检索结果-南通市图书馆

西部素质教育 2022年第23期8卷 49-52页

作者：董芸宜春幼儿师范高等专科学校学前教育学院江西宜春336000

文章首先阐述了课程思政视角下高职师范生师德教育的价值意蕴,然后提出了课程思政视角下高职师范生师德教育的基本原则,最后论述了课程思政视角下高职师范生师德教育的实践进路。

关键词：师德教育课程思政高职师范生

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智慧教育环境下高职师范生课堂教学研究

中国教育技术装备 2022年第19期 42-44,55页

作者：陈毓颖漳州城市职业学院教师教育系 363000

信息时代对人才的培养提出新的要求,智慧教育理念的提出推动教育迈入新的变革时代。当前高职师范院校的智慧教育仍处于理论与实践探索阶段。围绕智慧教育背景下的高职师范生课堂教学发展进行研究,依托智慧教育相关理论,通过分析实际课... 详细信息

信息时代对人才的培养提出新的要求,智慧教育理念的提出推动教育迈入新的变革时代。当前高职师范院校的智慧教育仍处于理论与实践探索阶段。围绕智慧教育背景下的高职师范生课堂教学发展进行研究,依托智慧教育相关理论,通过分析实际课堂现状,以期构建和谐的教育信息生态系统,使师范生的能力得以可持续发展。

关键词：智慧校园智慧教育高职师范生课堂教学现代教育技术

提升高职师范生职业认同感的心理健康教育教学改革研究

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开封文化艺术职业学院学报 2022年第11期42卷 78-81页

作者：苗瑞开封文化艺术职业学院心理健康教育中心河南开封475000

运用大学生心理健康教育课程体验式教学方案,通过编制相关的职业认同感调查问卷,制定以提升高职师范生职业认同感为主题的“六环一线”教学活动方案,以被试间实验为重点,对研究数据进行量化分析,探讨“六环一线”教学模式对提升高职师... 详细信息

运用大学生心理健康教育课程体验式教学方案,通过编制相关的职业认同感调查问卷,制定以提升高职师范生职业认同感为主题的“六环一线”教学活动方案,以被试间实验为重点,对研究数据进行量化分析,探讨“六环一线”教学模式对提升高职师范生职业认同感的影响效果。调查发现:运用“六环一线”教学模式实施融入职业认同感内容的心理健康教育干预后,实验班高职师范生不论从单个项目上的得分来看,还是从“职业期望、职业价值、职业意志、职业效能”四个因子上的得分及职业认同感的总得分来看,均显著高于对照班同学。这表明,实验班同学在参与新的教学活动之后,对教师职业的认同感增强了,这种“六环一线”式的教学模式在提升职业认同感上十分有效。

关键词：高职师范生职业认同心理健康教育 “六环一线”教学模式

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立德树人视域下高职师范生劳动教育研究

教育评论 2022年第2期 109-112页

作者：王瑞珍泉州幼儿师范高等专科学校福建泉州362000

新时代背景下,立德树人根本任务的实现对劳动教育提出了新要求。文章阐述了高职师范生开展劳动教育的重要意义和核心内容,在此基础上探讨高职师范生劳动教育要从强调教师的表率作用、与实习实训相结合、与社会实践和志愿服务相结合、纳... 详细信息

新时代背景下,立德树人根本任务的实现对劳动教育提出了新要求。文章阐述了高职师范生开展劳动教育的重要意义和核心内容,在此基础上探讨高职师范生劳动教育要从强调教师的表率作用、与实习实训相结合、与社会实践和志愿服务相结合、纳入人才培养方案并融入学科课程教学等四个方面推进。

关键词：高职师范生劳动教育立德树人

应然与实然:积极心理学视域下高职师范生创新创业教育推进路径研究

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教育科学论坛 2022年第30期 44-48页

作者：何雪麒张超邓荣华四川职业技术学院四川遂宁629000

深入推进高职师范生创新创业教育是师范教育系统应对全息时代与智能时代挑战的必由路径。积极心理学与高职师范生创新创业教育具有培养目标的内在一致性以及方式方法的相辅互促性。在其视域下,当前高职师范生创新创业教育陷入参与主体... 详细信息

深入推进高职师范生创新创业教育是师范教育系统应对全息时代与智能时代挑战的必由路径。积极心理学与高职师范生创新创业教育具有培养目标的内在一致性以及方式方法的相辅互促性。在其视域下,当前高职师范生创新创业教育陷入参与主体对师范生创新创业教育理念认识不清、师范生创新创业教育心理环境创设有待优化、支持师范生创新创业教育的社会组织系统尚不完备等实然困境。为此,高校理应着力构建积极心理学视域下助力师范生健康多元成长的创新创业教育体系,力求突破认知、情绪以及实践之困,以期为培育新时代高素质创新型人才提供有力支撑。

关键词：积极心理学高职师范生创新创业教育

“健康中国”视域下高职师范生抗挫折心理能力的影响因素探析

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第7期 17-20页

作者：毛菲衡阳幼儿师范高等专科学校湖南衡阳421000

在建设“健康中国”的大环境,社会的快速转型的背景下。面对新时代的飞速发展,高职师范生的压力也越来越大,对于高职师范生的心理健康造成一定的影响,使得他们容易产生挫折感。大学生的心理健康教育已受到广泛关注,在分析高职师范生存... 详细信息

在建设“健康中国”的大环境,社会的快速转型的背景下。面对新时代的飞速发展,高职师范生的压力也越来越大,对于高职师范生的心理健康造成一定的影响,使得他们容易产生挫折感。大学生的心理健康教育已受到广泛关注,在分析高职师范生存在挫折情况基础上,从社会环境、家庭环境、学校环境、生理、心理等五个方面来剖析高职师范生抗挫折能力受影响的原因,从而使其具备较好的社会适应性和抗挫折能力。

关键词： “健康中国” 高职师范生抗挫折心理能力影响因素

健康中国视域下高职师范生校园急救技能的培养

维普期刊数据库评论

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宁夏教育 2023年第11期 6-8页

作者：邓少坡湘中幼儿师范高等专科学校

实现全民健康是健康中国战略的行动目标,全民拥有急救技能是健康中国行动战略的重要内容之一,学生掌握急救技能是全民普及急救技能的基础。文章在分析高职师范生校园急救常识普及率和急救技能掌握率低下的主要原因的基础上,从校园急救... 详细信息

实现全民健康是健康中国战略的行动目标,全民拥有急救技能是健康中国行动战略的重要内容之一,学生掌握急救技能是全民普及急救技能的基础。文章在分析高职师范生校园急救常识普及率和急救技能掌握率低下的主要原因的基础上,从校园急救的正规化、专业化、多元化、制度化、规范化、数字化和系统化七个方面提出了高职师范生校园急救知识与技能提升的联合培养策略。

关键词：高职师范生急救技能培养

高职师范生教师职业技能现状调查与研究——以Z高职师范院校为例

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高职师范生教师职业技能现状调查与研究——以Z高职师范院校为例

作者：杨聃河北师范大学

学位级别：硕士

教师职业技能是高职师范院校师范生应具备的重要的职业素养之一,在国家大力发展职业教育的今天,高职师范院校对师范生教师职业技能的培养还没有达到预期的理想水平,导致高职师范院校的人才培养滞后于基础教育教学深化改革的步伐,就业竞... 详细信息

教师职业技能是高职师范院校师范生应具备的重要的职业素养之一,在国家大力发展职业教育的今天,高职师范院校对师范生教师职业技能的培养还没有达到预期的理想水平,导致高职师范院校的人才培养滞后于基础教育教学深化改革的步伐,就业竞争力差。对此,本文以高职师范生教师职业技能现状研究为核心,并对与之相联的主要因素进行分析,提出具有针对性的对策与建议,以期为教师教育的发展作出贡献。本文采用文献法、问卷调查法、课堂观察法、访谈法进行研究。通过查阅大量文献资料,对已有学术研究成果进行分析,在对新形势下教师职业技能的内涵进行界定与分析的基础上,结合高职师范生的专业学习基础和职业技能现状,构建高职师范生的职业技能体系。采用课堂观察形式,分析当前高职师范生对教师职业技能的掌握情况。通过调查问卷与访谈形式,对当前高职师范院校对师范生职业技能培养和训练情况展开调查分析,课堂观察与问卷调查从两个层面反映出当前高职师范生的职业技能的现状。调查发现,在师范生自身方面,存在专业基础薄弱,缺少教师职业规划;教师职业技能掌握不均衡等问题;高职师范院校方面,存在人才培养目标泛化、职业技能课程设置优势不突出、职业技能训练资源匮乏、职业技能考核评价方式单一、缺乏与地方教育部门的交流合作等问题。本研究以问题为导向,对当前高职师范生教师职业技能现状提出对策建议。第一,在高职师范院校总体人才培养目标基础上制定具体的阶段性技能达成目标;第二,完善职业技能课程体系;第三,完善职业技能训练保障机制;第四,完善职业技能考核机制;第五,建立“地方教育联盟”协作共同体。

关键词：高职师范院校教师职业技能高职师范生

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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本科师范院校中高职师范生综合能力培养浅析

教育与职业 2006年第17期 104-105页

作者：于红浙江师范大学高等技术学院

本文通过分析普通高等师范生培养与高职师范生培养的共性、普通师范生培养与高职师范生培养的个性以及如何进一步提升高职师范生的综合培养等问题，进一步阐释了在师范院校中加强高职师范生综合能力培养的重要性。

关键词：师资培养特色培养创新教育本科师范院校高职师范生综合能力

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高职师范生信息化教学能力调查研究

铜陵职业技术学院学报 2021年第1期20卷 73-82页

作者：王远远汕尾职业技术学院广东汕尾516600

对某高职院校师范类专业学生进行调查研究表明:高职师范生已具备一定的信息化教学能力,但能力水平分布不均,呈现出“中间大,两头小”的特点;信息化教学能力在不同专业、年级以及实习经历上呈现出显著性差异,数学教育专业学生信息化教学... 详细信息

对某高职院校师范类专业学生进行调查研究表明:高职师范生已具备一定的信息化教学能力,但能力水平分布不均,呈现出“中间大,两头小”的特点;信息化教学能力在不同专业、年级以及实习经历上呈现出显著性差异,数学教育专业学生信息化教学能力最高,学前教育专业学生信息化教学能力最低,大三以及有实习经历的师范生信息化教学能力相对较好;基础技术素养、技术支持学习、技术支持教学作为构成信息化教学能力的三个维度,存在进阶性发展的正向路径关系。最后从优化课程设置,弥补短板;构建“学习共同体”,促进共同发展;加强高职院校与地方学校的沟通与交流,实现“合作化”培养三个方面提出对策。

关键词：高职师范生信息化教学能力调查研究