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语言实践型课堂：价值取向、设计维度与活动样态

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语文建设 2024年第20期 4-9+35页

作者：吴勇江苏省南京市江宁区教学研究室

语言实践型课堂是素养导向下小学语文课堂的应然模样。它能引导学生的语文学习走向深处，历经从语文知识到语言经验再到个体语言经验的三重转化，展现出深度学习的价值取向；语言实践型课堂的设计不仅仅着眼于知识技能的获得，更是在“... 详细信息

语言实践型课堂是素养导向下小学语文课堂的应然模样。它能引导学生的语文学习走向深处，历经从语文知识到语言经验再到个体语言经验的三重转化，展现出深度学习的价值取向；语言实践型课堂的设计不仅仅着眼于知识技能的获得，更是在“情境温度”“训练力度”“思维深度”和“文化信度”等维度构建的素养课堂；语言实践型课堂主要借助文本理解、现象探究、问题解决、层阶训练这四种活动样态，促进学生用语文高品质地“做事”。

关键词：语言实践型课堂价值取向设计维度活动样态

试谈“个体语言经验”在语言实践中的积累、形成与发展

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语文建设 2024年第2期 10-15页

作者：吴勇江苏省南京市江宁区教学研究室

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达... 详细信息

语文课程培养的核心素养是在学生的个体语言经验发展过程中得以实现的,形成个体语言经验的主要路径是语言实践。学生在积极的语言实践中积累语言经验,在自主的语言实践活动中建构语言经验,在真实的学习情境中运用语言经验,在日常的表达训练中内化语言经验。语言经验在丰富具体的实践中,从无意习得到有意建构,从单一经验到组块经验,从知识共性走向经验个性,如此,“个体语言经验”得以形成与发展。

关键词：个体语言经验语言建构语言运用语言实践活动

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人民教育 2024年第11期 59-60页

作者：无袁家银江苏省南京市江宁区教育局不详

江苏省南京市江宁区现有幼儿园182所,另有村办点35处;在园幼儿6.16万,教职员工9057名,学前专任教师4920名,大专及以上学历100%;省级示范园3所,省优质园113所,市优质幼儿园58所,省市优覆盖率93.52%;普惠性民办园共59所,普惠园覆盖率为93.... 详细信息

江苏省南京市江宁区现有幼儿园182所,另有村办点35处;在园幼儿6.16万,教职员工9057名,学前专任教师4920名,大专及以上学历100%;省级示范园3所,省优质园113所,市优质幼儿园58所,省市优覆盖率93.52%;普惠性民办园共59所,普惠园覆盖率为93.68%。

关键词：学前教育在园幼儿专任教师幼儿园省级示范园南京市江宁区教职员工覆盖率

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立足中班幼儿空间感知能力创设幼儿园环境

新班主任 2024年第20期 59-60页

作者：胡业群江苏省南京市江宁区麒麟紫荆城幼儿园

环境对于幼儿认知能力的发展具有深远的影响，这种潜移默化的作用能够显著促进幼儿的身心发展。因此，如果幼儿园能够提升环境设计的质量，进一步丰富幼儿的感知和认知体验，推动幼儿想象思维的拓展，将对幼儿的成长产生深远且积极的影...

环境对于幼儿认知能力的发展具有深远的影响，这种潜移默化的作用能够显著促进幼儿的身心发展。因此，如果幼儿园能够提升环境设计的质量，进一步丰富幼儿的感知和认知体验，推动幼儿想象思维的拓展，将对幼儿的成长产生深远且积极的影响。中班幼儿空间感知的形成对于幼儿的长期发展具有至关重要的价值，幼儿园应当持续优化日常生活教育，提升环境构建水平，强化不同空间的区分，以引导幼儿在特定空间环境下做出恰当的行为。同时，需强化环境布置的合理性，并提供有效的指导，以确保幼儿能够在优质的环境中健康成长。

关键词：

乡土地理与初中区域地理有效融合的教学策略——以“发展农业要因地制宜”教学为例

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中学课程辅导 2024年第5期 66-68页

作者：薛文江苏省南京市江宁区麒麟初级中学

区域地理是地理新课标中的重要内容之一，乡土地理是区域地理的重要组成部分。乡土地理与区域地理的融合教学，对发挥地理课程育人价值、推进教学改革以及培养学生地理核心素养方面有重大意义。为此，教师应明确初中阶段乡土地理融合区... 详细信息

区域地理是地理新课标中的重要内容之一，乡土地理是区域地理的重要组成部分。乡土地理与区域地理的融合教学，对发挥地理课程育人价值、推进教学改革以及培养学生地理核心素养方面有重大意义。为此，教师应明确初中阶段乡土地理融合区域地理教学的意义，以人教版八年级上册“发展农业要因地制宜”的教学为例，设计二者有效融合的教学策略。

关键词：初中地理乡土地理融合教学教学策略

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初中数学单元整体教学的思考

初中生世界 2024年第36期 67-68页

作者：谢蓓蓓江苏省南京市江宁区麒麟初级中学

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。新课标提倡改变单一的讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式，...

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，课程内容组织的重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。新课标提倡改变单一的讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式，探索大单元教学，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。那么，该如何理解并进行初中数学单元整体教学呢？

关键词：

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以数学表达引领数学思维生长

小学数学教育 2024年第7期 20-21页

作者：胡月江苏省南京市江宁区麒麟中心小学

《数学课程标准(2022年版)》在“总目标”中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(简称‘三会)。”由此可见,数学表达与数学思维的培养是数... 详细信息

《数学课程标准(2022年版)》在“总目标”中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生逐步会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界(简称‘三会)。”由此可见,数学表达与数学思维的培养是数学课程目标的重要内容。如何培养学生的数学表达能力、发展学生的数学思维,是广大一线教师一直在思考和探索的问题。

关键词：义务教育阶段一线教师数学思维数学表达数学课程目标数学课程标准会用思维的培养

寻珠算之趣觅教学之径——以“9以内的加法和减法”为例

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珠算与珠心算 2024年第1期 48-49页

作者：卞红梅倪惠江苏省南京市江宁区麒麟中心小学

【案例背景】开学了,一年级的同学们书包里都放进了小算盘,同学们兴致勃勃,“1~4”拇指上拨拨入,食指下拨拨去,“5”食指下拨拨入,食指上拨拨去,“6~9”,双合拨入,双分拨去。伴随着滴滴答答的拨珠声,同学们很快就学会1~9的拨珠方法,建构... 详细信息

【案例背景】开学了,一年级的同学们书包里都放进了小算盘,同学们兴致勃勃,“1~4”拇指上拨拨入,食指下拨拨去,“5”食指下拨拨入,食指上拨拨去,“6~9”,双合拨入,双分拨去。伴随着滴滴答答的拨珠声,同学们很快就学会1~9的拨珠方法,建构了0~9的珠像图。新知识相对较简单,学生兴趣浓厚,很容易获得成功的体验。可是,有些学生在学习珠算“9以内的加法和减法”时,遇到了困难,如得数经常出错、拨珠慢、不理解概念等。

关键词：案例背景珠算理解概念加法和减法成功的体验食指一年级

教学有机融合学习形态多元——珠心算教学例谈

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珠算与珠心算 2024年第2期 34-35页

作者：邹芳玲江苏省南京市江宁区麒麟中心小学

一、案例背景“加9的进位加(直减进位加)”是《珠心算》教材第一册第五单元的起始课。在这节课中,学生第一次遇到进位问题,也是第一次学习用双手同时拨珠。所以,无论在理解算理和掌握算法方面,还是在指法规范方面,学生都面临很大的挑战... 详细信息

一、案例背景“加9的进位加(直减进位加)”是《珠心算》教材第一册第五单元的起始课。在这节课中,学生第一次遇到进位问题,也是第一次学习用双手同时拨珠。所以,无论在理解算理和掌握算法方面,还是在指法规范方面,学生都面临很大的挑战。可以说,本节课是整个单元甚至整册教材的重要内容。

关键词：起始课珠心算案例背景有机融合理解算理教学例谈学习形态进位