古代诗词成为其中重要载体之一。近些年，杭州市钱塘区致力于“思辨性阅读与表达”学习任务群的实践和研究...
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跨学科学习的多元动态评价体系设计与实施
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语文建设 2024年 第6期 14-17页
作者： 吴逸秋 浙江省杭州市胜利小学
语文跨学科学习的评价既要立足于语文学科,又要高于语文学科。整个评价体系遵循素养导向下的深度学习、多维度要素的深度整合以及多元方式的匹配三重原则。开展评价须遵循以下思路:目标导向,确定评价方式;立足表现,开发评价量规;嵌入教... 详细信息
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小学英语单元项目化作业中培养学生核心素养的实践
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中小学外语教学 2024年 第4期47卷 36-42页
作者： 冯柳 浙江省杭州市天水小学
针对当前小学英语作业设计目标指向不明确、结构整体性不足以及评价针对性不强等问题,教师可以从主题、课标、目标、素养四方面重构教学内容,设置作业目标,设计项目化作业,制定评价量规,做到“教-学-评”一体化,助力学生自主、高效学习。
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小学英语教学中落实立德树人的实践研究
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中小学外语教学 2024年 第16期47卷 51-57页
作者： 冯柳 浙江省杭州市天水小学
英语课程的学习既是学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言运用能力的过程,又是发展个性和提高人文素养的过程。本文结合案例从课前梳理教材德育内容、课中采用多种德育方法、课后开展德育实践活动三个方面,阐述了在小学英语教学中落实... 详细信息
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深度学习视域下的小学英语故事教学策略
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中小学外语教学 2024年 第10期47卷 26-31页
作者： 赵涯 浙江省杭州市和家园小学
深度学习是实现学生核心素养发展的重要途径。然而,当前的小学英语故事教学中还存在一些问题,导致学生处于浅层化学习状态。本文基于深度学习的五个特征,以一节故事课为例,探讨了指向深度学习的小学英语故事教学策略,即深挖主题意义、... 详细信息
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站在未来 做当下的教育
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人民教育 2024年 第17期 36-39页
作者： 杨一青 浙江省杭州市学军小学
转眼间,今年已经是第40个教师节了,抚今追昔,有几个教师节让我幸福满满,难以忘怀!1986年第2个教师节,我作为浙江省唯一的教师代表参加全国教师节表彰大会,受到党和国家领导人的接见,并接过金光闪闪的“人民教师奖章”;2004年第20个教师... 详细信息
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主题意义引领下的小学英语单元整体教学
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中小学外语教学 2024年 第6期47卷 14-20页
作者： 沈书珺 浙江省杭州市滨江实验小学
主题意义引领下的小学英语单元整体教学中,教师可以通过解读语篇、统整目标、优化策略、有效评价等方式,引导学生提炼单元主题,深入探究主题意义,达成单元教学目标,从而培养学生的核心素养。
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利用教材中的故事板块培养学生思维品质的实践
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中小学外语教学 2024年 第12期47卷 53-58页
作者： 李菁晶 浙江省杭州市滨江实验小学
人教版《英语》教材中的故事板块是单元内容的重要组成部分。教师应充分利用故事板块的插图和文本资源,有效设计和实施教学活动来培养学生的思维品质。本文结合课例,探讨如何通过设定教学目标、着眼插图、聚焦文本、超越语篇等活动,在... 详细信息
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理与趣结合 言与意兼得——三年级上册《在牛肚子里旅行》教学实录与评析
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语文建设 2024年 第10期 40-46页
作者： 张雪姣 余琴 浙江省杭州市胜利实验笕成小学 浙江省教育厅教研室
【教材解析】《在牛肚子里旅行》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的精读课文。该单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话,旨在引导学生进一步感受童话的文体特点。单元语文要素为“感受童话丰富的想象”和“试着自己编童话,... 详细信息
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