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基于学科大概念的高中思政课作业设计

思想政治课教学 2024年第5期5卷 43-46页

作者：程耿广东省肇庆高新技术产业开发区大旺中学

学科大概念是居于学科中心、构成学科骨架、反映学科本质的概念,核心特征是综合思维、层级结构、认知进阶和深度学习。这一概念以其综合思考的特质和层级结构为显著特征,有助于我们更深入地进行学习和领悟。基于学科大概念的高中思政课... 详细信息

学科大概念是居于学科中心、构成学科骨架、反映学科本质的概念,核心特征是综合思维、层级结构、认知进阶和深度学习。这一概念以其综合思考的特质和层级结构为显著特征,有助于我们更深入地进行学习和领悟。基于学科大概念的高中思政课作业设计可以从以下四个路径着眼:体现综合思维的结构化作业情境;体现层级结构的梯度化学科内容;体现认知进阶的序列化作业任务;体现深度学习的等级化作业评价。

关键词：学科大概念作业设计结构化梯度化序列化等级化

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小学语文大单元教学核心学习任务的设计原则

语文建设 2024年第2期 58-61页

作者：刘文娟山东省潍坊市高新技术产业开发区东风学校

基于真实情境的核心学习任务是一种贯穿整个单元学习的、相对复杂的表现性任务,其具有强大的驱动力,能够驱动学生系统地学习。设计核心任务,需要立足义教新课标,综合考虑单元主题、学科大概念、学习目标、学生实际和教材资源等因素,遵... 详细信息

基于真实情境的核心学习任务是一种贯穿整个单元学习的、相对复杂的表现性任务,其具有强大的驱动力,能够驱动学生系统地学习。设计核心任务,需要立足义教新课标,综合考虑单元主题、学科大概念、学习目标、学生实际和教材资源等因素,遵循一致性、真实性、创造性、复杂性、可评估性原则。只有核心学习任务设计得精准、恰当、真实、有趣,才能准确提示学习路径、方法、策略,才能引导学生主动学习,从而实现学习目标。

关键词：单元核心学习任务设计原则

高速公路建设项目电子档案单套制管理实践研究

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中国档案 2024年第9期 54-55页

作者：张旭芳山东省烟台高新技术产业开发区公路建设养护中心

随着我国公路事业的飞速发展,截至2023年年底,全国高速公路总里程已达18.36万公里,位居全球第一。高速公路建设周期长、参与主体多,产生档案种类繁多且数量庞大,传统的档案管理模式已经难以满足高速公路建设项目(以下简称“项目”)档案... 详细信息

随着我国公路事业的飞速发展,截至2023年年底,全国高速公路总里程已达18.36万公里,位居全球第一。高速公路建设周期长、参与主体多,产生档案种类繁多且数量庞大,传统的档案管理模式已经难以满足高速公路建设项目(以下简称“项目”)档案高质量管理和高效便捷应用的需要,开展项目电子档案单套制管理势在必行。

关键词：高速公路建设项目电子档案档案管理模式建设周期总里程档案种类参与主体高效便捷

固相萃取-液相色谱-串联质谱法测定污水中8 种新烟碱类农药

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色谱 2024年第9期42卷 856-865页

作者：王海棠李含音陆启伟何士龙中国矿业大学环境与测绘学院江苏徐州221116 江苏省徐州环境监测中心江苏徐州221000 徐州高新技术产业开发区江苏徐州221000

新烟碱类农药作为一类新型农药,由于其对非靶标生物造成生态风险而引起广泛关注。为了实现污水中痕量新烟碱类农药的快速、准确定量,本研究建立了同时检测污水中8种新烟碱类农药(呋虫胺、E-烯啶虫胺、噻虫嗪、噻虫胺、吡虫啉、氯噻啉、... 详细信息

新烟碱类农药作为一类新型农药,由于其对非靶标生物造成生态风险而引起广泛关注。为了实现污水中痕量新烟碱类农药的快速、准确定量,本研究建立了同时检测污水中8种新烟碱类农药(呋虫胺、E-烯啶虫胺、噻虫嗪、噻虫胺、吡虫啉、氯噻啉、啶虫脒和噻虫啉)的固相萃取-液相色谱-串联质谱法。确定选择色谱流动相类型和质谱参数后,采用单因素法确定固相萃取(SPE)的条件:萃取柱类型为HLB(500 mg/6 mL),上样体积为500 mL,上样速度为10 mL/min,样品pH为6~8。通过优化色谱梯度洗脱程序、样品的稀释倍数并采用同位素内标定量法降低污水样品的基质效应,确定污水稀释5倍进行前处理,采用ZORBAX Eclipse Plus C18色谱柱(100 mm×21 mm,18μm),以含01%甲酸的2 mmol/L乙酸铵水溶液和甲醇为流动相进行梯度洗脱,在正离子多反应监测模式下分析10 min,用吡虫啉-d4作为同位素内标进行定量。通过响应曲面法进一步优化SPE的淋洗液及洗脱液类型和用量,确定用10%甲醇水溶液淋洗,7 mL甲醇-乙腈(1∶1,v/v)混合溶液洗脱。8种新烟碱类化合物在相应范围内线性关系良好(线性相关系数(r)均大于09990),方法检出限(MDL)为02~12 ng/L,方法定量限(MQL)为08~48 ng/L,在低、中、高3个加标水平下的加标回收率为826%~942%,RSD为39%~94%。该方法成功用于4个城镇污水处理厂进水水样的分析,8种新烟碱类农药的检出含量为ND~256 ng/L。与类似方法相比,该方法检出限低,准确度高,适用于污水中8种新烟碱类农药的痕量检测。

关键词：液相色谱-串联质谱固相萃取新烟碱类农药污水基质效应响应曲面法

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在班主任工作中渗透心理健康教育

教育界 2024年第8期 146-148页

作者：储僖僖江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中

在现代社会发展节奏加快、学业生活各方面压力增加的情况下,越来越多的初中生出现心理健康问题。心理健康是初中生实现全面发展的基础。初中班主任承担着立德树人的重任,应当增强以心育人的意识,将心理健康教育渗透到教育工作的方方面面... 详细信息

在现代社会发展节奏加快、学业生活各方面压力增加的情况下,越来越多的初中生出现心理健康问题。心理健康是初中生实现全面发展的基础。初中班主任承担着立德树人的重任,应当增强以心育人的意识,将心理健康教育渗透到教育工作的方方面面,帮助学生塑造健康心理,夯实学生全面发展的基础。

关键词：初中班主任心理健康教育渗透策略

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核心素养下如何开展初中生物项目导学教学

求知导刊 2024年第4期 23-25页

作者：冒徐荣江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中

项目导学是核心素养背景下对学科教学的新探索,它介于知识技能教学与关键素养和必备品格的培养之间,学习本质指向顺需而导、顺学而导,旨在让真实学习行为在项目情境中发生,促进学生学科核心素养的培育及发展。先论述了项目导学的概念及... 详细信息

项目导学是核心素养背景下对学科教学的新探索,它介于知识技能教学与关键素养和必备品格的培养之间,学习本质指向顺需而导、顺学而导,旨在让真实学习行为在项目情境中发生,促进学生学科核心素养的培育及发展。先论述了项目导学的概念及属性,而后分析了实施项目导学的意义,最后论述了核心素养下开展初中生物项目导学的策略。

关键词：核心素养初中生物项目导学

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基于课程育人能力提升的初中英语教研组教研模式研究

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读写算 2024年第13期 11-13页

作者：张文江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中

课程育人能力是指各学科教师在参与教学的过程中，结合学科特点，挖掘教学资源、开展多元化、综合化，培养学生学科知识、能力、素养的关键能力。以此为基础，将之前单一、陈旧、落后的初中英语教研组教研模式转变为多元、精确、层次、... 详细信息

课程育人能力是指各学科教师在参与教学的过程中，结合学科特点，挖掘教学资源、开展多元化、综合化，培养学生学科知识、能力、素养的关键能力。以此为基础，将之前单一、陈旧、落后的初中英语教研组教研模式转变为多元、精确、层次、创新、实践化、信息化的教研模式，既能推动初中英语教学改革，也能促进学校学生英语语言应用、思维、意识、能力形成和发展。文章从非教育实际事务繁重、教研制度缺乏规范性、教研成员缺乏自主性三个方面对当前初中英语教研组的教研模式中存在的主要问题进行了分析，从解读新课标、新教材、搭建教学内容、制定教学计划、多样化实践、共同反思四个方面出发，对如何解决这些问题，推动初中英语教研组教研模式创新进行了探索实践。

关键词：课程育人能力提升初中英语教研组教研模式

“人工智能+大数据”在初中物理教学中的应用

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启迪与智慧(上) 2024年第10期 42-44页

作者：王卫东江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中

随着科技的发展，人工智能与大数据技术已逐渐成为推动教育领域创新和变革的重要力量。初中物理作为培养学生科学素养的基础学科，其教学质量关系到学生未来的发展。文章结合人工智能及大数据的概念，分析了“人工智能+大数据”在初中... 详细信息

随着科技的发展，人工智能与大数据技术已逐渐成为推动教育领域创新和变革的重要力量。初中物理作为培养学生科学素养的基础学科，其教学质量关系到学生未来的发展。文章结合人工智能及大数据的概念，分析了“人工智能+大数据”在初中物理教学中的应用价值，并提出了相应策略，以期为物理教学提供参考。

关键词： “人工智能+大数据” 初中物理教学

基于初中英语教材文本,提升初中学生多元化写作能力

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中学生英语 2024年第2期 5-6页

作者：金晓燕江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中

在英语教学的过程中,教师将阅读和写作结合起来进行教学可以使学生更深入地理解阅读材料,同时也能降低他们学习阅读和写作的难度。教师可以根据学生的心理需要、认知特点等设计不同形式的写作任务,鼓励学生书写自己的想法和看法,增强学...

在英语教学的过程中,教师将阅读和写作结合起来进行教学可以使学生更深入地理解阅读材料,同时也能降低他们学习阅读和写作的难度。教师可以根据学生的心理需要、认知特点等设计不同形式的写作任务,鼓励学生书写自己的想法和看法,增强学生的思辨能力和表达能力。显然,在阅读教学中融入写作是一种两全其美的做法,可以让学生在锻炼阅读理解的同时提高写作水平,为其个性化发展打下坚实的基础。

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