他们为什么回来?——MOOCs中重复注册者行为与动机分析

作     者：范逸洲 张国罡 陈伯栋 汪琼 FAN Yizhou;ZHANG Guogang;CHEN Bodong;WANG Qiong

作者机构：北京大学教育学院北京100871 北京理工大学继续教育学院北京100081 明尼苏达大学教育与人类发展学院双子城55455 

出 版 物：《开放教育研究》 (Open Education Research)

年 卷 期：2018年第24卷第2期

页      面：89-96页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：FIT-ED基金会(加拿大IDRC基金和英国DFID基金会联合成立)DL4D项目(NO.2016-0002) 教育部在线教育研究中心2O16年度在线教育研究基金(全通教育)重点项目"基于学习分析的MOOC教学设计原则研究"(2016ZD101) 

主　　题：MOOCs 重复注册者 教师专业发展 学习动机 学习行为模式 

摘      要：将MOOCs应用于教师专业发展是近几年的新趋势。MOOCs免费、在线、开放的属性,为教师专业发展提供了有别于传统培训的独特路径。为研究一线教师借助MOOCs进行持续性专业发展的需求,本研究以翻转课堂教学法MOOC一群特殊学生(重复注册者)为研究对象,聚焦重复注册者为什么回来这个问题,采取混合研究法,分析MOOC平台收集的数据,并用个别访谈予以证实。基于重复注册者多次学习的成绩变化,本研究发现重复注册者可以分为四类(反复缺席、虎头蛇尾、执着地为结课而努力、持续学习与实践)。这四类重复注册者的客观行为数据和质性访谈数据,展现了他们差异化的选课动机和学习行为模型特点。这些研究发现,有助于增进对中国MOOCs中多样性学习者多元化学习动机的认识,促进MOOCs设计者更好地为重复注册者提供针对性的教学支持,也证实了MOOCs在重塑教师专业发展路径、支持教师教学创新等方面的独特价值。