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知识建构环境下stem学习发生的内在机制及作用效度分析--面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之四

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现代远距离教育 2020年第2期 43-50页

作者：梁芮铭姜强晋欣泉赵蔚赵艳东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 长春教育学院吉林长春130061

stem教育中,学习者通过综合调用跨学科的知识提高解决问题的能力,有助于培养学习者的创造、交流和协作等重要技能。以教师为中心的传统学习环境未能完全发挥stem教育的优势,而知识建构环境具有以学生为中心、支持学生知识建构的特点,为... 详细信息

stem教育中,学习者通过综合调用跨学科的知识提高解决问题的能力,有助于培养学习者的创造、交流和协作等重要技能。以教师为中心的传统学习环境未能完全发挥stem教育的优势,而知识建构环境具有以学生为中心、支持学生知识建构的特点,为推广stem教育带来契机。结合认知心理学、协同知识建构等理论,从生成机制、动力机制、输出机制和强化机制等四个角度,探究知识建构环境下stem学习发生的内在机制,并采用准实验研究法,对学生学习行为表现、学习效率、作品成绩等知识建构活动进行定量和定性的作用效度分析。结果表明,实验组(知识建构环境) stem项目完成表现、stem产品设计及各项相关指标等均明显优于对照组(非知识建构环境)。利用知识建构环境进行stem教学,有助于提升学生协作交流能力、问题解决能力和设计思维,促进学生深层次知识建构。

关键词：知识建构 stem学习内在机制深度学习课堂教学

基于stem学习的高中生情绪智力培养的实证研究

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基于STEM学习的高中生情绪智力培养的实证研究

作者：郭倩茹陕西师范大学

学位级别：硕士

社会高速发展之下,现代社会所需人才的定义与要求也在与时俱进。对于人的培养已经不仅仅需要提高科学知识素养,更关注个体跨学科知识的整合能力,以及个体的人格素养与意志品质等非智力因素。个体身心发展的一个关键期便是在中学阶段,关... 详细信息

社会高速发展之下,现代社会所需人才的定义与要求也在与时俱进。对于人的培养已经不仅仅需要提高科学知识素养,更关注个体跨学科知识的整合能力,以及个体的人格素养与意志品质等非智力因素。个体身心发展的一个关键期便是在中学阶段,关注该阶段学生的心理健康也是当前实施素质教育的一大内容。情绪智力作为积极心理研究中的热门领域,其从个体对情绪进行信息加工的角度反映学生的软能力,对于学生情绪智力的培养“应当有机渗透于日常教育教学活动之中”。在对近些年国际教育界兴起的stem教育进行文献研究与教学实践中,发现stem学习具有的挑战性、情境性以及协作互动和社会性特点,其为学生情绪智力的培养提供了学科渗透实践的沃土,学生可在此活动中获得较丰富的情感体验,并在尝试与实践体验中逐渐发展社会性能力。通过文献梳理发现,stem学习活动中对学习者心理方面的关注还不明显,而学生学习过程中的心理变化以及外在的情绪和行为表现对stem学习活动过程的深入开展有着一定的影响。基于此,本研究尝试在stem学习活动中融入情绪智力的培养,具体从以下三大问题展开:(1)高一学生情绪智力的影响因素及培养策略有哪些?(2)基于stem学习的高中生情绪智力培养活动该如何设计?(3)基于stem学习的高中生情绪智力培养效果如何?首先通过系统文献梳理界定情绪智力的概念内涵,确定合适的情绪智力测量工具,并采用该量表对不同地区不同高中的高一学生进行问卷调查,借助SPSS进行数据分析,初步把握学生的情绪智力现状,分析情绪智力的影响因素,进而探讨情绪智力的培养策略。主要体现在论文第三章。其次,在调查研究的基础之上,融合情绪智力培养策略,结合学习者特征与学习内容,考虑stem学习本身特点与情绪智力的四大要素,设计基于stem学习的情绪智力培养活动框架,并设计具体课例。主要体现在论文第四章。接着,选择H高中高一年级两个平行班级进行准实验研究,基于stem学习的高中生情绪智力培养活动作为研究内容开展教学实践,借助情绪智力量表,收集并对比分析学生在课程实施前后的问卷数据,并结合师生访谈以及课堂观察来评价学生情绪智力的变化以及干预效果。主要体现在论文第五章。最后,总结本研究的整体展开情况与研究结果,并反思研究中的不足,展望未来研究趋势。主要体现在论文第六章。通过上述系统研究,取得以下研究成果:(1)了解当前高一学生的情绪智力现状,整体处于中等水平。学生表现出了对他人情绪关注较少、学生较高的情绪认可与较低的情绪运用之前尚未形成联结、表现出了“趋乐避苦”的特点,同时发现男女生之间尚未表现出显著性别差异。调查也发现了影响学生情绪智力的四大因素,分别为个人、教师、学习内容、环境,继而提出相关策略;(2)设计基于stem学习的高中生情绪智力培养活动,从“情绪激发→情绪体验→情绪表达与管理→情绪分析”等具体操作将情绪智力的培养策略融入“问题导入→问题分解→方案设计→方案实施→成果评价”的stem学习活动过程,并结合前期分析等设计出具体课例;(3)实施教学活动,分析量化与质性数据,验证了基于stem学习的高中生情绪智力培养活动对学生情绪智力提升的效果,为日常教学活动中渗透情绪智力培养提供了启示。

关键词： stem学习情绪智力高中生积极心理

基于可供性理论的stem学习环境设计与应用研究

同方学位论文库评论

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电脑与电信 2022年第6期 42-47页

作者：范福兰李韩婷黄艳琳梅林江雪雷雪英熊曳中南民族大学教育学院湖北武汉430074 湖北开放大学导学中心湖北武汉430074 华中科技大学附属小学湖北武汉430074

具有跨学科和实践性等特征的stem教育需要优质的学习环境作支撑,信息技术的发展与应用为stem学习环境的搭建提供了有利条件,然而如何恰当选择信息化工具以充分发挥其在stem学习中的优越性,是目前仍需探究的重要问题。文章在可供性理论... 详细信息

具有跨学科和实践性等特征的stem教育需要优质的学习环境作支撑,信息技术的发展与应用为stem学习环境的搭建提供了有利条件,然而如何恰当选择信息化工具以充分发挥其在stem学习中的优越性,是目前仍需探究的重要问题。文章在可供性理论的基础上,从教学法、社会交互、技术等要素出发,构建了技术工具教学可供性分析与stem学习需求相匹配的stem学习环境设计框架。基于该理论框架,以教学系统设计课程为实证研究案例,探讨在stem学习环境设计过程中要素细节与实施过程,并检验该框架的实施效果,为信息技术与stem教学的有效融合提供借鉴。

关键词：可供性理论 stem学习环境设计信息化教学

“加拿大2067”计划:聚焦stem学习国家愿景

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太原城市职业技术学院学报 2021年第4期 1-5页

作者：刘春岳喀什大学教育科学学院新疆喀什844000

为应对加拿大社会经济发展对stem人才的需求和stem教育面临的挑战,加拿大社会组织"让我们谈科学"启动"加拿大2067"计划,旨在制定K-12阶段未来stem教育愿景。该计划通过进行国内外研究综述、召集全球塑造者千禧磋商会议、召开全国领导大... 详细信息

为应对加拿大社会经济发展对stem人才的需求和stem教育面临的挑战,加拿大社会组织"让我们谈科学"启动"加拿大2067"计划,旨在制定K-12阶段未来stem教育愿景。该计划通过进行国内外研究综述、召集全球塑造者千禧磋商会议、召开全国领导大会、举办青年峰会,最终制定《加拿大2067学习路线图》。该计划指向stem教育国家愿景,提供全社会参与stem教育的平台,支持学生深度参与stem学习,其理念与SDG4目标相契合。因此,我们需要科学规划stem教育国家愿景,构建stem教育生态系统,激发学生stem学习兴趣以及重视stem教育的公平和质量。

关键词： “加拿大2067”计划 stem学习国家愿景

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让学生在stem学习中理解传统文化

江苏教育 2020年第1期 11-12页

作者：吴林宇魏娟娟吴宁南京市光华东街小学

面对当下传统文化教育内容零碎、形式单一,无法激发学生学习热情的问题,学校可以基于stem教育理念和儿童立场,设计和开展传统节日活动,进而实现传统文化的传承和学生实践创新能力的发展。

关键词： stem学习传统文化节日

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课程视野下的stem学习

北京教育学院学报 2017年第5期31卷 28-32页

作者：冯华北京教育学院数学与科学学院北京100120

为充分发挥科学技术教育在培育学生核心素养方面的作用,需要从课程视野研究stem学习,明确其课程目标、开发既有理论依据又有实践价值的项目、建立有效组织课程实施措施及全面客观评价课程机制。stem学习的项目应以工程实验为起点,围绕... 详细信息

为充分发挥科学技术教育在培育学生核心素养方面的作用,需要从课程视野研究stem学习,明确其课程目标、开发既有理论依据又有实践价值的项目、建立有效组织课程实施措施及全面客观评价课程机制。stem学习的项目应以工程实验为起点,围绕各学科核心概念设计项目,制定操作性强的教学方案;教师是stem学习组织的关键;精准设计项目、提高选择性,确保综合课程与分科课程恰当互补,整合资源,形成stem学习生态系统是stem实施的保障;在stem评价中要坚持形成性评价与终结性评价结合、知识评价与能力评价结合、自主发展评价与社会参与评价结合。

关键词： stem学习科学教育综合课程

小学stem学习的基本特征、价值意蕴与实践策略

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小学STEM学习的基本特征、价值意蕴与实践策略

把握“三条主线” 助力stem教育实践——谈基于stem理念的设计制作学习

基础教育革新论坛2022

作者：蒋波扬州市维扬实验小学

stem学习是一种重要的学习方式。stem学习具有真实性、融合性、创造性、它能为小学生提供多场景的学习环境、参与真实生活学习的机会和创造性解决问题的学习体验。其基本路径包括:基于问题的学习、基于项目的学习。

关键词： stem学习小学科学基于项目的学习基于问题的学习

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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中小学教学研究 2019年第3期20卷 9-12,17页

作者：蒋雄超嘉兴市南湖区余新镇中心小学浙江嘉兴314009

stem是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的简称。在教育部新颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》的大背景下,以"设计制作"为主体的活动为开展stem学习创设了平台。基于stem理念的设计制... 详细信息

stem是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的简称。在教育部新颁布《中小学综合实践活动课程指导纲要》的大背景下,以"设计制作"为主体的活动为开展stem学习创设了平台。基于stem理念的设计制作学习围绕"情境问题、项目学习、知识运用"三条主线开展活动,在实践中帮助学生对科学、技术、工程、数学等领域的知识形成有力而真实的理解,培养学生的stem素养。

关键词：综合实践课程 stem学习设计制作

新编苏教版《科学》教材“技术与工程领域”内容编写特点

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