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聚焦思维:小学数学练习课教学的新路径

数学教学通讯 2024年第1期 79-81页

作者：杨宝红江苏省睢宁县实验小学 221234

数学练习课是对新授课的补充和延续,也是积累数学活动经验、培养和发展学生数学应用意识和思维能力的有效路径。文章在对当前小学数学练习课教学现状诊断的基础上,从精准对接、聚焦再生、指向应用等三个方面探讨了小学数学练习课教学的... 详细信息

数学练习课是对新授课的补充和延续,也是积累数学活动经验、培养和发展学生数学应用意识和思维能力的有效路径。文章在对当前小学数学练习课教学现状诊断的基础上,从精准对接、聚焦再生、指向应用等三个方面探讨了小学数学练习课教学的新路径。

关键词：思维小学数学数学练习课

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小学五年级学生写字姿势现状调查研究

上海教育科研 2024年第2期 85-88页

作者：周雨江苏省徐州市睢宁县第二小学 221200

写字姿势是书写汉字时的一种状态。正确的书写姿势有助于顺畅书写,提高书写质量和学习效率。在实际教学中发现,小学生的书写姿势大多不够规范,一定程度上制约了学生的书写质量和学习成绩,甚至影响学生的身体健康。针对目前小学生书写姿... 详细信息

写字姿势是书写汉字时的一种状态。正确的书写姿势有助于顺畅书写,提高书写质量和学习效率。在实际教学中发现,小学生的书写姿势大多不够规范,一定程度上制约了学生的书写质量和学习成绩,甚至影响学生的身体健康。针对目前小学生书写姿势现状,通过调查分析,提出建议,提高学生书写姿势正确率,让学生语文素养的提升落地生根。

关键词：写字姿势现状调查报告

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鼓励学生持续参与项目化学习

小学科学 2024年第9期 25-27页

作者：邢学梅睢宁县凌城镇中心小学江苏

项目化学习是现代教育改革中形成的新型教学模式,小学教师需要对其进行科学应用,将其合理融入科学课程,使学生主动完成项目任务,和教师进行有效合作,进而实现教学相长,提升课堂教学效果,使学生视野得到有效拓展,形成更高阶的科学思维。... 详细信息

项目化学习是现代教育改革中形成的新型教学模式,小学教师需要对其进行科学应用,将其合理融入科学课程,使学生主动完成项目任务,和教师进行有效合作,进而实现教学相长,提升课堂教学效果,使学生视野得到有效拓展,形成更高阶的科学思维。小学教师在具体教学中,需要结合教学需求设置学习项目,使学生在项目探究中理解相关知识,提升科学素养。

关键词：小学科学项目化学习持续参与

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以四个“关注”促习作教学深化

江苏教育 2024年第5期 82-83页

作者：李茹江苏省徐州市睢宁县实验小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中指出,学生在经历语文学习后,要“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。然而,如何培养学生书面语表达的兴趣,使其养成良好的思... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在总目标中指出,学生在经历语文学习后,要“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。然而,如何培养学生书面语表达的兴趣,使其养成良好的思维习惯,奠定书面表达能力的基础,一直是习作教学的难点。下面,笔者结合自身教学经验,总结了习作教学中应有的四个“关注”,以促进习作教学的深化。

关键词：小学语文习作教学四个“关注”

单元整体视域下学习任务群进阶性设计——以统编版五下第五单元教学为例

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语文天地 2024年第1期31卷 69-72页

作者：朱丽丽江苏省睢宁县第三实验小学

2022年版新课标倡导“关注内容之间的进阶关系和横向联系”“体现学习目标的连续性和进阶性”等理念。基于单元整体性视域下的学习任务可以有效地保障学生语文学习过程中的主体性地位。教师需要从单元整体性视角进行通盘考量，依据单元... 详细信息

2022年版新课标倡导“关注内容之间的进阶关系和横向联系”“体现学习目标的连续性和进阶性”等理念。基于单元整体性视域下的学习任务可以有效地保障学生语文学习过程中的主体性地位。教师需要从单元整体性视角进行通盘考量，依据单元教学的核心目标，关联每一篇课文所展现出来的特质，以确立单篇教学的重点所在，由此形成富有进阶性的学习任务群。学习任务群积极倡导层级性和进阶性，而在践行学习任务群的过程中，需要以进阶性的思维，不断释放和彰显学习任务群的价值内涵，为学生开辟和架构全新的以任务群为教学逻辑的课堂结构，为铸造高效课堂、助力核心素养发展奠定基础。

关键词：小学语文单元整体性视域学习任务群进阶性设计

依托项目式学习,促进单元整体教学——以五年级下册第二单元教学为例

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七彩语文 2024年第8期 78-81页

作者：朱凤江苏省徐州市睢宁县实验小学

探究项目式学习“读古典名著,品百味人生”与单元整体教学的结合路径和实施路径,通过组织项目化学习活动,让学生习得阅读和鉴赏古典名著的方法,加深对名著内容的理解,实现单元整体教学目标。

关键词：项目式学习单元整体古典名著

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关联建构,提升深度阅读能力

中小学教材教学 2024年第4期 41-43页

作者：李泽民王红艳江苏省睢宁县高集学校江苏省宁县实验小学

新课标提倡小学语文阅读教学要引导学生从作品的浅层阅读抵达内核阅读,进行深度阅读。深度阅读的要义是引发学生深层思考,从对文本信息的简单加工走向主动关联与建构。提升学生深度阅读能力、发展学生学科素养的有效路径主要有:引导学... 详细信息

新课标提倡小学语文阅读教学要引导学生从作品的浅层阅读抵达内核阅读,进行深度阅读。深度阅读的要义是引发学生深层思考,从对文本信息的简单加工走向主动关联与建构。提升学生深度阅读能力、发展学生学科素养的有效路径主要有:引导学生从品词析句到遣词造句,关联建构语言图式;从构段行文到布局谋篇,关联建构文章形式;从题材内容到主题意义,关联建构文化内涵。

关键词：小学语文深度阅读语言能力建构

核心素养背景下培育数学眼光的教学实践与思考——以“10的认识”教学为例

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数学教学通讯 2024年第7期 47-49页

作者：柴雪峰江苏省睢宁县第三实验小学 221200

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“三会”能力的培育作为学生数学核心素养发展的重要评价指标。其中,“会用数学的眼光观察现实世界”是“三会”能力的要点之一。研究者以“10的认识”教学为例,具体从“多维度列举,多元认识数”... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》将“三会”能力的培育作为学生数学核心素养发展的重要评价指标。其中,“会用数学的眼光观察现实世界”是“三会”能力的要点之一。研究者以“10的认识”教学为例,具体从“多维度列举,多元认识数”“渗透数学文化,深化理解”“加强综合应用,完善认知”三个方面设计教学,对如何借助课堂培育学生的“数学眼光”谈一些思考与感悟。

关键词：核心素养数学眼光教学

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几何直观:促进学生数学理解的应然诉求

小学数学教育 2024年第12期 19-20页

作者：高飞江苏省睢宁县凌城镇中心小学

《课程标准（2022年版）》指出：“几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。”几何直观的具体表现主要包括“能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；...

《课程标准（2022年版）》指出：“几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。”几何直观的具体表现主要包括“能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类；根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质；建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型；利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路”。

关键词：