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基于交互行为建模的MOOCs关键技术研究

基于交互行为建模的MOOCs关键技术研究

作者：唐瞻南京邮电大学

学位级别：硕士

近年来,随着5G和互联网的发展,在线教育得到了普及,在线教育中的大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)以其丰富的课程资源和优质的课程服务吸引了世界各地数以千万计的用户,但MOOCs也存在着高辍学率和低资源利用率的... 详细信息

近年来,随着5G和互联网的发展,在线教育得到了普及,在线教育中的大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOCs)以其丰富的课程资源和优质的课程服务吸引了世界各地数以千万计的用户,但MOOCs也存在着高辍学率和低资源利用率的问题。因此,通过对用户的辍学预测和课程推荐可以有效改善上述问题。在MOOCs系统中,用户与系统产生了大量的历史交互记录。合理地对这些交互行为进行建模,并将其应用于辍学预测和课程推荐,具有重要意义。然而,目前大多数的MOOCs辍学预测方法对于交互行为建模方法主要关注行为序列的顺序依赖关系,缺少对不同时间步行为关系的捕获,这会导致难以获得用户行为序列的有效表示;现有的课程推荐方法对“用户课程”之间的交互行为中的非线性关系没有充分挖掘并且忽略了课程推荐中知识对于用户需求的指导作用。针对以上问题,本文对基于交互行为建模的辍学预测和课程推荐展开研究,主要贡献如下:从辍学预测角度,本文提出了基于行为序列预训练的辍学预测方法,该方法首先通过行为序列压缩降低行为序列稀疏性,并利用双向Transformer编码器对行为序列进行预训练,从而捕获不同时间间隔行为关系,获得更好的行为序列特征表示。然后对用户和课程的显式信息进行编码融合,联合用户行为序列进行辍学预测。通过实验对比验证了本文提出的辍学预测方法提高了辍学预测的准确度。从课程推荐角度,本文提出了基于多模态知识空间交互图卷积的课程推荐方法。该方法先利用用户与课程之间的交互关系构造“用户-行为-课程”异构图,同时利用多模态学习将课程知识进行多模态融合,对异构图进行课程向量强化,然后通过多行为子图和课程子图的图卷积学习得到用户的表示向量和课程表示向量,最后通过计算用户表示向量和课程表示向量的相似度完成推荐。实验的结果表明,本文提出的课程推荐方法提高了课程推荐的效果。本文基于以上方法和理论,开发了MOOCs在线学习原型系统,经过需求分析、概要设计、详细设计、具体实现等步骤,主要实现了在线学习、辍学预测、课程推荐等核心功能,验证了本文所提出了辍学预测方法和课程推荐方法的可行性和有效性。

关键词：在线教育 MOOCs 交互行为建模辍学预测课程推荐

基于HMM模型的MOOCs持续使用行为影响因素研究

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情报科学 2020年第12期38卷 70-77页

作者：韩冬梅夏丽华上海财经大学信息管理与工程学院上海200434 上海市金融信息技术研究重点实验室上海200433

【目的/意义】分析MOOCs持续使用行为影响因素,能够深入理解学习者的动机和参与行为,为管理者提供有效决策支持。【方法/过程】基于Illeris的学习过程框架,借鉴隐马尔可夫模型,对MOOCs持续使用的动态过程进行建模。采集上海学习网数据,... 详细信息

【目的/意义】分析MOOCs持续使用行为影响因素,能够深入理解学习者的动机和参与行为,为管理者提供有效决策支持。【方法/过程】基于Illeris的学习过程框架,借鉴隐马尔可夫模型,对MOOCs持续使用的动态过程进行建模。采集上海学习网数据,利用最大似然法估计模型参数,分析不同能力状态下网站、课程、同伴效应及师生交互对MOOCs持续使用行为的影响,揭示学习者能力状态的演化规律。【结果/结论】研究发现,同伴效应对不同能力学习者的MOOCs使用行为均有正向影响,高能力学习者的MOOCs使用行为易受网站和课程等因素影响,低能力学习者更愿意参与师生交互活动;存在四种能力演化路径,高能力者有积累优势,表现出积极的MOOCs持续使用行为轨迹,更倾向于保持高能力状态。

关键词： MOOCs 使用行为隐马尔可夫模型能力演变同伴效应

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MOOCs

新世纪智能 2018年第30期 36-37页

作者： Cath McLellan 不详

Back to school I’ve always been interested in why we do the things we do,so last year I decided I’d like to study psychology.Most courses I found,however,were either too expensive,too long or were impossible to comb... 详细信息

关键词： MOOCs Activity

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MOOCs话语的主题分布与演化发展

中国远程教育 2021年第9期 59-68页

作者：张婧婧杨业宏北京师范大学远程教育研究中心 100875 北京师范大学教育技术学院 100875

作为具有影响力的社交媒体之一,微博已然成为社会科学研究中数据来源的重要渠道。本研究在新浪微博上提取转发与评论量较高的用户作为具有影响力的公众,基于他们之间的转发关系进行社会网络分析发现,在过去八年中影响中国MOOCs话语导向... 详细信息

作为具有影响力的社交媒体之一,微博已然成为社会科学研究中数据来源的重要渠道。本研究在新浪微博上提取转发与评论量较高的用户作为具有影响力的公众,基于他们之间的转发关系进行社会网络分析发现,在过去八年中影响中国MOOCs话语导向与发展的机构、名师、名人圈已经形成,表现为互助互惠的话语关系,他们对中国MOOCs的话语导向与发展具有集团效应,并未局限于明星效应。采用数据挖掘方法对发帖文本进行主题聚类与演化建模发现,从2012年至2019年对MOOCs关注的热度没有减退,但在2015年前后MOOCs话语中的主题发生了显著变化。在MOOCs发展的初期,在主流话语体系中尚且存在学习微观层面上草根学习者与同伴互助的声音,但是在2015年后考试类、技术类的MOOCs和与市场需求相匹配的MOOCs逐渐在微博的主流话语体系中占据重要席位。这或许意味着公众的期望正在从MOOCs对高等教育“颠覆性变革”转变为以职业教育或是教育培训为主的MOOCs建设中来,并从赋予学习者开放与灵活的学习机会逐渐转变成为学习者提供获取学分与证书的教育途径。

关键词： MOOCs 微博数据挖掘社会网络分析主题聚类主题演化概念网络社交媒体

MOOCs学习空间中在线临场感的社会网络分析

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远程教育杂志 2018年第2期36卷 96-104页

作者：李文吴祥恩王以宁陈晓慧东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 沈阳师范大学教育技术学院辽宁沈阳110034 东北师范大学传媒科学学院吉林长春130117

研究表明,在线临场感能够减轻在线学习过程中学习者的焦虑感和孤独感,促进学习者之间的互通与互助。为此,通过以MOOCs学习空间中在线临场感为研究对象,使用社会网络分析、访谈、问卷调查、内容分析等研究方法,收集了临场感形成过程中学... 详细信息

研究表明,在线临场感能够减轻在线学习过程中学习者的焦虑感和孤独感,促进学习者之间的互通与互助。为此,通过以MOOCs学习空间中在线临场感为研究对象,使用社会网络分析、访谈、问卷调查、内容分析等研究方法,收集了临场感形成过程中学习者交互行为等数据,分析了MOOCs学习空间中在线临场感的网络结构、社群关系与接近中心度。研究结果表明:学习者的先行经验对在线临场感的形成具有比较大的影响,在临场感环境中学习者的社会性学习能够自主实现,在线临场感有助于批判性思维等高阶交互方式的形成,高阶认知临场感可以增强学习者的学习粘性与自我调节能力,并促进边缘学习者向核心学习者转变。

关键词： MOOCs 学习空间在线临场感认知临场感社会临场感教学临场感社会网络分析

学习者文化因素对MOOCs参与度的影响——以edX平台为例

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远程教育杂志 2018年第2期36卷 105-112页

作者：夏丽华韩冬梅上海财经大学信息管理与工程学院上海200433

从文化视角扩展ed X学习数据,结合WVS、CEPII数据库,建立泊松模型来分析文化、语言和时间投入对学习参与度的影响,并采用泊松伪最大似然法估计模型参数。研究发现:文化差异对学习参与度有显著负向影响,英语母语和时间投入对学习参与度... 详细信息

从文化视角扩展ed X学习数据,结合WVS、CEPII数据库,建立泊松模型来分析文化、语言和时间投入对学习参与度的影响,并采用泊松伪最大似然法估计模型参数。研究发现:文化差异对学习参与度有显著负向影响,英语母语和时间投入对学习参与度有显著正向影响;中低文化差异组的学习者有相似的文化认同,愿意付出更多的时间投入,以推进学习参与度;STEM课程、非STEM课程学习者均呈现一致的变化趋势,学习者更关注STEM课程,其时间投入和学习参与度普遍高于非STEM课程;中等文化差异组的学习者更积极地参与论坛社交互动,有效缓解了文化差异的负效应。基于此,结合中国学习者的文化特征及学习行为,给出完善MOOCs管理的建议。

关键词： MOOCs 文化差异学习参与度泊松伪最大似然法 STEM课程

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基于质性分析的MOOCs高退学率归因研究

电化教育研究 2018年第1期39卷 29-35页

作者：张刚要李紫衣南京邮电大学教育科学与技术学院江苏南京210023

为了对MOOCs的高退学率有一个更为深入的认识,本研究对10名参加了某一门课程而又中途退出的学习者进行访谈,让其用自己的声音分享他们对MOOCs的经验以及中途退出的想法、态度和观点。采用NVivo作为分析工具,按照扎根理论的"三级编码"要... 详细信息

为了对MOOCs的高退学率有一个更为深入的认识,本研究对10名参加了某一门课程而又中途退出的学习者进行访谈,让其用自己的声音分享他们对MOOCs的经验以及中途退出的想法、态度和观点。采用NVivo作为分析工具,按照扎根理论的"三级编码"要求对10篇访谈文本的数据进行分析和讨论,获得了以下研究结果:(1)MOOCs高退学率的原因可归结为四大类属及其下属的14个因素;(2)"缺乏积极的动机"与"自我管理和自我激励的能力不足"是导致学习者中途退出的最主要原因;(3)"高退学率"或许本来就是"开放"的一种表现,将其作为贬义词看待是不恰当的,它至少应是一个中性词,需要根据不同的语境加以具体分析。

关键词： MOOCs 高退学率归因质性分析

从知识汲取到“转识成智”:智能化时代慕课(MOOCs)的价值走向

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远程教育杂志 2018年第6期36卷 11-18页

作者：马爽胡凡刚曲阜师范大学传媒学院山东日照276826

智能化时代不仅带来了社会结构的变革、人们职业的变迁,还给人们的学习带来了巨大改变。作为一种"随用随学"的学习方式,慕课也势必做出相应的调整与改变。智能化时代教育的特点以及社会对人才的新要求,呼唤慕课的价值由知识汲取向"转识... 详细信息

智能化时代不仅带来了社会结构的变革、人们职业的变迁,还给人们的学习带来了巨大改变。作为一种"随用随学"的学习方式,慕课也势必做出相应的调整与改变。智能化时代教育的特点以及社会对人才的新要求,呼唤慕课的价值由知识汲取向"转识成智"转变。对此,应该从"去粗取精"的知识选择能力、"学思结合"的学习能力、"知识重构"的建构能力以及"合作共享"的交往能力四个层面,进行慕课"转识成智"的价值追求,并从以人为本的技术应用、劣构承载的主题内容、促发深思的教学方法三个方面,实现慕课"转识成智"的价值实践,以提升学习者在智能化时代的学习与生存的智慧和能力,促进慕课的有效实施。

关键词：慕课 MOOCs 学习方式软知识软技能智能化时代转识成智

他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析

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开放教育研究 2018年第2期24卷 89-96页

作者：范逸洲张国罡陈伯栋汪琼北京大学教育学院北京100871 北京理工大学继续教育学院北京100081 明尼苏达大学教育与人类发展学院双子城55455

将MOOCs应用于教师专业发展是近几年的新趋势。MOOCs免费、在线、开放的属性,为教师专业发展提供了有别于传统培训的独特路径。为研究一线教师借助MOOCs进行持续性专业发展的需求,本研究以"翻转课堂教学法"MOOC一群特殊学生(重复注册者... 详细信息

将MOOCs应用于教师专业发展是近几年的新趋势。MOOCs免费、在线、开放的属性,为教师专业发展提供了有别于传统培训的独特路径。为研究一线教师借助MOOCs进行持续性专业发展的需求,本研究以"翻转课堂教学法"MOOC一群特殊学生(重复注册者)为研究对象,聚焦重复注册者为什么回来这个问题,采取混合研究法,分析MOOC平台收集的数据,并用个别访谈予以证实。基于重复注册者多次学习的成绩变化,本研究发现重复注册者可以分为四类(反复缺席、虎头蛇尾、执着地为结课而努力、持续学习与实践)。这四类重复注册者的客观行为数据和质性访谈数据,展现了他们差异化的选课动机和学习行为模型特点。这些研究发现,有助于增进对中国MOOCs中多样性学习者多元化学习动机的认识,促进MOOCs设计者更好地为重复注册者提供针对性的教学支持,也证实了MOOCs在重塑教师专业发展路径、支持教师教学创新等方面的独特价值。

关键词： MOOCs 重复注册者教师专业发展学习动机学习行为模式