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校园安全文化育人策略--评《安全文化学》

安全与环境学报 2024年第7期24卷 2883-2884页

作者：田冰郑州市基础教育教学研究室

在当今社会,校园安全文化已成为教育领域的重要议题。随着教育改革持续深入,教育部门愈发认识到,一个安全、健康的校园文化环境对于学生的全面成长至关重要。校园文化不仅关乎学生的精神风貌和道德品质,更是培养学生创新思维和社会责任... 详细信息

在当今社会,校园安全文化已成为教育领域的重要议题。随着教育改革持续深入,教育部门愈发认识到,一个安全、健康的校园文化环境对于学生的全面成长至关重要。校园文化不仅关乎学生的精神风貌和道德品质,更是培养学生创新思维和社会责任感的重要土壤。安全文化育人作为一种教育理念,强调通过构建良好的软硬件教育环境,为学生营造安全稳定的学习成长氛围,塑造他们的性格与行为。基于此,探究校园文化育人问题,对于提升教育质量、促进学生全面发展具有深远的现实意义。《安全文化学》是一本全面、系统地介绍和研究安全文化学的专著,该书不仅深入探讨了安全文化学的基础理论知识,还详细阐述了其实践应用,可为读者提供既有理论深度又有实践指导意义的参考。全书共十个章节,从绪论开始,逐步深入到安全文化学的各个方面。

关键词：校园文化环境道德品质安全文化学校园安全文化文化育人理论深度育人策略社会责任感

基于学科大概念的逆向教学设计——以《猫》为例

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中学语文 2024年第7期 64-67页

作者：段菁华广东中山市教育教学研究室

核心素养的落实需要以核心素养为指引,提炼各个学科的大概念,充分挖掘各个学科在核心素养中的作用。威金斯和麦克泰格提出的“逆向设计”以结果为导向,先确定预期结果,再确定合适的评估证据,设计学习体验和教学,为学生提供理解大概念的... 详细信息

核心素养的落实需要以核心素养为指引,提炼各个学科的大概念,充分挖掘各个学科在核心素养中的作用。威金斯和麦克泰格提出的“逆向设计”以结果为导向,先确定预期结果,再确定合适的评估证据,设计学习体验和教学,为学生提供理解大概念的框架。基于此,以“逆向设计”的思路对《猫》进行教学设计,可以帮助学生掌握“梳理文章思路”的学科大概念。

关键词：学科大概念逆向设计评估证据现性任务

经历再创造过程形成结构化认知——“分数的初步认识”教学思考与实践

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小学教学（数学版） 2024年第4期 34-37页

作者：刘燕广东中山市教育教学研究室

【课前思考】基于分数的特殊性,认识分数教学的着力点往往都放在分数的份数定义和用分数表示倍比关系上。现行教材的编写,分数的初步认识,主要通过具体的操作、画图等活动帮助学生感悟分数的分母、分子与平均分成的份数、表示的份数之... 详细信息

【课前思考】基于分数的特殊性,认识分数教学的着力点往往都放在分数的份数定义和用分数表示倍比关系上。现行教材的编写,分数的初步认识,主要通过具体的操作、画图等活动帮助学生感悟分数的分母、分子与平均分成的份数、表示的份数之间的对应关系;分数的再认识,则通过大量例子引导学生概括分数的份数定义。对于分数含义的教学,初步认识及再认识都只教学分数表示倍比关系。这样安排有其合理性:一来“份数定义”对于分数尤为重要.

关键词：现行教材分数的初步认识思考与实践学生感悟分数教学再创造过程结构化着力点

基于整合思维的阅读教学改进——以公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例

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中学语文 2024年第4期 27-30页

作者：郭跃辉广东中山市教育教学研究室

以两节公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例,阐述整合思维在阅读教学中的运用。具体说来,教师要善于整合碎片知识,构建以大概念为核心的教学内容;要整合认知结构,构建以可视化为特征的学习结果;还要整合思维流程,变“引导式归纳... 详细信息

以两节公开课《我的叔叔于勒》和《昆明的雨》为例,阐述整合思维在阅读教学中的运用。具体说来,教师要善于整合碎片知识,构建以大概念为核心的教学内容;要整合认知结构,构建以可视化为特征的学习结果;还要整合思维流程,变“引导式归纳”为“演绎式思考”。

关键词：整合思维大概念认知结构可视化思维流程

从文本解读到学科大概念——我与语文教研十四年

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语文教学通讯 2024年第6期 4-6页

作者：郭跃辉中山市教育教学研究室广东中山528400

2009年7月,我从北京大学中文系毕业,入职中山纪念中学,从此便与语文结下了不解之缘。“却顾所来径,苍苍横翠微”,回顾十多年的语文教研之路,有欣喜,也有遗憾。

关键词：语文教研文本解读北京大学中文系中山纪念中学不解之缘

指向“教学评一致性”的高中区域地理课堂教学实践

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地理教育 2024年第2期 62-65页

作者：郝鹏翔中山市教育教学研究室广东中山528400

本文基于对传统模式下高中区域地理教学重知识传授、轻能力培养、少素养生成、限结果评价的现状认识,以及新课标、新教材、新高考对区域地理教学新要求的剖析,分别从大单元教学、大概念教学、微主题探究三个方面探讨“三新”背景下区域... 详细信息

本文基于对传统模式下高中区域地理教学重知识传授、轻能力培养、少素养生成、限结果评价的现状认识,以及新课标、新教材、新高考对区域地理教学新要求的剖析,分别从大单元教学、大概念教学、微主题探究三个方面探讨“三新”背景下区域地理教学的实践策略,以期为区域地理深度教学提供参考。

关键词：教学评一致性高中区域地理教学实践

融通多类文本指向综合分析——中考古文阅读测评的趋势与应对策略

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中学语文教学参考 2024年第11期 3-6页

作者：郭跃辉中山市教育教学研究室广东中山528403

中考古文测评的一大趋势是逐渐改变单篇考查的取向,代之以融通考查的方式。融通又分为内融通与外融通两种类型,前者侧重于古文本身的关联性阅读,后者侧重于古文与古诗词、名著、写作等内容的融合。为应对这种趋势,教师应探索多样化的"1... 详细信息

中考古文测评的一大趋势是逐渐改变单篇考查的取向,代之以融通考查的方式。融通又分为内融通与外融通两种类型,前者侧重于古文本身的关联性阅读,后者侧重于古文与古诗词、名著、写作等内容的融合。为应对这种趋势,教师应探索多样化的"1+X"古文教学样式,构建以专题教学为主的古文复习样式,并尝试与不同的命题板块进行有效衔接。

关键词：中考古文阅读测评内融通外融通

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学科大概念统摄下的文学类文本阅读复习策略

中学语文教学参考 2024年第18期 78-80页

作者：郭跃辉中山市教育教学研究室广东中山528400

当前文学类文本复习中存在忽视对文本的解读,不注重知识体系的建构和思维能力培养等问题。在分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关表述的基础之上,着力于建构以学科大概念为统摄的文学类文本“知识体系”,并提出相应的复习策略,... 详细信息

当前文学类文本复习中存在忽视对文本的解读,不注重知识体系的建构和思维能力培养等问题。在分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》相关表述的基础之上,着力于建构以学科大概念为统摄的文学类文本“知识体系”,并提出相应的复习策略,如以解读为抓手,透彻理解文本;以文本为载体,掌握知识体系;以思路为重点,提升思维能力。

关键词：学科大概念文学类文本阅读知识体系复习策略

基于“概念性理解”的初中小说阅读教学——以《溜索》为例

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中小学课堂教学研究 2024年第8期 52-56页

作者：郭跃辉中山市教育教学研究室广东中山528403

埃里克森和兰宁提出了“概念性理解”的理念,并着力构建以概念为本的课程与教学形态,进而构建出“知识的结构”和“过程的结构”两种模型,这对初中小说阅读教学来说有一定的启发意义。结合《溜索》一文的教学,将文本解读、阅读教学分别... 详细信息

埃里克森和兰宁提出了“概念性理解”的理念,并着力构建以概念为本的课程与教学形态,进而构建出“知识的结构”和“过程的结构”两种模型,这对初中小说阅读教学来说有一定的启发意义。结合《溜索》一文的教学,将文本解读、阅读教学分别与两种模型对应,可以把握小说阅读教学的要点与本质。

关键词：概念性理解知识的结构过程的结构阅读教学文本解读