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儿童日记追踪成长轨迹“跨学科课程”探究

读写算 2024年第16期 29-31页

作者：王晓双柳彦江苏省金湖县戴楼街道中心小学江苏省金湖县实验小学

文章主要探讨了儿童日记在红色传承、自主学习、科学实验、劳动体验以及体艺陶冶等方面的作用。在红色传承方面，儿童通过写日记回忆红色人物和演讲红色故事，达到了立德的目标。在自主学习方面，儿童通过独立思考、温故知新和拓展提升... 详细信息

文章主要探讨了儿童日记在红色传承、自主学习、科学实验、劳动体验以及体艺陶冶等方面的作用。在红色传承方面，儿童通过写日记回忆红色人物和演讲红色故事，达到了立德的目标。在自主学习方面，儿童通过独立思考、温故知新和拓展提升等方法，通过课程重探究和课后重日记，实现了启智的目标。在科学实验方面，儿童将科学课堂和科学园地作为实验室或实验场，畅想科学未来。在劳动体验方面，儿童通过在校园、家庭和社区中的劳动体验，重视劳动技能，培养勤俭的劳动习惯。在体艺陶冶方面，重视体能发展、艺术熏陶和个人特长的培养。通过追踪儿童日记，展示了儿童在不同维度中的成长轨迹，同时强调了跨学科课程对于儿童全面发展的重要性。

关键词：儿童日记追踪跨学科课程成长轨迹红色传承

教育均衡化背景下的农村小学数学分层教学实践研究

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考试周刊 2024年第9期 101-104页

作者：张健燕江苏省淮安市金湖县金南镇中心小学

现代教育理念的深入推进，促进了小学数学教学的改革创新，有效开展分层教学，能够推动教育均衡化理念的落地，彰显新时代教育理念的优势。文章就教育均衡化背景下农村小学数学分层教学的策略进行了探讨，旨在完善数学教学的体系，全面... 详细信息

现代教育理念的深入推进，促进了小学数学教学的改革创新，有效开展分层教学，能够推动教育均衡化理念的落地，彰显新时代教育理念的优势。文章就教育均衡化背景下农村小学数学分层教学的策略进行了探讨，旨在完善数学教学的体系，全面满足农村学生的成长需求，让每一个学生都获得个性成长。

关键词：教育均衡化小学数学分层教学

“教—学—评”一体化视域下小学数学跨学科实验课程实施与探索

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家长 2024年第17期 22-25页

作者：王晓双江苏省金湖县戴楼街道中心小学

数学是一门重要的学科，能够培养学生的逻辑思维，提高学生的分析能力和推理能力。为了更好地推动小学数学教学的发展，教育界不断探索新的教学模式和方法。在这个背景下，“教—学—评”一体化模式应运而生，旨在整合教学、学习和评价...

数学是一门重要的学科，能够培养学生的逻辑思维，提高学生的分析能力和推理能力。为了更好地推动小学数学教学的发展，教育界不断探索新的教学模式和方法。在这个背景下，“教—学—评”一体化模式应运而生，旨在整合教学、学习和评价，为学生提供更有效、系统和连贯的数学教育。

关键词：

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化错为宝让数学课堂因“错误”而精彩

名师在线(中英文) 2024年第31期 29-31页

作者：王晓双江苏省金湖县戴楼街道中心小学

泰戈尔曾经说过，当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。小学生的求知欲能够驱动其在数学学习的过程中不断进行尝试和探索，但由于小学生的理解能力、思维能力和辨析能力有限，在学习过程中正确与错误认知不断交织。对此，文... 详细信息

泰戈尔曾经说过，当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。小学生的求知欲能够驱动其在数学学习的过程中不断进行尝试和探索，但由于小学生的理解能力、思维能力和辨析能力有限，在学习过程中正确与错误认知不断交织。对此，文章指出，教师在小学数学教学中要挖掘、巧用这些错误，分析出现错误的原因，引导学生探索正确的解题思路，培养学生的纠错意识与辨析意识，提高其认知能力。

关键词：小学数学化错教学辨析归纳

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任务驱动下的小学语文“学思融通”教学探索

阅读 2024年第23期 38-39页

作者：周雪松江苏省滨海县蔡桥镇中心小学

从新课标高频词“任务”出发，结合课堂教学实践，讨论任务驱动下的小学语文“学思融通”教学模式，指出在“教”的层面要强化学习任务的设计，在“学”的层面要细化语文实践活动的落实，在“评”的层面要量化教学评价。只有这样才能真... 详细信息

从新课标高频词“任务”出发，结合课堂教学实践，讨论任务驱动下的小学语文“学思融通”教学模式，指出在“教”的层面要强化学习任务的设计，在“学”的层面要细化语文实践活动的落实，在“评”的层面要量化教学评价。只有这样才能真正促进小学语文的“学思融通”，促进学生语文素养的发展。

关键词：任务驱动小学语文学思融通

从“节选文”到“整本书”阅读的目标设定、内容重构与策略提炼

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教学与管理 2024年第14期 48-51,55页

作者：魏宝芹江苏省宝应县望直港镇中心小学

“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节... 详细信息

“节选文”是从单篇文本走向“整本书”(或整篇长文)阅读的桥梁。在教学中,既要结合单元语文要素,完成单篇课文阅读教学的基本要求,更要放眼整本书或整篇长文,引领学生由“一篇”导向“一本”阅读。教学实践中需要把握多维体系,复盘节选类文本的教学目标;明确体系定位,研制节选类文本的教学内容;凸显互生价值,明确节选类文本的教学策略。

关键词：节选文整本书阅读凸显关联渗透技巧核心素养

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例谈小学英语综合板块跨学科教学的设计与实施

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校园英语 2024年第31期 106-108页

作者：潘华江苏省金湖县实验小学

小学英语跨学科教学是以单元主题为引领，教材内容为依托，融合其他学科的知识与观念进行教学的新理念，是凸显英语学科工具性和人文性的重要途径，也是发展学生综合素养的新型教学样态。本文以译林版小学英语教材的综合板块教学为例，... 详细信息

小学英语跨学科教学是以单元主题为引领，教材内容为依托，融合其他学科的知识与观念进行教学的新理念，是凸显英语学科工具性和人文性的重要途径，也是发展学生综合素养的新型教学样态。本文以译林版小学英语教材的综合板块教学为例，探讨以单元主题为引领，以实践性项目为任务驱动，设计小学英语跨学科教学活动的策略，通过确定单元主题意义、确立单元项目、制定项目计划、融合学科教学、落实项目实践和评估项目成果的方式，促进学生在真实的语言环境中展开实践，以培养学生用英语解决问题的能力，提升学生的英语核心素养。

关键词：单元主题跨学科教学项目式活动

“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状及实施策略——以三年级下册为例

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语文建设 2024年第14期 71-75页

作者：成利杜建超山东省郯城县马头镇中心小学山东省郯城县胜利镇中心小学

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实... 详细信息

本文聚焦“语言文字积累与梳理”学习任务群教学现状,深入解读义教新课标要求,将基础型学习任务群融入语文学习的三个阶段。在真实的语言情境中,完成对语言材料和语言经验的自主积累与梳理;在单元主题学习中,以学习任务群为依托,初步实现有序地分类积累与梳理;设计阶段性实践活动,充分整合课程内容,以学习专题的形式进行积累与梳理,逐步形成结构化梳理的思维方式,引导学生感受汉字和汉字文化的价值和魅力。

关键词：语言文字积累与梳理大概念自主化主题化专题化

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以单元整体学习为导向的小学英语跨学科融合教学策略

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校园英语 2024年第26期 175-177页

作者：潘华江苏省金湖县实验小学

新课改背景下，跨学科教学理念逐渐成为当前教育教学活动中的重要指导思想，教师应在小学英语单元整体教学中，推动英语学科与其他学科的深度融合，强化各学科知识的融合，从而有效促进学生思维能力、创新能力、审美能力、道德品质等综... 详细信息

新课改背景下，跨学科教学理念逐渐成为当前教育教学活动中的重要指导思想，教师应在小学英语单元整体教学中，推动英语学科与其他学科的深度融合，强化各学科知识的融合，从而有效促进学生思维能力、创新能力、审美能力、道德品质等综合素养的发展。本文对小学英语跨学科融合式单元整体教学进行了分析，并探讨了其开展价值和需要遵循的原则，最后提出了几点教学策略。

关键词：跨学科融合式单元整体教学策略