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基于实战教学法的“卫星遥感”课程改革与实践

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测绘工程 2024年第1期33卷 71-75,80页

作者：李俊盛庆红张嘉琪王博凌霄南京航空航天大学航天学院南京210016 正德职业技术学院教师教学发展中心南京210016

针对“卫星遥感”课堂知识更新滞后、缺少实战教学环境的问题,通过对课程章节内容重构引入新知识,指导学生开展实验、对抗赛、辩论赛等活动以提升学生实践和思维能力,将科研项目融入课程,培养学生解决实际问题能力,创新实战教学模式,紧... 详细信息

针对“卫星遥感”课堂知识更新滞后、缺少实战教学环境的问题,通过对课程章节内容重构引入新知识,指导学生开展实验、对抗赛、辩论赛等活动以提升学生实践和思维能力,将科研项目融入课程,培养学生解决实际问题能力,创新实战教学模式,紧跟前沿遥感科技,项目案例贯穿课程始终,提炼真实型号项目,激活实战场,训练创新能力,从而实时捕捉系统性、科学性、前沿性的知识,以多元化实战训练提高实践技能,培养学生系统思维和自主创新等能力,对遥感类专业课的教学改革设计提供参考。

关键词：卫星遥感教学改革智慧课堂实战教学

指向学科核心素养培育的职业院校思政课议题式教学探析

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教育理论与实践 2024年第21期44卷 42-46页

作者：钱梦缘江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院教师发展中心江苏苏州215123

学科核心素养与议题式教学的提出是2020年中等职业学校思想政治课程方案修订的重要变化之一。议题式教学对培养学科核心素养具有目标一致性、实施契合性、评价适切性。思政课议题式教学中存在的问题是情境设置流于“伪情境”、议题设计... 详细信息

学科核心素养与议题式教学的提出是2020年中等职业学校思想政治课程方案修订的重要变化之一。议题式教学对培养学科核心素养具有目标一致性、实施契合性、评价适切性。思政课议题式教学中存在的问题是情境设置流于“伪情境”、议题设计拘于“知识点”、议学过程囿于“标准化”、议学活动缺少“实践性”。议题式教学培育学科核心素养的优化路径是以真实性情境为桥梁,激发学生对学科核心素养的情感共鸣;以序列化议题为引领,促成学生对学科核心素养的价值认同;以阶段性活动为路径,促进学生在学科核心素养养成中的协同行动;以实践为回归,促成学生学科核心素养的自觉养成。

关键词：职业院校思想政治课议题式教学学科核心素养真实性情境序列化议题

高职院校赋能职业启蒙教育的运行逻辑和推进路径

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湖南教育(C版) 2024年第9期 35-37页

作者：王磊牛鹏涛河南工业职业技术学院党委教师工作部河南工业职业技术学院人事处河南工业职业技术学院教师发展中心河南工业职业技术学院人事科

职业启蒙教育具有社会性、综合性、持续性、实践性等基本特征。在中小学开展职业启蒙教育，能引导学生形成对职业、岗位的基本认知，培养其多元成才观，拓展多向度人生发展通道。高职院校可以依托已有教育要素，为职业启蒙教育注入动能... 详细信息

职业启蒙教育具有社会性、综合性、持续性、实践性等基本特征。在中小学开展职业启蒙教育，能引导学生形成对职业、岗位的基本认知，培养其多元成才观，拓展多向度人生发展通道。高职院校可以依托已有教育要素，为职业启蒙教育注入动能。本文在总结职业启蒙教育内涵与特征的基础上，深入分析高职院校赋能职业启蒙教育的运行逻辑，进而提出统筹推进体系建设、创新职业启蒙方式、丰富职业体验环境等推进路径。

关键词：高职院校职业启蒙教育运行逻辑推进路径

首批国规教材与高职市政工程技术专业课程匹配度研究

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科教文汇 2024年第14期 150-155页

作者：李和志袁轩宇叶智淼谭旭周文芳湖南城建职业技术学院市政与路桥工程系湖南湘潭411100 湖南城建职业技术学院教师发展中心湖南湘潭411100

“三教”改革中,教材改革是基础。职业教育国家规划教材书目与专业课程体系相匹配,是落实职业教育国家教学标准体系基础性文件的重要举措。新版《职业教育专业简介》中明确了职业教育的专业课程体系,即要开设的专业基础课程、专业核心... 详细信息

“三教”改革中,教材改革是基础。职业教育国家规划教材书目与专业课程体系相匹配,是落实职业教育国家教学标准体系基础性文件的重要举措。新版《职业教育专业简介》中明确了职业教育的专业课程体系,即要开设的专业基础课程、专业核心课程和实习实训。通过分析新版《职业教育专业简介》中市政工程技术专业的专业课程体系,在首批“十四五”职业教育国家规划教材书目中遴选出适用于市政工程技术专业的专业基础课程和专业核心课程教材,对两者的匹配度进行分析研究,总结其中的问题并提出相关对策和建议,为市政工程技术专业相应专业课程征订教材和开展教材建设与开发提供借鉴和参考。

关键词：职业教育规划教材市政工程技术课程体系匹配性

数字化专业人才培养适应性的逻辑解构、困境透视与路径创新

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教育与职业 2024年第18期1066卷 57-64页

作者：刘法虎魏子凡顾甲无锡职业技术学院研究中心江苏无锡214121

在应对教育数字化转型的过程中,高职院校需要审视教育要素的迭代、知识体系的重构、教育模式的创新以及治理体系的改革。高职院校应重新构建人才培养的导向与内涵,打造适应数字化时代的课堂教学新时空,并探索产教融合新机制的数字化逻... 详细信息

在应对教育数字化转型的过程中,高职院校需要审视教育要素的迭代、知识体系的重构、教育模式的创新以及治理体系的改革。高职院校应重新构建人才培养的导向与内涵,打造适应数字化时代的课堂教学新时空,并探索产教融合新机制的数字化逻辑体系。在数字化转型的背景下,高职院校专业人才培养存在供需错位、方向迷失、体验屏障、源头困境和竞争劣势等迫切需要解决的现实问题。为契合数字化专业人才培养的适应性要求,高职院校需遵循数字化逻辑,坚持问题导向,积极推进数字化专业人才培养体系与方案的构建,加强课程资源库建设与综合教学模式改革,并着力提升师生在数字素养方面的专业能力。

关键词：数字化高职院校人才培养

数字化转型中的职业教育教师发展:国际经验与现实镜鉴

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职教论坛 2024年第8期40卷 63-68页

作者：张振宁波职业技术学院职业教育研究与发展规划中心浙江宁波315800

数字技术通过重塑教学生态和变更工作世界改变了职业教育系统,进而对职业教育教师发展产生了影响。针对数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计不完善、行业企业与职业教育教师在数字技术领域的合作不深入、职业教育教师数字素养提升... 详细信息

数字技术通过重塑教学生态和变更工作世界改变了职业教育系统,进而对职业教育教师发展产生了影响。针对数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计不完善、行业企业与职业教育教师在数字技术领域的合作不深入、职业教育教师数字素养提升的保障供给不充足等挑战,数字化转型中的职业教育教师发展可借鉴顶层设计“框架先行”、校企合作“提质增效”、保障供给“固本强基”的国际经验,完善数字技术赋能职业教育教师发展的顶层设计,优化数字技术赋能职业教育教师发展的校企合作路径,加大职业教育教师数字素养提升的保障供给程度。

关键词：数字化转型职业教育教师数字素养校企合作

教育数字化转型背景下高职院校专业与课程升级建设路径研究

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教育与职业 2024年第14期1062卷 59-65页

作者：龚方红无锡职业技术学院党委江苏无锡214121

数字化转型推动高职院校专业与课程改革,是时代之需、人才培养之需。教育现代化需要培养具备数字素养的新型专业人才,高职院校的专业建设、课程建设均需进行数字化升级改造。面对数字化转型机遇,高职院校的专业与课程改革需契合产业需求... 详细信息

数字化转型推动高职院校专业与课程改革,是时代之需、人才培养之需。教育现代化需要培养具备数字素养的新型专业人才,高职院校的专业建设、课程建设均需进行数字化升级改造。面对数字化转型机遇,高职院校的专业与课程改革需契合产业需求,加强资源整合,推动协同教研,为专业人才培养提供坚实基础和有力保障。在数字化转型过程中,高职院校要适时引进数字化技术课程,遵循数字化个性需求,借助数字化改革开拓专业布局新局面,确保持续提升专业教师数字素养,从而不断增强学生的数字创新能力。

关键词：教育数字化转型专业建设课程改革

核心素养导向下高职院校高技能人才培养的优化路径研究

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中国职业技术教育 2024年第26期 11-17页

作者：孙红艳吴秋晨杭州职业技术学院双高办宁波大学教师教育学院

核心素养是高职院校高技能人才为适应职业发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不仅是高职院校人才培养质量的重要标志,也是高职院校高技能人才适应未来发展的基石保障。核心素养导向下高职院校高技能人才培养... 详细信息

核心素养是高职院校高技能人才为适应职业发展、终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养不仅是高职院校人才培养质量的重要标志,也是高职院校高技能人才适应未来发展的基石保障。核心素养导向下高职院校高技能人才培养存在政策引导乏力、核心素养重视不足、课程体系固化、核心素养融入不足、教师能力薄弱、核心素养培养受限、评价体系僵化以及核心素养评估缺失等问题。因此,应强化高技能人才核心素养培养的政策引导,重构技能和素养“双核心”的模块化课程体系,有效提升教师队伍的核心素养培养能力,建立以核心素养为导向的多元评价体系。

关键词：职业教育核心素养高职院校高技能人才人才培养

促进师范生特色发展:跨学科四元交互实训模式的设计与实践研究

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教育信息技术 2024年第10期 7-11页

作者：华子荀梁慧怡车月琴广东第二师范学院教师教学发展中心广东广州510303 广州市人民政府机关幼儿园广东广州510635 广州城市职业学院教师发展中心广东广州514045

没有高质量的师范生教育,就没有高质量现代化教育。本研究聚焦于师范生特色发展,针对师范生培养缺乏落地知识、欠缺专精师范教学技能、亟待深化思政教育等问题。在跨学科与交互决定理论的指导下,提出跨学科四元交互实训模式。该模式以... 详细信息

没有高质量的师范生教育,就没有高质量现代化教育。本研究聚焦于师范生特色发展,针对师范生培养缺乏落地知识、欠缺专精师范教学技能、亟待深化思政教育等问题。在跨学科与交互决定理论的指导下,提出跨学科四元交互实训模式。该模式以人的因素、行为因素、环境因素的交互决定作用作为基本逻辑,提出知识提高、技能提升、思政培育、技术养成等发展路径路径,分别在师范生知识、能力、思想观念等方面进行培养。为验证该模式成效,笔者通过《跨学科课程设计与开发》课程进行了案例研究,基于实训模式改进案例,使得案例课程取得了较好的改革与创新成效为不同专业师范生特色发展提供了一条可行的实践路径。

关键词：师范生培养跨学科教育交互决定论实训模式