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“活动·探究”戏剧单元的创意教学

中学语文教学参考 2024年第22期 60-63页

作者：林胤志无锡市梅里中学江苏无锡214112

为改变传统戏剧教学模式,"活动·探究"戏剧单元以单元导读"阅读与思考""准备与排练""演出与评议"三项任务为依据,以"创设大情境,细化活动任务单—构建小角色,开展排演大活动—多元化支架,设计开放性写作"为驱动,进行情境化的单元戏剧教... 详细信息

为改变传统戏剧教学模式,"活动·探究"戏剧单元以单元导读"阅读与思考""准备与排练""演出与评议"三项任务为依据,以"创设大情境,细化活动任务单—构建小角色,开展排演大活动—多元化支架,设计开放性写作"为驱动,进行情境化的单元戏剧教学活动,促进学生对"文学阅读与创意表达"任务群的深入学习,最终提升其核心素养.

关键词：戏剧教学情境化任务驱动 “文学阅读与创意表达”任务群核心素养

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分组实验与发展性评价结合提升物理学科素养

中学课程资源 2024年第5期20卷 56-59页

作者：张洁无锡市梅里中学江苏无锡240000

“教—学—评”教学模式在培养学生科学思维、实验技能和问题解决能力等方面具有重要作用,分组实验与发展性评价在初中物理教学中具有积极作用。在初中物理教学中,教师可以采用分组实验和发展性评价方法,在课前以《义务教育物理课程标准... 详细信息

“教—学—评”教学模式在培养学生科学思维、实验技能和问题解决能力等方面具有重要作用,分组实验与发展性评价在初中物理教学中具有积极作用。在初中物理教学中,教师可以采用分组实验和发展性评价方法,在课前以《义务教育物理课程标准(2022年版)》、教材内容和学情等为基础,制作发展性评价量表,在分组实验过程中采用“教—学—评”教学模式,在课后注重教学反思。

关键词：初中物理分组实验发展性评价学科核心素养

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基于统编教材的创意表达教学

语文教学通讯 2024年第34期 62-64页

作者：张增光无锡市梅里中学江苏无锡214100

梳理创意表达的基本形式,指出:基于统编教材的创意表达教学,可从文本内容的再造性、教师的技术介入性、文本内容的情节延伸性、文本内容的真实生活性等方面探索路径,以激发学生的主体阅读意识,实现对文本的再理解与再创造,增强学生的联... 详细信息

梳理创意表达的基本形式,指出:基于统编教材的创意表达教学,可从文本内容的再造性、教师的技术介入性、文本内容的情节延伸性、文本内容的真实生活性等方面探索路径,以激发学生的主体阅读意识,实现对文本的再理解与再创造,增强学生的联想、想象能力,提升思维与写作能力。

关键词：统编教材创意表达写作教学任务群

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2023年无锡市中考作文述评

初中生世界 2024年第11期 24-31页

作者：张增光江苏省无锡市梅里中学

真题回放铁凝是中国作家协会主席，著名作家。她在《何不就叫杨绛姐姐》一文结尾处写道：“我们的下一代，更下一代，当永怀赤子之心，真诚生活，才配得上这些秉持着智慧之烛，光照后辈的先贤们的问候和祝福。”同学们，你们就是铁凝所...

真题回放铁凝是中国作家协会主席，著名作家。她在《何不就叫杨绛姐姐》一文结尾处写道：“我们的下一代，更下一代，当永怀赤子之心，真诚生活，才配得上这些秉持着智慧之烛，光照后辈的先贤们的问候和祝福。”同学们，你们就是铁凝所说的“下一代”。请围绕“真诚生活”或“赤子之心”，给铁凝老师写一封信，

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指向学习进阶的初中物理课时项目设计——以“设计和制作模拟调光灯”为例

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物理教学探讨 2024年第5期42卷 42-46页

作者：杨琳毛志远无锡市梅里中学江苏无锡214112

指向“学习进阶”进行初中物理项目学习设计,是落实新课标的有效途径,有利于学生在学科实践中逐阶提升理解和推理、分析综合和合作创新、实验探究等关键能力。但实际教学中,项目学习常有时间久、跨度大、评价难、参与度不高等问题。设... 详细信息

指向“学习进阶”进行初中物理项目学习设计,是落实新课标的有效途径,有利于学生在学科实践中逐阶提升理解和推理、分析综合和合作创新、实验探究等关键能力。但实际教学中,项目学习常有时间久、跨度大、评价难、参与度不高等问题。设计课时项目学习既保留了“项目学习”的原有优势,又能够在常态教学中实施,立足于解决课堂教学的重难点问题,推动以学习为中心的课堂变革。以“综合实践活动——设计和制作模拟调光灯”教学为例,基于课标和项目学习的要求,紧扣教材内容和单元核心概念设计课时项目任务,并围绕项目任务和核心概念设计进阶“阶点”,驱动学生从思维的起点逐阶经历关联“阶点”,从而达到理解学科核心概念,形成物理观念,提升物理学科核心素养的目标。

关键词：课时项目学习进阶高阶认知

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主题意义下英语阅读教学多重探寻

教育实践与研究 2024年第17期 17-19页

作者：赵智侠无锡市梅里中学江苏无锡214112

立德树人,培养具有健全人格以及适应社会发展需要的学生已经成为当前教育的首要任务。目标的实现需要革新教学方式,并在主题意义的引领下,丰盈学习内容,拓展课堂维度。新课改将教育教学推向崭新阶段,挖掘单元主题的内涵意蕴,给学生带来... 详细信息

立德树人,培养具有健全人格以及适应社会发展需要的学生已经成为当前教育的首要任务。目标的实现需要革新教学方式,并在主题意义的引领下,丰盈学习内容,拓展课堂维度。新课改将教育教学推向崭新阶段,挖掘单元主题的内涵意蕴,给学生带来情感认识上的多重触动。教师围绕主题意义对英语阅读教学展开梳理、构建,借助多元化的教学引导方式,挖掘文本内涵,在完成阅读教学任务的同时,帮助学生实现知识体系的构建。

关键词：初中英语阅读教学主题意义

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以"项目学习"优化初中物理教学

中学物理教学参考 2024年第3期53卷 11-13页

作者：张洁无锡市梅里中学江苏无锡214000

以优化物理教学模式为目标,将项目学习与物理课堂教学相结合,以期激发学生物理学习兴趣;深入探究项目学习与物理学科的融合优势与融合策略,提出行之有效的教学策略,为中学物理教学出谋划策.

关键词：项目学习初中物理教学策略物态变化

突转：初中寓言群文阅读教学的支点——以《寓言四则》为例

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语文天地 2024年第8期31卷 36-39页

作者：赵鑫江苏省无锡市梅里中学

初中寓言群文阅读教学应当走出浅层次阅读误区，从寓言文体特征出发，以“突转”为支点，体会寓言情节组织上的精妙，打破模式化、低效率的寓言教学传统；以群文为载体，从整体上把握突转的类型与元素，使寓言阅读摆脱印象化、低幼化，... 详细信息

初中寓言群文阅读教学应当走出浅层次阅读误区，从寓言文体特征出发，以“突转”为支点，体会寓言情节组织上的精妙，打破模式化、低效率的寓言教学传统；以群文为载体，从整体上把握突转的类型与元素，使寓言阅读摆脱印象化、低幼化，走向理论化、深度化；调动学生抽象概括思维能力，尝试构建寓言突转的写作模型，发挥联想与想象，打通寓言阅读与写作的路径，实现寓言创造性教学。

关键词：突转寓言群文阅读初中语文

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蛋糕中的玄机

初中生世界 2024年第Z1期 77-79页

作者：华芸嘉江苏省无锡市梅里中学

竖着切蛋糕时，我们都有这样的经历，切1刀可以把蛋糕分成2块，切2刀最多可以分成4块，切3刀最多可以分成7块……我继续研究，发现切4刀最多可以分成11块，切5刀最多可以分成16块，不切的时候是一整块，我观察数1、2、4、7、11、16，发...

竖着切蛋糕时，我们都有这样的经历，切1刀可以把蛋糕分成2块，切2刀最多可以分成4块，切3刀最多可以分成7块……我继续研究，发现切4刀最多可以分成11块，切5刀最多可以分成16块，不切的时候是一整块，我观察数1、2、4、7、11、16，发现它们之间的差依次为1、2、3、4、5，猜想规律：切n(n≥1)刀最多分成[（1+2+3+4+…+n）+1]块。

关键词：