检索结果-南通市图书馆

作者：于水鞍山师范学院

学位级别：硕士

随着社会对人才的需求和基础教育的课程改革,高中课堂教学不仅要拓宽学生的知识面,更要提高学生解决实际问题的能力。stse教育理念倡导在教学中重视理论知识同科学、技术、社会、环境之间的联系,培养学生运用综合知识解决实际问题的能... 详细信息

随着社会对人才的需求和基础教育的课程改革,高中课堂教学不仅要拓宽学生的知识面,更要提高学生解决实际问题的能力。stse教育理念倡导在教学中重视理论知识同科学、技术、社会、环境之间的联系,培养学生运用综合知识解决实际问题的能力。本文采用文献法、问卷法、行动研究法、访谈法和课堂观察法,构建了基于stse教育理念的高中化学教学设计模式,并开展了两次行动研究。论文包括以下几部分:第一部分概述了本文研究背景和国内外stse教育理念的研究现状,并阐述了本文研究意义、方法和内容。第二部分对支撑研究的理论和核心概念进行专题阐述。第三部分在鞍山市某中对高一学生stse教育理念的认知进行了问卷调查。第四部分结合课程目标要求及stse教育理念的特点,构建基于stse教育理念的教学设计模型。第五部分进行第一轮行动研究,并在第一次行动研究后反思自身的不足与实际存在的问题,然后开展第二轮行动研究。第六部分总结基于stse教育理念的教学设计,反思在教学过程中遇到的问题。研究表明:以stse教育理念为基础的教学设计,能够在学习小组的协作互助过程中,将个体的主观能动性完全发挥出来,并在发展个体的综合素质的同时,提高个体的解决问题的能力与创造力。

关键词： stse教育理念高中化学教学设计行动研究

基于stse教育理念的“氧化还原反应”教学设计与实践研究

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基于STSE教育理念的“氧化还原反应”教学设计与实践研究

作者：杨帆牡丹江师范学院

学位级别：硕士

本文运用文献法、实验法和调查法等研究方法验证氧化还原反应教学中结合stse教育理念对学生核心素养的提升情况。通过查阅文献,综述了国内外stse教育与氧化还原反应的研究现状,通过学生问卷调查和教师访谈了解基于stse教育理念的“氧化... 详细信息

本文运用文献法、实验法和调查法等研究方法验证氧化还原反应教学中结合stse教育理念对学生核心素养的提升情况。通过查阅文献,综述了国内外stse教育与氧化还原反应的研究现状,通过学生问卷调查和教师访谈了解基于stse教育理念的“氧化还原反应”的教学现状。在建构主义理论、概念转变理论、最近发展区理论的指导下,根据stse教育理念教学注重设置真实学习情境、问题解决过程以及关注情感类目标达成的特点,对《化学必修第一册》教材中“氧化还原反应”知识内容进行教学设计,并进行教学实践。结果表明:stse教育应用于氧化还原反应的教学中对学生化学学科核心素养的培养具有促进作用;stse教育理念应用于化学教学有利于课堂质量的提升,并有利于提升学生的学业成绩和解决问题的综合能力。

关键词： stse教育理念氧化还原反应教学设计教学实践

基于stse教育理念下高中化学探究式课堂教学设计研究与实践

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基于STSE教育理念下高中化学探究式课堂教学设计研究与实践

作者：王蕾湖北师范大学

学位级别：硕士

本文首先在进行大量的文献阅读后,对中国知网(CNKI总库)中stse在化学学科领域的文献通过Citespace软件进行可视化分析,绘制关键词聚类知识图谱,了解其在国内化学教育领域内的发展现状及未来趋势,了解在当下的课堂中研究深度。在文献及... 详细信息

本文首先在进行大量的文献阅读后,对中国知网(CNKI总库)中stse在化学学科领域的文献通过Citespace软件进行可视化分析,绘制关键词聚类知识图谱,了解其在国内化学教育领域内的发展现状及未来趋势,了解在当下的课堂中研究深度。在文献及相关教育理论的基础上,分别以不同学校的教师及学生为调查对象,主要采用问卷调查法、访谈法,对基于stse教学理念下高中化学探究式课堂开展现状进行调查,尝试分析在stse理念及探究式课堂在当前中国课程改革发展背景下,学生理解状况、教师课堂现状与认知态度及学校实施情况。通过分析高中化学必修教材中不同栏目及课本内容中涉及到的stse教学素材,并结合化学探究式课堂在真正实施的过程中需要注意到的问题,设计基于stse教育理念下的高中化学探究式课堂的框架,并归纳出开展课堂的原则、步骤和策略,再选择在高中化学中必修课堂中适合的内容开展教学设计,并将此教学设计付诸实践,在同水平的班级进行对照实验,在教学设计中贯穿stse教学理念,采用探究式的课堂充分引导学生,在进行实践后,采用纸笔测评、问卷与访谈等从学生教学感受、学科知识、探究能力、社会意识等层面分析,发现取得三个方面的实践效果:首先,促进学生对学科的兴趣和探究的渴望;其次,为学生创造更多的讨论和参与机会,增强了学生的互动体验;最后,发展了学生的化学学科核心素养。针对本研究的发现和分析,可以得出结论:基于stse教育理念设计的化学课堂可以有效地激发学生学习兴趣,提高其理解和掌握化学概念与实验技能的能力,并有助于未来问题解决。此外,stse教育理念在中学课堂中的应用效果良好,可为教师提供借鉴和参考。值得注意的是,在当今教育背景下,化学与生活的联系越来越紧密,新教材和试卷也更加注重学生的实践能力和综合素质的发展,这也意味着我国在选拔人才与培养人才方面更加重视选择综合性人才,创新性人才的培养。因此,我们强调将stse教育理念融入教学实践,以促进学生全面发展和社会需求的实现。

关键词： stse教育理念化学学科核心素养探究式化学教学

基于stse教育理念的高中生健康生活校本活动方案开发与实施

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基于STSE教育理念的高中生健康生活校本活动方案开发与实施

作者：欧芷琳广州大学

学位级别：硕士

新冠疫情的爆发,使健康生活的话题得到人们更高的关注和重视。在高中进行健康生活校本课程的开发和实施符合国家和社会的要求。生物学比其他学科更具有开展健康生活教育的优势,将stse(Science科学,Technology技术,Society社会,Environm... 详细信息

新冠疫情的爆发,使健康生活的话题得到人们更高的关注和重视。在高中进行健康生活校本课程的开发和实施符合国家和社会的要求。生物学比其他学科更具有开展健康生活教育的优势,将stse(Science科学,Technology技术,Society社会,Environment环境)教育理论与健康生活知识相结合,希望能培养、提高学生的健康生活素养。对云浮市云城区内1127名高中学生、13名高中生物学教师和923名家长开展网上问卷调查,结果表明健康生活校本活动的开发和实施具有较高的必要性和紧迫性。基于stse教育理念,联系生物学选择性必修1前4章的知识点,结合地方特色、社会热点、社会现状等设置《新兴凉果:饮水与人体健康》、《浅尝“秋天的第一杯奶茶”:咖啡因与神经兴奋》、《拒绝“聪明药”:毒品与神经兴奋》、《早睡早起身体好:熬夜与褪黑素》、《消除宫颈癌:疫苗的过去、现在与未来》等8个健康生活主题,并编写基于stse教育理念的校本活动。在云浮市第一中学选择高二的一个体育班和一个文化班实施健康生活校本活动教学,利用SPSSAU统计分析、比较两个班学生前后测健康生活成绩。体育班健康生活素养平均分提高10.83分,显著性差异pstse教育理念的健康生活校本课程显著提高了学生的健康生活素养。实践表明,stse教育理念的高中生健康生活校本活动能显著提高学生的健康生活素养,提高学生学习生物学的兴趣。

关键词：高中生物学 stse教育理念健康生活校本活动

基于stse教育理念的高中化学情境教学的策略研究

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基于STSE教育理念的高中化学情境教学的策略研究

作者：刘玲沈阳师范大学

学位级别：硕士

基于stse教育理念的情境教学能够较好提升学生的化学学习兴趣、社会责任感,符合新课改的要求,实现化学学科核心素养的培养。而当前stse情境教学的实施还有一定提升空间,基于以上确定了本研究课题。本研究的目的是将基于stse教育理念的... 详细信息

基于stse教育理念的情境教学能够较好提升学生的化学学习兴趣、社会责任感,符合新课改的要求,实现化学学科核心素养的培养。而当前stse情境教学的实施还有一定提升空间,基于以上确定了本研究课题。本研究的目的是将基于stse教育理念的情境教学更好的在高中化学教学中进行有效落实。研究方法主要是文献法、问卷调查法、访谈法。本研究共包括六部分。第一部分是引言,主要对选题背景和意义、国内外研究现状、研究内容和研究方法做出简要阐明。第二部分主要对本研究的核心概念“化学情境教学”、“stse教育理念”做出内涵的明确与解释,并阐明本研究的三个理论基础:建构主义理论、人本主义理论、stse教育理论。第三部分通过问卷的编制与实施,对当前高中化学情境教学中基于stse教育理念的使用现状予以了解,分析存在的问题及原因,发现当前对stse教育理念内涵的理解停留在理论层面、对stse情境教学素材搜集与运用不理想、教学缺乏全程性、过程性评价未实现常态化。第四部分为策略的提出,主要是针对当前存在的问题提出有针对性的stse情境教学的策略,具体为:丰富stse情境教学素材资源、加强stse情境教学全程性、优化stse情境教学的方式方法、改进stse情境教学测评四条策略。第五部分为基于stse教育理念的高中化学情境教学的教学设计与实践,将提出的基于stse教育理念的情境教学的策略融合在两个具有代表性的教学设计中,并在实践中实施使用,对实施结果进行分析总结。第六部分为本研究的结论与反思。本研究针对调查发现的问题,提出科学有效的策略,并将提出的策略融合在一个教学案例中进行设计与实施,以期能够帮助高中化学教师更好地实施基于stse教育理念的情境教学。

关键词：高中化学 stse教育理念情境教学

基于stse教育理念的高中地理探究式教学设计研究

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基于STSE教育理念的高中地理探究式教学设计研究

作者：陈露露西北师范大学

学位级别：硕士

教育部发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出,教师需要根据社会发展新变化、科技进步新成果,推进信息技术与教学深度融合,积极探索基于情境的探究式课堂教学。这就需要教师结合一种在教学中更关注科学技术... 详细信息

教育部发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出,教师需要根据社会发展新变化、科技进步新成果,推进信息技术与教学深度融合,积极探索基于情境的探究式课堂教学。这就需要教师结合一种在教学中更关注科学技术研究、社会时事热点的教育理念,进行以学生为主的探究式教学。stse教育理念是一种更关注科技研究成果、社会热点议题、环境问题的教育理念,探究式教学致力于培养学生科学质疑、合作探究的能力,为了更好地顺应高中地理新课程改革趋势、响应时代培养复合型人才需要,加强基于stse教育理念的高中地理探究式教学设计研究尤显重要。本文主要通过阅读大量资料,整理stse教育理念和高中地理探究式教学相关理论,以建构主义理论、情境认知学习理论、多元智能理论为基础,总结基于stse教育理念的高中地理探究式教学的特点,构建了基于stse教育理念的高中地理探究式教学的基本流程;梳理分析高中地理湘教版教材（2019年版）必修部分和《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）中涉及的stse教育理念内容。最后,结合基于stse教育理念的探究式教学的选题原则,提出融合科学、技术、社会和环境四种不同背景下的stse教育理念的高中地理探究式教学设计思路,并以《地球的圈层结构》、《工业区位因素与工业布局》为例,设计了基于stse教育理念的高中地理探究式教学案例。本文的初步研究成果如下。提出基于stse教育理念的高中地理探究式教学的策略,为开展探究式教学、践行stse教育理念提供理论支持;整理高中地理必修内容中的stse课程资源,结论显示基于stse教育理念的高中地理探究式教学符合高中地理课程基本理念,具有很多优势。为创新教师课堂教学方式提供新的思路,为提高学生科学认知水平、增强学生社会责任感、树立社会问题参与意识、提升学生综合发展能力创造新的途径。

关键词：地理教学 stse教育理念探究式教学教学设计

融合stse教育理念的5E教学模式在高中化学教学中的应用研究

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融合STSE教育理念的5E教学模式在高中化学教学中的应用研究

作者：郭瑞宁夏大学

学位级别：硕士

5E教学模式是一种适合理科学科进行探究性教学的程序,其一般环节为“参与”“探究”“解释”“迁移”和“评价”。stse（即科学、技术、社会和环境的英文缩写）教育是指将化学知识与科学、技术、社会、环境等问题紧密联系起来,使学生能... 详细信息

5E教学模式是一种适合理科学科进行探究性教学的程序,其一般环节为“参与”“探究”“解释”“迁移”和“评价”。stse（即科学、技术、社会和环境的英文缩写）教育是指将化学知识与科学、技术、社会、环境等问题紧密联系起来,使学生能在stse情境中应用化学知识,培养学生科学的价值观,这与《普通高中化学课程标准（2017年版）（2020年修订）》中“教、学、评”一体化设计理念相适应。本文将stse教育理念和5E教学模式融合,通过5E教学模式的各个环节在化学课堂中渗透stse教育理念,让学生在掌握化学的基本术语和概念、基本方法和原理的同时了解化学与社会的联系及化学在环境治理方面的重要作用。本研究主要运用文献研究法分析5E教学模式和stse教育的研究进展,界定了相关概念,明确了建构主义理论、概念转变学习理论、合作学习理论作为本研究的理论支撑。在此基础上,设计了融合stse教育理念的5E教学模式的具体实施流程,提出了融合stse教育理念的5E教学模式的案例设计标准和实施原则,建构出融合stse教育理念的5E教学模式的课堂教学模型。根据理论研究成果设计“柠檬水果电池的制作”、“生活中常见的有机物—乙酸”、“基本营养物质—蛋白质”三个教学案例在银川市某高中进行实施。研究结果表明,学生对于自身stse教育理念和探究能力的主观评价明显高于学习之前,对于以stse教育理念为背景的题目的作答正确率也明显提高,从而说明这种学习方式不仅使多数学生基本掌握问题解决的一般思路,增强了学生的科学态度与社会责任。此外,还通过访谈法了解不同教龄的化学老师对于融合stse教育理念的5E教学模式的看法,访谈结果表明一线化学教师对于该教学模式持积极的支持态度,表示这种教学模式符合新课改背景下的教学要求,是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。

关键词：高中化学 stse教育理念 5E教学模式

基于stse教育理念的高中物理热学教学策略研究

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基于STSE教育理念的高中物理热学教学策略研究

作者：王银会扬州大学

学位级别：硕士

随着新课改的实行和新课标的颁布,现阶段的教育转向素质教育,教育目标转向学科素养。新课标要求引导学生理解和认识科学、技术、社会和环境几者之间的关系,培养学生的社会公民责任意识、社会参与意识和决策能力,树立正确的价值观和世界... 详细信息

随着新课改的实行和新课标的颁布,现阶段的教育转向素质教育,教育目标转向学科素养。新课标要求引导学生理解和认识科学、技术、社会和环境几者之间的关系,培养学生的社会公民责任意识、社会参与意识和决策能力,树立正确的价值观和世界观。在科技推动社会发展的同时,人们也给社会和环境带来了巨大影响,而stse教育正是在这样的条件下诞生,stse教育作为一种成熟的教育模式,已经深入我国各阶段学科的教学中,stse教育对培养学生的探究能力、科学责任和态度、质疑创新精神等起重要作用。热学作为高中物理教学内容的一部分,热学内容能体现stse教育理念。故在这样的背景之下,提出了“基于stse教育理念的高中物理热学教学策略研究”课题。通过文本分析法,首先对stse教育和教学策略展开溯源,并对stse教育和教学策略进行概念界定;其次对普通高中物理课程标准和热学教材展开分析,得到课标和热学教材都体现了 stse教育理念。通过调查研究法了解高中物理热学教学渗透stse教育的现状,得到学生对stse教育感兴趣,但在科学探究能力和科学责任与态度、科学质疑和创新能力方面还有很大的提升;教师结合stse素材教学的途径太单一,对stse教育挖掘不充分。因此,针对现实情况提出了“挖掘教材内容,创设stse教学情景”、“灵活使用教材,开发stse教育资源”、“巧用角色扮演活动,拓展stse教育途径”、“开展实践活动,丰富stse教育”、“以物理习题为载体,强化stse教育”教学策略,并提供了“气体等温变化”、“能源危机”、“自动浇水装置”三个具体的教学活动设计。本课题基于stse教育理念,以热学内容为研究主题,旨在探索热学教学策略,结合热学教学,实现学生科学素养和探究能力的培养;为教育前线的物理教师提供高中物理热学教学的思路和方法的借鉴。

关键词： stse教育理念高中物理热学教学策略

基于stse教育理念的高中化学新教材分析和实践 ——以苏教版必修第一册为例

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基于STSE教育理念的高中化学新教材分析和实践 ...

作者：赖淑萍闽南师范大学

学位级别：硕士

为适应我国社会和经济发展的新要求,落实立德树人的根本任务,教育部颁发了《普通高中化学课程标准（2017年版）》,其中明确提出要以发展学生的化学学科核心素养为主旨。而stse是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）... 详细信息

为适应我国社会和经济发展的新要求,落实立德树人的根本任务,教育部颁发了《普通高中化学课程标准（2017年版）》,其中明确提出要以发展学生的化学学科核心素养为主旨。而stse是科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）和环境（Environment）英文的首字母缩写,其理念旨在将科学、技术、社会、环境等方面的内容与学科知识相融合,使学生理解学科发展对人类社会的重要作用。因此不难看出,stse教育在发展学生核心素养、培养社会所需人才上起尤为重要的促进作用。本文主要对苏教版高中化学必修第一册新教材中体现的stse理念进行研究。首先,通过查阅众多“stse教育理念”和“教材”的相关文献,对stse教育的理念和特点等进行阐述;再次,对高中化学stse教育现状进行问卷调查,明确stse内容在课堂教学上的应用情况;最后,从素材类型、呈现方式和教育功能三个方面深入分析了必修第一册教材中的stse内容。为验证stse教育理念在教学中所发挥的作用,以《钠的性质与制备》和《二氧化硫的性质与应用》进行实证研究,并通过过程性评价和师生访谈,检验教学实施效果,进一步总结出基于stse教育理念的教学建议。由于目前苏教版新教材的相关研究较少,因此本研究有望呼吁化学学科的教育工作者聚焦stse教育,为教材编写者、一线教师和教育理论研究者提供有效借鉴,也为教学领域的改革和学生化学学科核心素养的提高做出一定的努力。

关键词： stse教育理念苏教版必修第一册分析与实践

基于stse教育理念的混合式教学在元素化合物中的应用与研究

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基于STSE教育理念的混合式教学在元素化合物中的应用与研究

作者：耿薄惠牡丹江师范学院

学位级别：硕士

基于当前社会发展和化学课程改革背景的需要,教育部提出在化学教材中引入stse教育,让学科知识回归生活的建议。将化学知识与工业生产、科技发展和地球生态环境等方面进行联系,能够开拓学生的知识视野,培养学生挖掘化学学科价值的意识。... 详细信息

基于当前社会发展和化学课程改革背景的需要,教育部提出在化学教材中引入stse教育,让学科知识回归生活的建议。将化学知识与工业生产、科技发展和地球生态环境等方面进行联系,能够开拓学生的知识视野,培养学生挖掘化学学科价值的意识。受新冠肺炎疫情和当前教育信息化时代的影响,互联网在线平台教学在我国广泛应用起来。混合式教学作为信息技术与基础知识教学之间的桥梁,可以将课上由于时间关系无法展现的、与教学内容相匹配的拓展性内容在线上教学平台进行补充。本研究选用钉钉平台作为线上教学平台,与线下课堂教学结合,实施混合式教学。在分析近五年高考化学工业流程题中的stse教育内容和对学生开展调查问卷后,选用铁盐和硝酸作为元素化合物的代表,进行教学设计;选用两个平行班级分别作为实验班和对照班,对两个班级开展前测与后测,使用spss26.0进行前测与后测成绩的结果分析。实验结束后,对实验班部分学生进行访谈,了解学生对stse教育下混合式教学的想法和建议。分析实验结论发现,实验班的化学成绩相对于对照班提升的更明显,学生能够意识到生活中许多应用与化学相关,深刻感受到化学的学科价值。同时验证了在stse教育理念下实施混合式教学,能够有效的活跃课堂气氛、提升学生在元素化合物章节的学习效果并增强学生学习的自主性。

关键词： stse教育理念混合式教学元素化合物核心素养