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高等教育评价模式的理论探讨

高等教育研究 2008年第1期29卷 38-45页

作者：赵婷婷张彦通北京航空航天大学高等教育研究所北京100083

世界高等教育评价实践主要是在高等教育大众化进程中发展起来的,因此影响高等教育评价模式形成和发展的主要因素是高等教育规模的扩张和高等教育管理制度。本文从一个"二元二维"的高等教育评价模式分析模型出发,对三种比较典型的高等教... 详细信息

世界高等教育评价实践主要是在高等教育大众化进程中发展起来的,因此影响高等教育评价模式形成和发展的主要因素是高等教育规模的扩张和高等教育管理制度。本文从一个"二元二维"的高等教育评价模式分析模型出发,对三种比较典型的高等教育评价模式即保证模式、评估模式、认证模式的特点进行了分析。我们认为,好的模式应与高等教育系统发展相适应,模式研究的意义在于要充分发挥模式中好的一面,并规避缺点,以利模式的不断改进。

关键词：高等教育评价保证模式评估模式认证模式

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高等教育评价的价值问题探究

国家教育行政学院学报 2011年第2期 41-46页

作者：周廷勇李庆丰中国传媒大学高等教育研究所北京100024 北京工业大学教务处北京100124

价值事实是高等教育评价的主要认识对象,价值事实的主体客观性要求我们在尊重多样化价值标准的同时,要在多样化价值标准的沟通和协商基础上形成一个共同的尺度。当前有必要以"育人为本"的价值取向为核心,兼顾学术取向、社会取向和人本... 详细信息

价值事实是高等教育评价的主要认识对象,价值事实的主体客观性要求我们在尊重多样化价值标准的同时,要在多样化价值标准的沟通和协商基础上形成一个共同的尺度。当前有必要以"育人为本"的价值取向为核心,兼顾学术取向、社会取向和人本取向的价值诉求,形成一个以"育人为本"为核心价值标准的价值圈层。这样的价值取向又要求我们在评价方法论上超越实证主义和后实证主义关于价值中立和价值判断的争执。而这就需要我们坚持物理、事理和人理有机统一的评价方法论原则,如此才能得到既符合客观实际又受到各方认可的评价结果,从而发挥评价对高等教育健康发展的促进作用。

关键词：高等教育评价价值事实价值标准评价方法论

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高等教育评价结果:困境、反思与改进

重庆大学学报（社会科学版） 2022年第2期28卷 108-120页

作者：时艳芳四川师范大学教育科学学院四川成都620021 张家口学院教育学院河北张家口075000

教育评价结果是评价活动和实践改进的桥梁,只有完善评价结果应用,才能形成教育质量闭环的提升过程,凸显评价的发展价值。但在具体实施过程中评价结果要么不被重视,要么呈现为竞争性、等级性等不利于评价持久发展的现实样态,尚未充分发... 详细信息

教育评价结果是评价活动和实践改进的桥梁,只有完善评价结果应用,才能形成教育质量闭环的提升过程,凸显评价的发展价值。但在具体实施过程中评价结果要么不被重视,要么呈现为竞争性、等级性等不利于评价持久发展的现实样态,尚未充分发挥以评估结果落实“强硬度”“长牙齿”、推进教育治理效能提升的目标。当前学界在谈及评价时通常会涉及评价结果相关问题,但缺少专门研究。实践和理论的双重不足为开展评价结果研究提供了空间。2020年10月,中国第一个关于教育评价系统性改革的文件——《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》)提出扭转不科学的教育评价导向,改进结果评价,在对当前流行的结果评价的负面影响认识基础上进行反思,改革阻碍高质量教育发展的“五唯”倾向,促进“双一流”大学建设,进而以评价赋能育人。该文件的出台既体现了国家对教育评价问题的重视,也突显了解决评价中所出现问题的紧迫性。基于此,以“改进结果评价,强化结果使用”为价值追求,从评价结果的呈现形式、反馈方式及相关主体的秉持态度、解读路径和运用取向等方面全方位谛视高等教育评价结果。发现当前教育结果评价普遍存在“五轻五重”现象,即呈现形式上重量化轻质性、反馈方式上重告知轻协商、对结果的态度重接受轻质疑、对结果的解读重实体轻关系、对结果的运用重功利轻价值。发现问题是为了解决问题,而解决问题的前提条件是能追溯造成问题的根源,只有如此,才能做到有的放矢。遵循“理念—制度—操作”的思维逻辑,深入系统地反思问题产生的根源,发现其既有教育评价理念的偏差,也有评价制度的不科学,还有评价结果运用的复杂性。完善结果评价运用,落实《方案》的评价理念,实现“破五唯”的价值追求,是研究的归属和落脚点。鉴于评价落地的关键在于人,而人的任何行动都离不开制度的支持,所以,选取“人—制度”的分析框架,提出详实可行的意见,为发挥评价的发展性功能,建立健全立德树人机制提供参考,推进十九届六中全会提到的推动人的全面发展、建设社会主义现代化强国。具体包括提高行政人员的评价能力、增强实施人员的专业性、调动落实人员的积极性;健全评价过程的监督机制、优化评价结果的使用机制、建立评价改进的追踪机制等建议。

关键词：高等教育评价评价结果破“五唯” 功利性行政化 “双一流”建设一流高校一流学科学科建设

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高等教育评价中的价值冲突与融合

高等教育研究 2020年第10期41卷 23-34页

作者：李庆丰周作宇北京工业大学高等教育研究院北京100124 北京师范大学教育学部北京100875

我国高等教育大众化以来形成了基于不同利益相关者价值取向的高等教育评价多元话语体系,反映了高等教育评价主体与评价标准由单一走向多元的社会事实,也反映了高等教育评价范式由认识论向价值论的转变。价值论域下高等教育评价的本质是... 详细信息

我国高等教育大众化以来形成了基于不同利益相关者价值取向的高等教育评价多元话语体系,反映了高等教育评价主体与评价标准由单一走向多元的社会事实,也反映了高等教育评价范式由认识论向价值论的转变。价值论域下高等教育评价的本质是基于价值事实的价值判断,必然产生不同评价主体之间以及评价主体与评价对象之间的价值冲突。对此,应以"育人为本"作为高等教育评价的核心价值标准及价值融合的方向。

关键词：高等教育大众化高等教育评价价值冲突价值融合

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高等教育评价体系的历史和比较分析

教育发展研究 2006年第17期26卷 50-53页

作者：徐国兴东京大学教育学研究科

中国高等教育的行政评价大约和其他国家没有太大的差异,但是中国的大学排名和其他国家明显不同.一是国外的大学排名一般由报刊杂志社来进行,而我国现在则由政府所管的研究所和研究人员来进行.

关键词：教育评价体系中国高等教育高等教育评价历史大学排名行政评价研究人员评价目的

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高等教育评价质量观刍议

江苏高教 2001年第1期 20-23页

作者：柳国辉华中师范大学教育科学院

高等教育评价现已成为世界各国高度关注的重要领域。高等教育评价的核心是对质量的探究。高等教育评价质量是个很复杂的问题 ,因为高等教育评价本身面临着困难性和可行性问题。本文旨在阐述高等教育评价质量观的不同表现形式 :不同的大... 详细信息

高等教育评价现已成为世界各国高度关注的重要领域。高等教育评价的核心是对质量的探究。高等教育评价质量是个很复杂的问题 ,因为高等教育评价本身面临着困难性和可行性问题。本文旨在阐述高等教育评价质量观的不同表现形式 :不同的大学观有着不同的高等教育评价质量观 ;不同的评价主体有着不同的高等教育评价质量观 ;

关键词：高等教育评价质量观大学观评价主体评价方式认可性评价内部评价式外部评价式

高等教育评价:超越“五唯”的价值意蕴与体制支撑

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大学教育科学 2020年第6期 9-12,15,4页

作者：陈晓娟任增元贵州师范大学马克思主义学院贵阳550001 吉林大学高等教育研究所长春130012

目前,在高等教育评价领域推进破“五唯”改革不仅是学界和民间的讨论热点,更是我国高等教育评价改革的战略部署与政策导向。教育评价中的“五唯”有两种不同的官方版本,一个是针对整个教育系统而言的,一个是针对高等教育评价而言的。第... 详细信息

目前,在高等教育评价领域推进破“五唯”改革不仅是学界和民间的讨论热点,更是我国高等教育评价改革的战略部署与政策导向。教育评价中的“五唯”有两种不同的官方版本,一个是针对整个教育系统而言的,一个是针对高等教育评价而言的。第一种版本源于2018年9月习近平总书记在全国教育大会上的讲话。

关键词：高等教育评价战略部署价值意蕴政策导向体制支撑习近平总书记官方版本

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高等教育评价的导向功能及其实现

中国高教研究 2002年第2期 49-50页

作者：曹长德安庆师范学院高教研究所

众所周知,教育评价在教育活动中所起的作用越来越大,因为评价具有导向、诊断、督促、激励等多种功能.高等教育评价已成为教育主管部门对高校进行有效管理的重要手段.从我国高等教育评价的实践来看,由于高等教育评价的主体是教育主管部门... 详细信息

众所周知,教育评价在教育活动中所起的作用越来越大,因为评价具有导向、诊断、督促、激励等多种功能.高等教育评价已成为教育主管部门对高校进行有效管理的重要手段.从我国高等教育评价的实践来看,由于高等教育评价的主体是教育主管部门,评价的目的是"以评促改,以评促建,评建结合,重在建设",而导向功能本身具有前瞻性,是指向未来的,并且具有一定的弹性和可塑性,关系到学校发展的前景和方向,所以,与其他功能相比,导向的功能就显得尤为突出和重要,也正是由于它的重要,一旦出了偏差,造成的负面影响同样也是非常大的,因此,必须对高校教育评价的导向功能及其实现进行探讨和研究.

关键词：中国高等教育评价导向功能

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高等教育评价现代化的内涵要义与实践路径?

现代教育管理 2023年第4期 118-128页

作者：时益之杨兆山山西师范大学山西太原030031 东北师范大学吉林长春130024

新时代呼唤高等教育评价现代化。高等教育评价现代化是迈向中国式高等教育现代化的时代诉求、推进高等教育治理体系和治理能力现代化的必然要求以及破解高等教育评价顽瘴痼疾的实践追求。基于社会文化语境与时代语境的探析,高等教育评... 详细信息

新时代呼唤高等教育评价现代化。高等教育评价现代化是迈向中国式高等教育现代化的时代诉求、推进高等教育治理体系和治理能力现代化的必然要求以及破解高等教育评价顽瘴痼疾的实践追求。基于社会文化语境与时代语境的探析,高等教育评价现代化的内涵主要包括评价观念、评价内容和评价手段等几个方面。从高等教育学术活动的本体价值与大学组织运行逻辑分析,高等教育评价现代化的核心要义包括高校“双循环型”民主评估体系、指向大学职能实现的评管、评办、评学和中国式的高质量评价等维度。为扎实有效实现高等教育评价现代化,应明确政府的监管责任,落实高校的主体责任,强化同行的参与责任以及凸显社会的监督责任。

关键词：元评价高等教育评价高等教育评价现代化教育质量教育评价改革

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