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初级汉语综合课《我的自行车是红色的》教学设计

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初级汉语综合课《我的自行车是红色的》教学设计

作者：林晶垚安阳师范学院

学位级别：硕士

综合课是汉语教学的基础课程,其主要目的是培养学生的言语技能和沟通能力。同时,在汉语学习中,初级阶段也是吸引学生对汉语产生兴趣的关键时期,因此,初级汉语综合课在汉语教学中有突出的地位和重要的作用。但在实际教学中,因为初级汉语... 详细信息

综合课是汉语教学的基础课程,其主要目的是培养学生的言语技能和沟通能力。同时,在汉语学习中,初级阶段也是吸引学生对汉语产生兴趣的关键时期,因此,初级汉语综合课在汉语教学中有突出的地位和重要的作用。但在实际教学中,因为初级汉语综合课的教学对象国别、文化背景、年龄等常常存在较大差异,教学效果也不尽理想。在教学活动之前,根据具体的教学对象、教学环境和教学内容,撰写一份合理有效的教学设计就显得尤为重要。作为汉语学习者的入门课程,初级汉语综合课在教学内容、教学目标以及训练方式上都有相应的设置要求。本文结合课程特点,以河南大学国际汉学院为教学背景,2022级本科2班为教学对象,对《发展汉语》初级综合I第22课《我的自行车是红色的》一文进行教学设计。文章将理论与实践相结合,并且收集了学生课后的反馈信息,希望通过科学的理论、系统的设计和具体的分析,将实用性、针对性融入教学中,为解决现阶段的教学问题提供新思路。全文分为五个部分:第一部分为绪论。阐述了研究的背景、意义,对教学设计和综合课的研究现状进行了梳理,并且提出了具体的研究方法。第二部分为理论依据和教学原则。介绍了本次设计所依据的心理学理论、二语习得理论与所采用的教学原则,并结合实际情况进行分析。第三部分为教学设计。对教学设计的具体流程进行详细描述,其中包含了教学设计前端分析、教学设计要素分析和教学过程三个部分。从词汇、语法、课文、汉字以及文化几个方面入手设计教学过程,并设置了课堂测验。第四部分为教学评估与反思。对本设计进行教学评估、学习评估和教学反思。结合学生试卷的数据和问卷调查结果进行分析,并根据问题对学生进行访谈,找出可取之处,归纳不足之处,提出改进方法,整理出需要继续观察和研究的问题。第五部分为总结,通过对本教学设计的思考,总结经验,提升教学水平。

关键词：初级汉语综合课教学设计《我的自行车是红色的》

基于“经验之塔”的初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学设计

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基于“经验之塔”的初级汉语综合课《咱们去饭馆吃饭吧》教学设计

作者：寻珂安阳师范学院

学位级别：硕士

随着中国国际地位的日益提高与各国交流的日益密切,世界各国学习中文的热情不断高涨,国际中文教育事业呈现出蓬勃发展之势。这样的大背景下,国际中文教师亟需在教学中开拓新思路,探索更有效的教学策略,打造高质量的汉语课堂。调查发现,... 详细信息

随着中国国际地位的日益提高与各国交流的日益密切,世界各国学习中文的热情不断高涨,国际中文教育事业呈现出蓬勃发展之势。这样的大背景下,国际中文教师亟需在教学中开拓新思路,探索更有效的教学策略,打造高质量的汉语课堂。调查发现,传统的国际中文教学模式侧重于对知识的讲授和传输,这虽然有助于学生对汉语知识的迅速记忆,但学生只是空泛的吸取,难以形成深刻的记忆。伴随着教育4.0时代的到来,多媒体被广泛应用于学校教学,为国际中文教育的发展带来新的契机。教学实习过程中,通过将“经验之塔”理论用于实习教学发现,“经验之塔”理论对提高教学效率起着积极的推动作用。“经验之塔”理论是埃德加·戴尔在视听教育领域提出的重要理论,它强调各类学习经验之间的关系以及多媒体在各层经验中发挥的作用和优势,对外汉语教学的重点在于语言技能,包含大量抽象的“语言符号”,属于“经验之塔”理论中的最上层经验,想要让学生学的扎实,就需要引导学生充分积累具体经验,并发挥多媒体承上启下的优势,从而过渡到抽象经验。以“经验之塔”理论为教学指导,能够帮助教师在各层“经验”中选择最优化的教学方法,引导学生思维由具体到抽象的转化,从而加深学生对知识的印象,形成牢固记忆,以此来改善教学效果。本文即是立足于实习时所处的河南大学国际汉学院进修一班的教学环境,尝试将“经验之塔”理论运用于初级汉语综合课教学中,并以初级汉语教材中的具体一课《咱们去饭馆吃饭吧》为例所进行教学设计,以期对国际中文教师提供参考借鉴。本文共分为四个部分。第一部分,通过文献查阅,对选题的目的及意义、研究方法、研究现状等进行阐释;第二部分,在前文基础上,对“经验之塔”理论及教学原则进行总的概述,分析“经验之塔”理论对初级汉语综合课教学进行指导的可行性,得出“经验之塔”运用于初级综合课具有极大优势的结论;第三部分,以“《成功之路》顺利篇1”中《咱们去饭馆吃饭吧》一课进行教学设计,从教学要素和教学设计具体流程两方面进行叙述,根据教学设计进行教学实践;第四部分,根据教学设计进行教学评估和反思,评估教师的教学效果和学生的学习效果,反思教学设计的得失并提出相应的改进方法。

关键词：经验之塔初级汉语综合课教学设计《咱们去饭馆吃饭吧》

基于任务型教学法的泰国中级汉语综合课《把重要的东西放在我这儿吧》教学设计

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基于任务型教学法的泰国中级汉语综合课《把重要的东西放在我这儿...

作者：王雅歆安阳师范学院

学位级别：硕士

中级汉语综合课核心聚焦于提升学生的听说读写四大技能,是在初级汉语综合课教学的基础上进一步扩大词汇量,巩固和拓展语法项目的学习,并能运用所学词语和较复杂的句法结构、多样化的语段语篇连贯手段进行口头与书面表达,提高学习者的交... 详细信息

中级汉语综合课核心聚焦于提升学生的听说读写四大技能,是在初级汉语综合课教学的基础上进一步扩大词汇量,巩固和拓展语法项目的学习,并能运用所学词语和较复杂的句法结构、多样化的语段语篇连贯手段进行口头与书面表达,提高学习者的交际能力和阅读能力。相较于初级汉语水平的学习,这一阶段所接触的语言材料题材和体裁的多样化,词汇、语法和文化背景知识的量的增加、课文篇幅和学习难度的提升,都对综合课的教学提出了更高的要求。此外,中级汉语综合课在其他专项技能课,如听力、阅读、写作课的教学中起着重要的铺垫和纽带作用。任务型教学法重在融合日常生活的实际应用场景,实现语言教学的生动实践,强调以学习者为中心,课堂教学围绕活动和任务展开,这与中级阶段的学习特点相吻合。在初级汉语课程学习的基础上,让学习者面对模拟的生活和社会环境组织语言和使用语言,解决学习中遇到的困难,完成一个个具体的任务,“从做中学”,最大限度地做到学用结合,从而习得语言知识,提高语言运用能力。对于中级汉语综合课的教学而言,任务型教学法运用的着眼点在于以任务为核心来组织教学,制订出切实可行的任务大纲,将任务的完成作为教学目标。基于这一出发点,我们选取《HSK标准教程》第三册第十二课《把重要的东西放在我这儿吧》进行教学设计,将任务型教学法运用的基本框架融入教学过程之中,结合在泰国从事汉语教学志愿者工作时的教学实践,就所选课文篇目的整个教学环节设计提出自己的教学设计方案,以期能为同类课程的教学设计提供一个可资借鉴的研究个案。教学环境、教学对象、教师和教材等与设计相关的因素与教学目标的设定、教学重难点的选择紧密相关;教学环节和流程设计重点关注如何安排教学内容的主次详略、不同语言点的讲练如何有机地结合起来、教学方法的选择及为什么这样选择等一系列相关的问题,通过问卷调查进行设计评估与反思,进一步提出相应的教学策略和学习策略。

关键词：任务型教学法泰国中级汉语综合课教学设计

基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设计

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基于BOPPPS教学模式的中级汉语综合课《周末你有什么打算》教学设...

作者：王丽超安阳师范学院

学位级别：硕士

在国际中文教学体系中,中级阶段既是深化汉语学习的关键,也是学习者面临诸多挑战的阶段。笔者有幸能在河南大学国际汉学院进行为期半年的国际中文教学实践的实习工作,依据中级汉语综合课的教学特点,引入BOPPPS教学模式,以北京语言大学... 详细信息

在国际中文教学体系中,中级阶段既是深化汉语学习的关键,也是学习者面临诸多挑战的阶段。笔者有幸能在河南大学国际汉学院进行为期半年的国际中文教学实践的实习工作,依据中级汉语综合课的教学特点,引入BOPPPS教学模式,以北京语言大学出版社出版的《HSK标准教程》第三册第1课《周末你有什么打算》为教学内容,以河南大学国际汉学院进修二班的留学生为教学对象,进行国际中文中级综合课的教学设计和教学分析。全文共分为四个章节,第一章绪论,重点阐述本文的研究背景、意义以及当前的研究状况和所采用的研究方法;第二章则深入探讨BOPPPS教学模式的理论根基以及与中级汉语综合课的适切性;第三章聚焦于研究BOPPPS教学模式在中级汉语综合课中的具体应用,从三个维度展开,即教学因素分析、总体设计、具体的案例设计,特别是通过具体的案例设计,详细解读BOPPPS教学模式的应用情况;第四章通过课堂观察、问卷调查和个人访谈等方式,对BOPPPS教学模式在留学生中级汉语综合课中的教学效果进行深入分析,全面总结并反思课堂教学效果的优点与不足,对BOPPPS教学模式应用于国际中文教学进行总结,并结合自身经验提出BOPPPS教学模式应用于国际中文教学的建议。笔者以BOPPPS模式指导教学实践,借由教学实践来审视此教学模式在中级汉语综合课中的应用成效,通过实践应用与反思,不断优化和完善这一教学模式,为国际中文中级汉语综合课的教学提供一定参考。

关键词： BOPPPS教学模式教学设计中级汉语综合课

基于情境教学法的初级汉语综合课《我看过京剧》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《我看过京剧》教学设计

作者：张子璇安阳师范学院

学位级别：硕士

对于汉语零起点的学习者来说,初级汉语综合课程是挖掘他们汉语潜能的有效途径。目前,情境教学法在初级汉语综合课堂的应用研究正逐渐受到广泛关注,其教学实践中的价值和潜力也日益凸显。情境教学法通过实物、图片、模型等直观手段,结合... 详细信息

对于汉语零起点的学习者来说,初级汉语综合课程是挖掘他们汉语潜能的有效途径。目前,情境教学法在初级汉语综合课堂的应用研究正逐渐受到广泛关注,其教学实践中的价值和潜力也日益凸显。情境教学法通过实物、图片、模型等直观手段,结合语言描述、提问、设问以及游戏等多样化方式,创设出生动且贴近实际的教学情境。这种方法特别适用于初级汉语水平的学生,能够帮助他们更加直观、高效地掌握汉语知识,在情境教学法的引导下,学生们能够在轻松愉快的氛围中学习汉语,不仅提高了学习效果,也增强了学习汉语的自信心和兴趣。本文深入探讨了情境教学法在初级汉语综合课教学设计中的运用,分为五个部分。第一章是绪论,主要阐述了本研究的选题价值、所采用的研究方法及其深远意义。在深入研读大量相关学术文献的基础上,对情境教学法、初级汉语综合课程,以及情境教学法在初级汉语综合课程中的应用现状进行了全面而系统的分析。第二章是《我看过京剧》教学设计的理论分析,主要包括情境教学法理论基础和指导原则、情境创设的途径以及情境教学法应用于初级汉语综合课教学的优势分析。第三章是基于情境教学法的初级汉语综合课《我看过京剧》教学设计,主要包括教学设计的前端分析以及具体方案。第四章是教学评估与反思,对教学设计作出评估,并就情境教学法更好的运用于初级汉语综合课,对教学设计及实施做了一定的反思,并提出了相应的教学建议。最后,本文的创新之处不仅体现在将情境教学法精妙地运用于对外汉语初级汉语综合课程中,更在于巧妙地将京剧主题与文化教学元素相融合,成功地将中国文化的精髓渗透其中。置身于轻松愉悦的学习氛围之中,学习者能够深刻地感受并领略中华文化魅力。

关键词：情境教学法初级汉语综合课教学设计

基于产出导向法的中级汉语综合课《绿色屋顶》教学设计

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基于产出导向法的中级汉语综合课《绿色屋顶》教学设计

作者：雷简安阳师范学院

学位级别：硕士

产出导向法(Production-oriented Approach,POA)是具有中国特色的外语教学理论,随着国内外专家学者研究的深入,产出导向法的理论建设不断完善,更趋成熟。近年来,产出导向法的应用范围逐渐扩大,由最初的英语教学领域扩展到汉语教学领域,... 详细信息

产出导向法(Production-oriented Approach,POA)是具有中国特色的外语教学理论,随着国内外专家学者研究的深入,产出导向法的理论建设不断完善,更趋成熟。近年来,产出导向法的应用范围逐渐扩大,由最初的英语教学领域扩展到汉语教学领域,研究成果不断丰富,对汉语教学产生了实质性影响。本文选择《发展汉语·中级综合Ⅰ》为教材,选取其中的第15课《绿色屋顶》,以河南大学国际汉学院进修班的学生为教学对象,结合产出导向法的相关理念开展本次教学设计,尝试将产出导向法融入于对外汉语中级汉语综合课教学。本文由四个部分组成,主要内容如下:首先,本文详细地说明了选题背景以及研究的意义,介绍了对外汉语教学设计、中级汉语综合课以及产出导向法在对外汉语教学中的实际运用等研究现状,并对本文所使用的研究方法加以补充说明。其次,对《绿色屋顶》汉语综合课教学设计的理论基础部分进行了论述和研究,从产出导向法的理论体系、教学理念、教学假设、教学流程四个方面加以论述。接着,从教学相关要素、教学设计思路、教学具体流程等方面对中级汉语综合课《绿色屋顶》进行教学设计,以产出导向法为基础进行,并展示出了详细的方案和实施步骤。最后,对此次的教学设计进行了教学评估以及教学反思,总结了此次教学设计的效果,并针对其中存在的问题提出了相应的教学建议,进一步思考和优化方案。

关键词：产出导向法中级汉语综合课《绿色屋顶》

基于情境教学法的初级汉语综合课《我喜欢海鲜》教学设计

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基于情境教学法的初级汉语综合课《我喜欢海鲜》教学设计

作者：王滢鑫安阳师范学院

学位级别：硕士

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环... 详细信息

汉语综合课是初级汉语学习者选择和学习最多的基础课程之一,是国际中文教学体系的关键组成部分,同时也是汉语学习者掌握汉语表达技巧和运用汉语进行有效交流的重要途径。但是在非目的语环境中,汉语初学者学习汉语的最大障碍就是语言环境。在初级汉语综合课中运用情境教学法可以创设出虚拟现实(VR)多维互动性场景、与生活紧密相连的视听情境、引人入胜的故事情境、角色模仿的交际场合、直观性的对话情境、在游戏中的交互式情境以及主题式的问题情境,让学生沉浸式体验汉语语言环境,提高汉语课堂的教学效果。本篇论文以阿拉伯小学生为研究对象,并对《快乐汉语(阿拉伯语版)》的入门教材中的第三单元第九课《我喜欢海鲜》进行教学设计,分析情境教学法在初级汉语综合课的适用性。本文被划分成了四大部分:第一部分是绪论,其中系统阐述了研究的背景、重要性、当前进展以及所使用的研究策略;第二部分为本课教学设计的理论依据和可行性分析,详细地分析了情境教学法在初级汉语综合课中的可行性。情境教学法运用在初级汉语综合课中可以强化汉语初学者的学习动机,提升汉语初学者的汉语交际能力,加强对汉语初学者的语言技能训练。同时,笔者归纳出情境教学法在初级汉语综合课中的实施策略分可为利用现代化教育技术创设出互动情境,利用学生、教师、教学内容、教学环境等教学资源营造出教学需要的目的语情境,采用主题式情境进行分类教学三大类;第三部分为《我喜欢海鲜》一课的教学设计,通过问卷调查和访谈了解了教材、教学对象和教学环境等情况,并在教学设计中展示了本课的具体教学计划和流程;第四部分为评估与反思,对本课的教学设计和教学效果进行问卷调查和分析,针对初级汉语综合课教学中出现的情境教学秩序失控,过度依赖学生母语,汉语技能操练与现代教育技术结合使用不充分等问题提出了解决建议。

关键词：情境教学法教学设计初级汉语综合课阿拉伯

中级汉语综合课《最好的教育》教学设计 ——基于河南大学2022级留学生的汉语教学

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中级汉语综合课《最好的教育》教学设计 ——基于河南大学2022级...

作者：吕静选安阳师范学院

学位级别：硕士

中级汉语综合课的教学包含了语音、词汇、语法、汉字、文化等多个方面的内容,内容较多且涉及面较广,同时难点集中,这对国际中文教师提出了较高的要求。在中级汉语综合课教学中,教师不仅要扩大留学生的汉语知识储备量,还要增强留学生的... 详细信息

中级汉语综合课的教学包含了语音、词汇、语法、汉字、文化等多个方面的内容,内容较多且涉及面较广,同时难点集中,这对国际中文教师提出了较高的要求。在中级汉语综合课教学中,教师不仅要扩大留学生的汉语知识储备量,还要增强留学生的汉语写作、交际等各种能力。因此,高效的中级汉语综合课课堂对于留学生学习汉语至关重要,而优质的中级汉语综合课的教学设计是高效课堂的一个关键因素。本文以河南大学国际汉学院2022级本科班的留学生为教学对象,运用相关教学理论、教学原则、教学方法等对《发展汉语·中级综合(I)》第五课《最好的教育》进行科学且合理的教学设计。本教学设计立足于《最好的教育》中的“语段式叙事”特点进行教学设计,注重中级阶段学生语段的训练,将相关的教学理论充分运用于教学中的各个环节,始终坚持学生的主体性地位,最大可能地提高学生的汉语交际、写作等各种能力。同时本教学设计可为中级汉语综合课教学的方法和理论研究提供素材和依据,也可为国际中文教育实践者提供借鉴意义。本研究共分为以下四部分:第一章为绪论,主要说明选题背景及意义,结合前人的研究成果梳理有关教学设计和综合课的国内外研究现状,介绍研究内容和研究方法。第二章是阐述了相关的教学理论,并说明所采用的教学理论与本教学设计的契合性,根据学生的基本情况及相关教学理论提出相应的教学原则。第三章是对教学环境、教学对象、教材、课型、教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法等教学设计的相关要素进行分析,说明教学流程,并对《最好的教育》一课进行具体的教学设计。第四章是教学设计评估与反思,从学习效果和教学效果两方面对本次教学设计进行全面客观地评估,依据教学评估结果进行反思,并提出相关的教学建议。

关键词：国际中文教育中级汉语综合课《最好的教育》教学设计

黄淮海11个夏大豆品种(系)产量稳定性和适应性分析

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大豆科学 2024年第2期43卷 159-166页

作者：陈亚光杨雨阳昝凯王凤菊安阳市农业科学院经济作物研究所/河南省优质大豆改良工程技术研究中心河南安阳455000

为比较不同大豆品种(系)产量的稳定性和适应性,筛选优良大豆品种(系),对2020—2021年国家黄淮海夏大豆南组区域试验数据进行多因素方差分析和GGE双标图分析。结果表明:除年份效应外,各因素及互作效应对大豆产量影响都达到极显著水平(P<0... 详细信息

为比较不同大豆品种(系)产量的稳定性和适应性,筛选优良大豆品种(系),对2020—2021年国家黄淮海夏大豆南组区域试验数据进行多因素方差分析和GGE双标图分析。结果表明:除年份效应外,各因素及互作效应对大豆产量影响都达到极显著水平(P<0.01),其中地点(55.31%)的贡献率最大,品种(5.97%)和年份(0.02%)贡献率较小。12个试点中平均产量最高的是山东济宁,比产量最低的安徽阜阳高33.63%,差异显著(P<0.05);11个参试品种中平均产量最高的是邯豆13,比对照中黄13(CK A)和中黄13(CK B)分别增产10.93%和9.91%,差异显著。GGE双标图分析结果显示,江苏灌云和徐州,山东临沂和济宁相似度较高,试点有重复设置的可能。河南周口对参试品种的鉴别力和代表性最强,是理想试点。12个试点被分为两组,徐9416-8在第一组试点产量最高,柳豆108在第二组试点产量最高。丰产性和稳产性分析结果表明,邯豆13、圣育6号和南农60的丰产性和稳产性较好。本研究筛选得到稳定性和适应性较强的大豆品种(系),并为优异种质资源的推广应用提供参考。

关键词：大豆稳定性和适应性多因素方差分析 GGE双标图