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一次函数与反比例函数的“相交情谊”

初中生世界 2024年第15期 52-53页

作者：曹丹江苏省南京市科利华中学棠城分校

数学教材中的例题都是编者精心遴选设计的，具有代表性。下面以苏科版数学八年级下册第131页的例题为例，谈谈例题的学习与拓展（例题解决过程见教材）。例题已知反比例函数y=k/x的图像与一次函数y=x+1的图像的一个交点的横坐标是-3。

关键词：

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初中生物教学中认知冲突的解决策略

初中生世界（初中教学研究） 2024年第3期 52-53页

作者：杨宏敏江苏省南京市科利华中学棠城分校

认知冲突是学生原有认知与当前学习内容不相适应、不协调而产生的矛盾和障碍。在扫清障碍、解决矛盾的过程中,学生的思维能够得到很好的发展。教师在教学活动中归纳对比新旧知识,能够加强学生对新旧知识的理解,厘清认识冲突;培养学生科... 详细信息

认知冲突是学生原有认知与当前学习内容不相适应、不协调而产生的矛盾和障碍。在扫清障碍、解决矛盾的过程中,学生的思维能够得到很好的发展。教师在教学活动中归纳对比新旧知识,能够加强学生对新旧知识的理解,厘清认识冲突;培养学生科学的思维方式,能够避免学生错误认知的产生;结合真实情境,让学生将知识与生活实际相结合,有助于解决矛盾,为学生扫清障碍。

关键词：初中生物学认知冲突科学思维

网络背景下初中语文整本书阅读及写作训练的有效策略

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作文（高中版） 2024年第2期 51-52页

作者：周美玲江苏省南京市科利华中学棠城分校

阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分,在促进学生核心素养形成与发展上发挥着重要作用。教师要想充分发挥语文课程的育人价值,就要清晰认识信息技术与语文教学深度融合背景下,整本书阅读与写作训练的新方法与新路径。基于此,本文将... 详细信息

阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分,在促进学生核心素养形成与发展上发挥着重要作用。教师要想充分发挥语文课程的育人价值,就要清晰认识信息技术与语文教学深度融合背景下,整本书阅读与写作训练的新方法与新路径。基于此,本文将立足网络背景,对初中语文整本书阅读以及写作训练的策略进行探究,以期为相关教学活动的开展提供一定参考。整本书阅读是完整、自主、持续的过程,需要学生在相对集中的时间内完成一整本书的阅读,能够引导学生养成规律阅读的习惯。而阅读与写作相互联系、密不可分.

关键词：初中语文整本书阅读学生核心素养网络背景有效策略写作训练深度融合语文课程

“互联网+”时代初中英语创新课堂教学模式与教学方法的实践初探

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中学生英语 2024年第24期 155-156页

作者：王彩云江苏省南京市科利华中学棠城分校

传统的初中英语教学模式通常以教师为中心,注重课堂笔记和教材,而忽视了学生的个性化需求和主动性。学生们在传统课堂环境下的学习效率和积极性有时不尽如人意,因为缺乏与他们数字时代生活方式相匹配的教学方法。教师也常常感到挑战重重... 详细信息

传统的初中英语教学模式通常以教师为中心,注重课堂笔记和教材,而忽视了学生的个性化需求和主动性。学生们在传统课堂环境下的学习效率和积极性有时不尽如人意,因为缺乏与他们数字时代生活方式相匹配的教学方法。教师也常常感到挑战重重,需要应对不同学生的学习需求和水平,同时还要紧跟英语教育领域的不断演变。

关键词：初中英语课堂笔记教学方法个性化需求互联网学习效率数字时代创新课堂教学模式

网络背景下初中语文整本书阅读及写作训练的有效策略

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作文 2024年第8期 51-52页

作者：周美玲江苏省南京市科利华中学棠城分校

阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分，在促进学生核心素养形成与发展上发挥着重要作用。教师要想充分发挥语文课程的育人价值，就要清晰认识信息技术与语文教学深度融合背景下，整本书阅读与写作训练的新方法与新路径。基于此，本...

阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分，在促进学生核心素养形成与发展上发挥着重要作用。教师要想充分发挥语文课程的育人价值，就要清晰认识信息技术与语文教学深度融合背景下，整本书阅读与写作训练的新方法与新路径。基于此，本文将立足网络背景，对初中语文整本书阅读以及写作训练的策略进行探究，以期为相关教学活动的开展提供一定参考。整本书阅读是完整、自主、持续的过程，需要学生在相对集中的时间内完成一整本书的阅读，能够引导学生养成规律阅读的习惯。而阅读与写作相互联系、密不可分，

关键词：

初中语文跨学科学习在实用性阅读与交流任务群中的实践研究

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中华活页文选（教师） 2024年第12期 34-36页

作者：周美玲南京市科利华中学棠城分校江苏省南京市

如何通过跨学科学习,打通课堂内外,让学生打破束缚,在更广阔的天地里提升语文核心素养,是老师需要研究的问题。将跨学科学习任务群与实用性阅读与交流学习任务群相结合,探索提升学生语言运用能力、创新思维能力等语文核心素养的途径,是... 详细信息

如何通过跨学科学习,打通课堂内外,让学生打破束缚,在更广阔的天地里提升语文核心素养,是老师需要研究的问题。将跨学科学习任务群与实用性阅读与交流学习任务群相结合,探索提升学生语言运用能力、创新思维能力等语文核心素养的途径,是很有必要的。对此,笔者从三个方面做了实践探索:提炼有价值的学习主题,设计生活化的学习活动,跟踪多元化的学习评价。通过实践,力求培养学生解决实际学习和生活中问题的能力,切实提升学生的语文核心素养,积极落实立德树人的根本任务。

关键词：初中语文跨学科实用性阅读与交流学习任务群

核心素养视域下的“传统文化和科技”教学策略探究

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中学历史教学参考 2024年第2期 71-73页

作者：韦晓晨江苏省南京市科利华中学棠城分校 211500

历史是社会科学的重要组成部分。新课标要求学生通过历史学习必须具有家国情怀素养,而中国古代的优秀传统文化和建筑科技知识,是培养学生家国情怀、民族自豪感和文化自信的重要资源。本文将以“明朝的科技、建筑与文学”为例进行教学策... 详细信息

历史是社会科学的重要组成部分。新课标要求学生通过历史学习必须具有家国情怀素养,而中国古代的优秀传统文化和建筑科技知识,是培养学生家国情怀、民族自豪感和文化自信的重要资源。本文将以“明朝的科技、建筑与文学”为例进行教学策略探究。

关键词：核心素养文化自信家国情怀教学策略探究优秀传统文化新课标要求民族自豪感视域下

微而不小，方寸间也有天地——描写类微写作指导

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好家长 2024年第15期 14-19页

作者：张家岭南京市科利华中学棠城分校

微写作，即小作文写作，它的显著特点是“小”，一般在一两百字左右，称之为语段写作也不为过。但是，不能因为字数少、篇幅短，就“小”视它，微写作同样需要用心。它需要在有限的篇幅里，围绕明确的主题，创意表达。微写作形式新颖，...

微写作，即小作文写作，它的显著特点是“小”，一般在一两百字左右，称之为语段写作也不为过。但是，不能因为字数少、篇幅短，就“小”视它，微写作同样需要用心。它需要在有限的篇幅里，围绕明确的主题，创意表达。微写作形式新颖，紧贴生活，因其“小”，反而更利于便捷地表达生活中的见解与感悟；又因其“小”，容不得赘述与敷衍铺陈，文字更要简练精准、生动丰富，才能摇曳生姿、真切感人。描写类微写作更是如此。

关键词：

纪念时光,共话“封面”——图文转换题解题指导

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七彩语文 2024年第2期 40-41页

作者：李慧敏南京市科利华中学棠城分校

嘀嗒,嘀嗒,四季更选,时针转了一圈又一圈。转眼间,我们迎来了新的一年。站在新的起点上,家委会为班级同学们准备了一份特殊的礼物希望借此让同学们纪念过去的一年,展望美好未来。

关键词：班级同学家委会图文转换封面解题指导美好未来新的起点纪念