知识建构环境下STEM学习发生的内在机制及作用效度分析--面向深度学习的课堂教学结构化变革研究之四

作     者：梁芮铭 姜强 晋欣泉 赵蔚 赵艳 LIANG Ruiming;JIANG Qiang;JIN Xinquan;ZHAO Wei;ZHAO Yan

作者机构：东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 长春教育学院吉林长春130061 

出 版 物：《现代远距离教育》 (Modern Distance Education)

年 卷 期：2020年第2期

页      面：43-50页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：国家社科基金教育学一般项目“基于大数据的在线学习精准预警与干预机制研究”(编号:BCA170074) 

主　　题：知识建构 STEM学习 内在机制 深度学习 课堂教学 

摘      要：STEM教育中,学习者通过综合调用跨学科的知识提高解决问题的能力,有助于培养学习者的创造、交流和协作等重要技能。以教师为中心的传统学习环境未能完全发挥STEM教育的优势,而知识建构环境具有以学生为中心、支持学生知识建构的特点,为推广STEM教育带来契机。结合认知心理学、协同知识建构等理论,从生成机制、动力机制、输出机制和强化机制等四个角度,探究知识建构环境下STEM学习发生的内在机制,并采用准实验研究法,对学生学习行为表现、学习效率、作品成绩等知识建构活动进行定量和定性的作用效度分析。结果表明,实验组(知识建构环境) STEM项目完成表现、STEM产品设计及各项相关指标等均明显优于对照组(非知识建构环境)。利用知识建构环境进行STEM教学,有助于提升学生协作交流能力、问题解决能力和设计思维,促进学生深层次知识建构。