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植根现场:建设“达学园”课程文化的策略研究

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东方娃娃（保育与教育） 2024年第4期 40-42页

作者：丁芸董玮江苏省镇江市实验幼儿园

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿园课程质量的要求,我们基于儿童立场,扎根教育现场,通过创生与实践,将园内的自然山体——笪家山纳入园本课程资源,开展相关的特色活动,初步构建出具有本土化特... 详细信息

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿园课程质量的要求,我们基于儿童立场,扎根教育现场,通过创生与实践,将园内的自然山体——笪家山纳入园本课程资源,开展相关的特色活动,初步构建出具有本土化特色的“达学园”园本课程,并梳理出建设植根现场的“达学园”课程文化的途径与策略。

关键词：幼儿园课程园本课程儿童立场教育质量评估自然山体途径与策略学习与发展学园

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植根现场的“达学园”课程文化的创生与实践

好家长 2024年第27期 62-63页

作者：董玮江苏省镇江市实验幼儿园

课程是幼儿园发展的核心竞争力，课程文化建设是幼儿园课程建设的重要部分。我们以儿童为本，扎根在本真、自然的达家山场景中，充分挖掘“达学园”课程文化的价值与资源，营造“达学园”课程创生的文化场，推进“达学园”课程文化建设...

课程是幼儿园发展的核心竞争力，课程文化建设是幼儿园课程建设的重要部分。我们以儿童为本，扎根在本真、自然的达家山场景中，充分挖掘“达学园”课程文化的价值与资源，营造“达学园”课程创生的文化场，推进“达学园”课程文化建设，初步形成了“在现场、亲自然的生态文化”“重体验、乐创想的行为文化”“顺天然、高自主的真趣文化”的文化生态。一、厘清“达学园”课程文化内涵，构建课程文化体系我园有一座小小的山头，名为笪家山，山上自然资源丰富，是孩子学习与生活的自然场地。在这里，大自然里的任何东西在幼儿的眼里都是有用的宝贝。他们收集树枝、羽毛、石头、花草、种子，自由结伴、自由交往、自主探索。随着活动的逐步深入，我园逐步构建了由“健康与运动”“智慧与探索”“生活与社会”“艺术与创想”四大系列课程组成的“达学园”外场课程。

关键词：

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幼儿生活场的特质与支持策略

儿童与健康 2024年第6期 38-40页

作者：韦琴芳江苏省镇江市扬中市实验幼儿园

幼儿生活场,是以幼儿日常的生活体验与实践活动为基础,依托幼儿与环境、同伴、教师、家长以及其他教育参与者的多维互动,构建了一个涵盖经验传承、情感交流、能力提升等多维度目标的复杂关系网络。这一网络既包含显性的可视关系,也涉及... 详细信息

幼儿生活场,是以幼儿日常的生活体验与实践活动为基础,依托幼儿与环境、同伴、教师、家长以及其他教育参与者的多维互动,构建了一个涵盖经验传承、情感交流、能力提升等多维度目标的复杂关系网络。这一网络既包含显性的可视关系,也涉及隐性的不可视关系,其共同作用并维持幼儿的物质与精神生命活动,进而促进其全面、和谐的成长与发展。

关键词：幼儿生活多维互动成长与发展经验传承能力提升情感交流多维度支持策略

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巧用信息技术建设幼儿园教育课程资源库

读写算 2024年第16期 119-121页

作者：张琰江苏省昆山市实验幼儿园金谷园分园

幼儿园教育课程资源库的建设工作，需要信息技术的融入和支持，是对传统教学模式的完善与升级，符合高质量教学改革的需求。文章将结合目前教育课程资源库建设的问题与需求，根据教育信息技术的优势，探讨在信息技术的支持下，幼儿园教... 详细信息

幼儿园教育课程资源库的建设工作，需要信息技术的融入和支持，是对传统教学模式的完善与升级，符合高质量教学改革的需求。文章将结合目前教育课程资源库建设的问题与需求，根据教育信息技术的优势，探讨在信息技术的支持下，幼儿园教育课程资源库建设中的实践路径以及相关注意事项。

关键词：信息技术幼儿园教育课程资源库

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信息技术支持下幼儿园游戏化教学的实践探索

东方娃娃·绘本与教育 2024年第5期 57-59页

作者：孔晓婷江苏省昆山市实验幼儿园金谷园分园

游戏化教学是指在教学过程中融入游戏元素,通过游戏的趣味性、互动性和挑战性来激发幼儿的学习兴趣、学习动机,从而达到更好的教学效果。对于幼儿而言,游戏是其天性的体现,也是他们认识世界、发展能力的重要方式。游戏化教学能够充分调...

游戏化教学是指在教学过程中融入游戏元素,通过游戏的趣味性、互动性和挑战性来激发幼儿的学习兴趣、学习动机,从而达到更好的教学效果。对于幼儿而言,游戏是其天性的体现,也是他们认识世界、发展能力的重要方式。游戏化教学能够充分调动幼儿的积极性,帮助他们在玩中学、学中玩。随着教育信息化的深入发展,幼儿教育也发生了极大的改变。现代化信息技术能将抽象、复杂的知识内容以直观、简单的方式呈现在幼儿面前,降低其理解、学习的难度。同时,信息技术还能够以丰富的色彩、生动的画面启发幼儿,促进幼儿的思维发展,

关键词：

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幼儿园生活化课程的建构与实施

学前教育研究 2024年第4期 83-86页

作者：常明洛阳市实验幼儿园洛阳471000

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼... 详细信息

生活化是幼儿园课程的根本特征,幼儿园课程需要走向生活化。幼儿园生活化课程基于生活又高于生活,其实践目的在于引导幼儿更好地体验生活和感知生命的意义,通过生活化的课程内容和实施方式来拓展幼儿的经验范畴,全面发展幼儿的能力。幼儿园生活化课程的建构与实施在目标上应为了幼儿的生活,在内容上应来源于幼儿的生活,在方式上应基于幼儿的日常生活,在评价上也应体现生活化的特征。

关键词：日常生活生活化课程园本课程

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赋权与增能，师幼共成长

儿童与健康 2024年第10期 30-31页

作者：唐妍江苏省泰兴市实验幼儿园未来城分园

“赋权”为本构建园本课程实践体系一、环境赋权：多一些留白，少一些预设如何利用自然资源，最大化地开辟室内外游戏场，支持儿童的发展？环境谁来调整？怎样调整？一方面，幼儿园赋权给教师，鼓励他们大胆创新，并倾听幼儿的声音。在...

“赋权”为本构建园本课程实践体系一、环境赋权：多一些留白，少一些预设如何利用自然资源，最大化地开辟室内外游戏场，支持儿童的发展？环境谁来调整？怎样调整？一方面，幼儿园赋权给教师，鼓励他们大胆创新，并倾听幼儿的声音。在此基础上，我们为幼儿创设了动态的、层次丰富的、充满挑战的自然环境，让幼儿融于自然、戏于自然，努力营造一体化的室内外环境。

关键词：

利用突发情况促进幼儿创新能力发展的路径研究

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知识文库 2024年第18期040卷 152-155页

作者：沈怡江苏省昆山市实验幼儿园澞和苑分园

教育部对于减轻中小学生过重负担做出了要求，然而，对幼儿园来说，也同样需要关注是否有减负的问题，幼儿园减负应当如何开展。事实上，尽管幼儿园并非义务教育阶段，也同样存在着学习负担过重的现象。创新能力是民族发展的核心动力，...

教育部对于减轻中小学生过重负担做出了要求，然而，对幼儿园来说，也同样需要关注是否有减负的问题，幼儿园减负应当如何开展。事实上，尽管幼儿园并非义务教育阶段，也同样存在着学习负担过重的现象。创新能力是民族发展的核心动力，是新时代幼儿成长成才必备的核心技能。华东师范大学袁振国教授曾说，“面向未来，三种核心能力赫然写在时代的路标上：创新能力、国际竞争能力、终身学习能力。”幼儿处于人的启蒙阶段，在该阶段，重点激发、培养幼儿的创新意识，对于个人的发展乃至国家和社会的发展都有着至关重要的意义。孩子是天生的破坏者，同时也是天生的创造者，幼儿在一日生活中有许多“突发事件与突发情境”，

关键词：

来源：博看期刊

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例谈体育游戏中教师如何促进幼儿的深度学习

东方娃娃（保育与教育） 2024年第1期 50-52页

作者：朱霞江苏省靖江市第一实验幼儿园前进分园

深度学习是相对浅层学习而言的,是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们带入原有的认知结构中,能够在众多的思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。深度学习是提升幼儿... 详细信息

深度学习是相对浅层学习而言的,是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们带入原有的认知结构中,能够在众多的思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。深度学习是提升幼儿学习品质的重要路径,也是提高幼儿学习质量和内化学习内容的关键抓手。而在体育游戏中如何促进幼儿进行深度学习,推动幼儿良好学习品质的养成,需要我们深入探讨和研究。本文通过一例个案提出几点分析和思考,与大家探讨。

关键词：深度学习浅层学习幼儿学习体育游戏学习品质知识迁移认知结构问题的学习