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大学生生成式人工智能应用现状与思考——基于浙江大学的调查

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开放教育研究 2024年第1期30卷 89-98页

作者：李艳许洁贾程媛翟雪松浙江大学教育学院

本研究随机调查了1190位浙江大学本科生，通过描述统计、差异检验及事后多重比较等方法，分析大学生生成式人工智能的使用现状及影响因素。研究表明，约七成受访者表示熟悉生成式人工智能；三分之二的大学生使用生成式人工智能的时间在2... 详细信息

本研究随机调查了1190位浙江大学本科生，通过描述统计、差异检验及事后多重比较等方法，分析大学生生成式人工智能的使用现状及影响因素。研究表明，约七成受访者表示熟悉生成式人工智能；三分之二的大学生使用生成式人工智能的时间在2022年12月-2023年6月间，四分之一的大学生开始使用生成式人工智能的时间是2023年7-11月；五分之一大学生表示会经常使用，七成大学生表示会偶尔使用；大学生使用最多的生成式人工智能工具是ChatGPT；使用最多的技术是文本生成技术；最常用的生成式人工智能功能包括文本生成和信息搜索；约六成大学生学过生成式人工智能的知识或技能；大学生使用生成式人工智能的四大典型场景（课程学习、科研活动、日常生活以及升学求职）中，科研活动是最常用生成式人工智能场景；性别、年级、专业大类等变量会不同程度影响大学生使用生成式人工智能；希望学校开设生成式人工智能相关课程/讲座是大学生提出最多的建议。基于调研结果，本研究从高教管理部门、公司机构、高校和教师等角度，提出未来高校使用生成式人工智能的建议，以期为生成式人工智能融入高等教育教学实践提供参考。

关键词：生成式人工智能大学生高等教育

“强基计划”人才培养政策执行的困境与破解——基于政策执行过程模型的分析

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中国高教研究 2024年第10期 48-55页

作者：黄露菡浙江大学教育学院

深入探索高校基础学科拔尖创新人才的培养模式是建设教育强国的题中之义。基于政策执行过程模型，访谈25位“强基计划”学生后发现：就政策本身而言，“强基计划”执行过程中矛盾丛生，包括统一高考与高校自主选拔的协调难题、人才多样... 详细信息

深入探索高校基础学科拔尖创新人才的培养模式是建设教育强国的题中之义。基于政策执行过程模型，访谈25位“强基计划”学生后发现：就政策本身而言，“强基计划”执行过程中矛盾丛生，包括统一高考与高校自主选拔的协调难题、人才多样性需求与培养计划同质化的冲突、贯通培养愿景与单一人才出口的背离。在执行机构层面，教育部门的评价制度偏位，试点高校面临目标设定趋同、选拔偏离初衷及内部管理割裂等挑战，学院存在管理缺失、引导力度不足且资源分配不均等问题。执行环境方面，学业竞争加剧、监督体系不完善、家庭支持力度的差异性与大众媒体的消极报道均影响政策的执行效果。在目标群体内部，强基生出现学术志趣的转变、追求名校的行为、执行意愿与能力的错位及竞赛生与非竞赛生的培养脱节。为此，建议增强“强基计划”人才培养政策的科学性和明确性；提高机构的执行能力；优化政策执行环境，建立评估反馈机制；强化学生对政策的理解和认同。

关键词： “强基计划” 人才培养政策政策执行过程模型

教育与生产劳动相结合：马克思恩格斯经典论述的基本特征

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南京师大学报(社会科学版) 2024年第4期 36-46页

作者：张应强唐宇聪浙江大学教育学院

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论，做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征：一是立足资本主义大工业生产，主要讨论工人的劳动问题；二是针对特定群体，主要讨论工人阶级及... 详细信息

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论，做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征：一是立足资本主义大工业生产，主要讨论工人的劳动问题；二是针对特定群体，主要讨论工人阶级及其子女的教育问题；三是突出特定内容，主要讨论作为“教育内容”的教育和全面发展教育思想；四是基于教育与生产劳动“双向命题”,阐发教育与生产劳动的辩证关系；五是基于策略式阶段划分，阐发社会主义社会的“教劳结合”思想。

关键词：党的教育方针教育与生产劳动相结合马克思恩格斯教劳结合思想全面发展教育

欧盟职业教育工作者数字素养培育的影响机制研究——基于嵌入性理论的理想型建构

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外国教育研究 2024年第9期 108-128页

作者：张晓超陈浊吴寒天浙江大学教育学院

职业教育工作者的数字素养是职业教育数字化转型的重要一环。基于嵌入性理论视角，职业教育工作者数字素养培育实践具有政治嵌入性、技术嵌入性、认知嵌入性、关系嵌入性四种属性，即受到四类基本要素的影响。欧盟各成员国所采取的各类... 详细信息

职业教育工作者的数字素养是职业教育数字化转型的重要一环。基于嵌入性理论视角，职业教育工作者数字素养培育实践具有政治嵌入性、技术嵌入性、认知嵌入性、关系嵌入性四种属性，即受到四类基本要素的影响。欧盟各成员国所采取的各类举措，可分为三种影响机制理想类型，即单要素影响型、多要素影响型和全要素影响型。结合我国具体实践可提炼出的改进建议包括：制定专项培育计划，明确政策指引；善用核心技术，提高培育效率；搭建关系网络，促进沟通合作；构建国家统一的职业教育工作者数字素养框架，深化个体认知等。

关键词：欧盟职业教育工作者数字素养影响机制嵌入性理论

高等教育何以促进城乡收入均衡发展——一个省域模糊集定性比较分析的解释

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高等教育研究 2024年第2期45卷 47-57页

作者：韩双淼顾建民浙江大学教育学院

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化... 详细信息

以中国31个省级行政区域为案例，运用模糊集定性比较分析法，研究揭示了高等教育影响城乡收入均衡不同水平的多种条件组态及其优化路径。研究表明：高等教育促进城乡收入均衡发展的条件是组合式的，路径是多元的，作用机制是高度情境化的，其作用路径可概括为“全面驱动型”、“人才-科技协同型”和“规模效应主导型”三种类型。高等教育促进城乡收入均衡发展应构建多元组合路径，充分发挥其在建设人力资本、推动科技创新和实现教育公平方面的作用，打造适应区域发展阶段和资源禀赋水平的高等教育生态。

关键词：高等教育城乡收入差距共同富裕

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高等教育在地国际化：学术趋向与实践内涵

清华大学教育研究 2024年第4期045卷 92-103页

作者：李玥忞张应强浙江大学教育学院

“在地国际化”是20世纪90年代末发源于欧洲，与“境外国际化”相对的概念。西方学界主要从高等教育机构层面来理解和界定“在地国际化”概念及其实践内涵。我国高等教育在地国际化与西方国家在具体语境上存在重大差异。因此，我国高等... 详细信息

“在地国际化”是20世纪90年代末发源于欧洲，与“境外国际化”相对的概念。西方学界主要从高等教育机构层面来理解和界定“在地国际化”概念及其实践内涵。我国高等教育在地国际化与西方国家在具体语境上存在重大差异。因此，我国高等教育在地国际化研究和实践必须实现方法论转变，需要在高等教育现代化视域下研究在地国际化概念及其实践内涵，需要通过保持国际化与本土化的平衡来研究在地国际化的实践要素和实施框架。

关键词：在地国际化校园国际化全面国际化高等教育国际化高等教育现代化

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气候紧急状况与高等教育

清华大学教育研究 2024年第1期45卷 6-16,49页

作者：西蒙·马金森赵琳(译) 牛津大学教育系美国清华大学教育研究院北京100084

气候紧急状况是一场生存危机,迫切需要人们从根本上改变社会经济发展的主导模式。在竞争性积累和过度消费造成的破坏中,当务之急是建立一种可持续的道德秩序,体现建设性的人与自然的关系以及人与人的关系。按照涂尔干的观点,道德秩序的... 详细信息

气候紧急状况是一场生存危机,迫切需要人们从根本上改变社会经济发展的主导模式。在竞争性积累和过度消费造成的破坏中,当务之急是建立一种可持续的道德秩序,体现建设性的人与自然的关系以及人与人的关系。按照涂尔干的观点,道德秩序的主要组成部分是国家和个人:国家是集体利益的重要保障,个人则负责自我完善和实现社会价值。气候紧急状况突显了世界各国的能力,既要在中央层面有效组织,又要对地方机构下放权力,使其能够有效解决地区问题和灾害。高等教育机构与政府合作,在以下方面发挥着核心作用:推进和捍卫科学,提升治理的知识和技能,培养在地方、社区、国家、区域和全球范围内有效开展社会行动的反思性主体。气候紧急状况还呼唤对课程进行全面改革,使其符合生态生存的要求。高等教育具有先进的跨国合作能力,可以助力民族国家推进稳定的全球合作进程,这一合作进程充满困难却至关重要。在解决这些问题方面,中国和中国的高等教育具有强大的内生传统,包括古代传统和近代传统。这些传统包括中华民族的共识作用,其在有效运用时可以获得广泛的公众支持;在中央政策框架内进行深度权力下放的治理方式;儒家文化所倡导的修身,能够培养出具有自我反思能力的终身学习者;以及“天下”的观念——一种基于道德价值观和行为规范而非强制的全球合作方法。如果再结合西方所尊崇的个人自由和主动性,上述特质在中国乃至全世界应对气候紧急状况方面都将大有可为。

关键词：气候紧急状况生态过度消费政府权力下放高等教育儒家思想科学

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虚拟国际化:概念、动因与机制

比较教育研究 2024年第2期46卷 103-112页

作者：段世飞钱跳跳浙江大学教育学院 310058

虚拟国际化是高等教育借助信息通信技术推动人员、项目、课程等进行超越物理空间与时间的国际合作交流过程,被赋予国际性、全球性与跨文化性。数字经济发展的需要、信息通信技术的进步、远程高等教育的基础、教育创收利益的驱动以及高... 详细信息

虚拟国际化是高等教育借助信息通信技术推动人员、项目、课程等进行超越物理空间与时间的国际合作交流过程,被赋予国际性、全球性与跨文化性。数字经济发展的需要、信息通信技术的进步、远程高等教育的基础、教育创收利益的驱动以及高等教育对公平的追求是虚拟国际化发展的重要动因。虚拟国际化的运行机制主要包含六个维度,分别是:虚拟国际化的价值引领与政策设计,领导体制与组织结构,课程国际性、全球性与跨文化性,教师发展数字运用,学生流动数字支持,机构的数字国际合作。虚拟国际化能否成为未来高等教育国际化发展的主流模式仍然存在一定认知分歧。

关键词：虚拟国际化全面国际化高等教育数字化高等教育国际化

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美国公立研究型高校创业教育生态系统的建构及经验——以美国北卡罗来纳州立大学为例

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外国教育研究 2024年第1期51卷 17-31页

作者：王维军浙江大学教育学院浙江杭州310058

以服务美国社会经济发展为宗旨的公立研究型大学积极建构创业教育生态系统,发挥人才培养与服务区域发展的双重功效。美国北卡罗来纳州立大学建构了以教学创新系统为核心,以支持系统为动力,以运营系统为保障的创业教育生态系统结构模型... 详细信息

以服务美国社会经济发展为宗旨的公立研究型大学积极建构创业教育生态系统,发挥人才培养与服务区域发展的双重功效。美国北卡罗来纳州立大学建构了以教学创新系统为核心,以支持系统为动力,以运营系统为保障的创业教育生态系统结构模型。创业教育教学系统中,学校凝聚内部资源为学生提供多样化创业教育课程项目、丰富的创业课外活动;在支持系统中,学校利用外部资源,引入多元化校友基金,打造多样式创业活动空间,并且联合学校周边创业系统,为扩展创业教育发展提供多元动力;在运营系统中,学校积极建构创业教育生态系统中各利益攸关方的互动与共生机制,从而为创业教育的高质量与可持续运行提供保障。当下我国创业教育进入提质增效发展阶段,应从创业教育各要素功能定位、课程深度、管理机制、外部资源挖掘等方面深化高校创业教育的开展,推动创业教育迈向新高度。

关键词：美国创业教育创业教育生态系统北卡罗来纳州立大学

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