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作者：谷雨洛阳师范学院

学位级别：硕士

党的十八大以来,习近平总书记多次强调,文化自信是事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立的大问题,应高度重视文化自信培育工作。高中生肩负着伟大复兴的重任,是未来中国发展的中坚力量,是中华文化的传承者和创新者,文化的传承和创新需... 详细信息

党的十八大以来,习近平总书记多次强调,文化自信是事关国运兴衰、文化安全、民族精神独立的大问题,应高度重视文化自信培育工作。高中生肩负着伟大复兴的重任,是未来中国发展的中坚力量,是中华文化的传承者和创新者,文化的传承和创新需以高度的文化自信做支撑,高中生文化自信的培育应立足于高中思想政治课教学。然而高中生群体身心发展尚未成熟,虽有一定文化积极性但文化践行能力较差,面对多元文化的冲击难免会受到负面信息的干扰,如何以高中思想政治课为纽带,继承传播中华优秀文化,提升高中生的文化自信和文化践行力是本课题研究的重点。通过高中思想政治课教学培育文化自信需要对培育主体、对象、教学资源、教学方法、评价方式等各种因素进行深入分析,这些因素之间既相互联系,又相互促进,要使文化自信的培育取得良好的成效,就要从整体性出发,把握各因素之间的内在联系。基于此,本文通过对洛阳市高中生文化自信培育现状进行调查分析,结合教育实习经历,提出通过高中思想政治课培育高中生文化自信的可行性策略。本文分为四个部分,在已有研究的基础上,通过文献研究法、调查研究法、系统分析法等研究方法,得出目前高中政治课教学中文化自信培育虽取得了一定的成效,但还存在着:部分教师对文化理论缺乏深入学习、对文化资源利用率不高、教学方法单一、高中生的文化认知水平有待提升、学校对文化自信培育的评价较片面五个方面的问题,并对这些问题背后所蕴含的原因加以分析说明,在此基础上尝试从提升教师职业素养、加强对文化资源的整合、采取多种教学方法、实施科学评价方式四个方面提出具体的改进策略,以期对高中思想政治课教学开展文化自信培育有所裨益。

关键词：高中思想政治课教学文化自信高中生培育

高中思想政治课教学中渗透国际理解教育的策略研究

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高中思想政治课教学中渗透国际理解教育的策略研究

作者：余红梅重庆师范大学

学位级别：硕士

国际理解教育是20世纪40年代联合国教科文组织倡导下提出的一种教育理念,其包含着明确的目的和丰富的内容。随着时代的发展,全球一体化的进程进一步加深,中国与世界各国的联系更加紧密,加强国际理解意识,培养国际理解能力,树立国际责任... 详细信息

国际理解教育是20世纪40年代联合国教科文组织倡导下提出的一种教育理念,其包含着明确的目的和丰富的内容。随着时代的发展,全球一体化的进程进一步加深,中国与世界各国的联系更加紧密,加强国际理解意识,培养国际理解能力,树立国际责任感成为适应社会急剧变化的客观需要。同时,具备国际视野是学生处在世界多极化、经济全球化、文化多样化和信息社会化世界潮流中的必修课。树立世界共存的全球意识,是促进学生全面发展的时代要求。在高中思想政治课教学中渗透国际理解教育,对于拓展学生的国际视野,加深学生的国际理解,建立学生的国际认知尤为重要。各学科教学渗透是国际理解教育在我国开展的主要途径之一,高中思想政治课作为一门兼有“智育性”和“德育性”的课程,理应肩负起在教学中渗透国际理解教育的重要使命。本研究立足于教育教学实际,并以马克思主义关于国际关系的论述、习近平关于人类命运共同体的重要论述为文章的理论依据,在梳理国内外相关文献的基础上,通过问卷调查和面对面访谈的方法,对成都市两所中学的学生展开问卷调查以及对三位一线思想政治教师进行一对一访谈,获取有价值的信息,以此分析高中思想政治课教学中渗透国际理解教育取得的主要成效和面临的主要问题。调查显示,两所学校在高中思想政治课教学中渗透国际理解教育上取得了一定成效,但仍存在教师国际理解教育素养有待提高、教师国际理解教育教学能力有待提升、高中思想政治课教学中渗透国际理解教育的教学方法单一以及教学评价体系不完善等问题。针对存在的问题,本研究从提升教师素养、挖掘教学资源、优化教学设计、改进教学评价以及营造校园文化氛围这五个层面探索高中思想政治课教学中渗透国际理解教育的策略。

关键词：高中思想政治课教学渗透国际理解教育

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高中思想政治课教学思想性提升研究

高中思想政治课教学思想性提升研究

作者：李涵涵西南大学

学位级别：硕士

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”(1)其中,思想性是摆在第一位的要求,这既是思想政治理论课的本质属性使然,也是为了更好发挥思... 详细信息

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”(1)其中,思想性是摆在第一位的要求,这既是思想政治理论课的本质属性使然,也是为了更好发挥思想政治理论课提升思想、立德树人的根本作用。高中思想政治课是对高中生进行思想教育、强化价值引领的关键课程,通过教学提升其思想性对于学生个人的成长和国家社会的发展都有着重要的意义。因此,本文立足现实的需要,在文献研究和实证调查的基础上,分三部分对高中思想政治课教学思想性提升展开研究。第一部分是对高中思想政治课教学思想性提升的相关内容进行简要概述。主要包括对“思想性”“高中思想政治课的思想性”“高中思想政治课教学思想性提升”等相关概念进行阐释并归纳总结出合乎本次研究的定义并梳理出高中思想政治课教学思想性提升的相关理论。此外还剖析出高中思想政治课教学思想性提升的内在逻辑,即:基于知识的思想认知、基于认知的思想辨析、基于辨析的思想认同、基于认同的思想坚信。最后总结出高中思想政治课教学思想性提升的重要意义。第二部分是对高中思想政治课教学思想性提升的现状调查及分析。通过对高中思想政治课教师以及高中学生进行访谈和问卷调查,发现当前高中思想政治课的思想性未能通过教学得到充分的彰显,教学实践中还存在着重教师主导轻学生认知、重既定结论轻思想辨析、重知识目标轻思想认同以及重理论讲授轻实践教学的问题。导致这些问题出现的主要原因分别在于教师激发学生主动参与不够、教学方法综合运用不强、教学目标应试程度较高以及教学形式较为传统单一。第三部分是基于前文的理论基础与调查分析,针对性地提出高中思想政治课教学思想性提升的实施路径,这也是本研究的重难点所在。具体来看,教师要通过激发主体作用,提高学生思想认知水平;通过优化教学过程,增强学生思想辨析能力;通过强化方向引领,深化学生思想认同程度;通过丰富教学形式,坚定学生理想信念。通过本次研究,一方面希望能够完善现有的理论成果,另一方面希望能为高中思想政治课教学提供一定的方法指导,帮助教师更好地通过教学提升思想性,从而发挥出高中思想政治课独特的育人功能,培养出有思想的社会主义现代化建设者和接班人。

关键词：高中思想政治课教学思想性提升

高中思想政治课教学中学生文化自信培育研究——基于对南充市四所中学的考察

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高中思想政治课教学中学生文化自信培育研究——基于对南充市四所...

作者：王嫒西华师范大学

学位级别：硕士

中华民族的伟大复兴,必须以文化的繁荣昌盛为强大支撑。今天,是距离我们民族复兴最近的一个时代。什么样的时代,成就什么样的青年;什么样的青年,造就什么样的时代。高中生是担负民族复兴大任的时代新人,对其进行文化自信培育具有强烈的... 详细信息

中华民族的伟大复兴,必须以文化的繁荣昌盛为强大支撑。今天,是距离我们民族复兴最近的一个时代。什么样的时代,成就什么样的青年;什么样的青年,造就什么样的时代。高中生是担负民族复兴大任的时代新人,对其进行文化自信培育具有强烈的现实意义。2020年版《普通高中思想政治课程标准》明确要求学生要继承中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化,使学生坚定文化自信,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。新课标充分表明在高中思想政治课教学中进行文化自信的培育十分必要且意义重大。本文通过案例分析、问卷调查等方法,针对南充四所高中在思想政治课教学中文化自信培育的现存问题,结合南充的本土实际,以教学实例的形式系统分析文化自信培育的改进策略。论文共分为五个部分:第一章为绪论。通过查阅相关资料,介绍选题背景和研究意义,对国内外文化自信培育的相关文献进行综述,理清研究思路,确定研究方法、提出研究的重难点及研究的创新与不足。第二章为主要概念界定及相关理论阐述。对文化、文化自信的概念进行界定,阐述本文的理论基础,对高中思想政治课教学中学生文化自信培育的基本内容、基本要求、现实意义进行阐释。第三章为高中思想政治课教学中学生文化自信培育的成效与问题分析。通过问卷调查分析,结合一线教学实践,南充四所高中在思想政治课教学中取得了文化自信认知初步形成,文化自信态度初步生成,文化自信实践活动初步开展等成效;但学生也存在文化自信认知深化不足,文化自信态度理性不足,文化自信实践活动拓展不足等问题。第四章为高中思想政治课教学中学生文化自信培育现存问题的原因分析。针对文化自信培育的现存问题,从影响思想政治课教学实施的相关要素方面进行原因分析,主要表现在:培育文化自信的教学理念凸显功利化,课程资源挖掘不充分,教学方式单调陈旧,教学评价片面单一,文化实践活动开展不足,部分教师的思想政治素养、文化素养与专业能力欠佳。第五章为高中思想政治课教学培育学生文化自信的改进策略。根据文化自信培育现存问题归因结合一线教学实践,以教学实例的形式从树立文化育人的教学理念,充分挖掘课程资源,以议题式教学改进教学方式,完善多元教学评价,拓展文化实践活动,提高教师素养与能力方面探讨文化自信培育的改进策略。

关键词：高中思想政治课教学文化自信高中生

高中思想政治课教学中戏剧表演活动的运用研究

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高中思想政治课教学中戏剧表演活动的运用研究

作者：邵卓奇上海师范大学

学位级别：硕士

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）在教学理念中提出“构建以培育思想政治学科核心素养为导向的活动型学科课程”。传统的教学方式不利于学生激发学生学习的积极性,也在一定程度上束缚了高中... 详细信息

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）在教学理念中提出“构建以培育思想政治学科核心素养为导向的活动型学科课程”。传统的教学方式不利于学生激发学生学习的积极性,也在一定程度上束缚了高中思想政治课新课程改革的步伐。戏剧一种以故事为主要叙述内容以人物表演为主要表现形式的全面综合性艺术活动。在高中思想政治课教学中运用戏剧表演活动,不仅符合培养学生思想政治学科核心素养这一课程理念,也有利于构建高中思想政治课活动型学科课程。将“高中思想政治课教学中戏剧表演活动的运用研究”作为研究课题,目的是为了从丰富教学活动形式上实现高中思想政治课教学转型,具有一定的理论意义和实践价值。本文包括绪论和五个章节。绪论部分主要阐述了高中思想政治课教学中戏剧表演活动的运用研究的提出及其意义,国内外研究现状以及开展本研究的思路和采用的研究方法。第一章节和第二章节通过对戏剧、戏剧教学法等相关概念的厘清界定戏剧表演活动的内涵,分析戏剧表演活动的特点,从理论和实践两方面分析在高中思想政治课教学中运用戏剧表演活动的意义。第三章通过运用问卷和访谈的方法探索戏剧表演活动在高中思政课中的运用,根据问卷调查的数据分析和访谈内容总结当前戏剧表演活动在高中思想政治课教学中运用的现状。第四章在对学生开展问卷调查和对教师进行访谈的基础上探究近年来戏剧表演活动在高中思想政治课教学中运用情况,分析当下戏剧表演活动在高中思想政治课教学中运用遇到的困境,如戏剧内容与政治学科知识的融合不够、戏剧剧本设置缺乏深度、突发状况影响教学进度、师生参与戏剧表演活动积极性低。第五章也是本文的重点章节,针对现遇困境分析的基础上从戏剧表演活动的设计与的运用、教师方面、学生方面以及教学评价角度着重阐述了当前戏剧表演活动在高中思想政治课教学中运用存在的问题的对策。旨在不断提高戏剧表演活动在高中思想政治课教学中的运用效率,从而提高课堂教学的实效性。

关键词：戏剧表演活动高中思想政治课教学运用

高中思想政治课教学中的科学精神培育研究——以《哲学与文化》中的哲学部分为例

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高中思想政治课教学中的科学精神培育研究——以《哲学与文化》中...

作者：吴选红佛山科学技术学院

学位级别：硕士

基于《普通高中思想政治课程标准(2017年出版2020年修订版)》(以下全文简称《新课标》)对科学精神的宏观界定,从思维的科学性、方法论与价值论等三个层面对科学精神的宏观概念进行剖析,并将之与科学精神的宏观概念共同作为行文的逻辑起... 详细信息

基于《普通高中思想政治课程标准(2017年出版2020年修订版)》(以下全文简称《新课标》)对科学精神的宏观界定,从思维的科学性、方法论与价值论等三个层面对科学精神的宏观概念进行剖析,并将之与科学精神的宏观概念共同作为行文的逻辑起点。在此基础上,采用文献调研、现状调研和实地访谈等方式方法,对当下在《哲学与文化》中的哲学部分的教学中培育科学精神遇到的问题进行原因分析,并给出相应的对策建议。除绪论部分之外,全文共计分为四个部分进行论述。第一部分,科学精神的概念剖析。在总结前人研究成果的基础上发现,在思维的科学性层面,科学精神是一种科学思维;在方法论层面,科学精神是一种科学的思想方法与创新意识;而在价值论层面,科学精神是一种正确的价值取向。第二部分,科学精神的呈现分析。通过对科学精神在《新课标》和在《哲学与文化》中的哲学部分进行呈现分析,呈现出不同的教学内容在教学过程中所要达到的目标。同时,阐明了《哲学与文化》中的哲学部分的相关内容中所蕴含的科学精神是一种“显性”的呈现方式,所以,与其在其他必修科目中的“隐性”呈现方式不同。第三部分,科学精神培育的问题及原因分析。由于受到主客观因素造成科学精神被忽视、教与学的割裂影响学生自主意识、教师缺乏科学精神培育专业能力和建构教学评价体系需要探索时间等原因的影响,造成了在《哲学与文化》中的哲学部分的教学中培育科学精神时存在师生在教学中对科学精神培育不够重视、学生的积极性和主动性没有被调动起来、教师培育科学精神的综合能力仍待提高和科学精神的教学评价体系尚未完全建立等问题亟待解决。第四部分,科学精神培育的策略。从已有的现状出发,以问题为导向,结合问题产生的原因和背景,采用激发师生科学精神培育的自主意识、提高教师培育科学精神的综合能力、构建有效的科学精神培育评价方案,以及构建成熟有效的科学精神培育体系等策略,从而有效解决在《哲学与文化》中的哲学部分的教学中培育科学精神时存在的问题。

关键词：高中思想政治课教学科学精神培育《哲学与文化》哲学

高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则探究

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高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则探究

作者：廖湘妃吉首大学

学位级别：硕士

随着《普通高中思想政治课程标准(2020年修订版)》的颁布,部编版高中思想政治课教材在湖南地区正式投入使用。新教材在内容上有了较大的变化,主要体现为教材内容逐渐偏理论化,理论的抽象程度高,理解难度大。但在教学中,部分教师仍然固... 详细信息

随着《普通高中思想政治课程标准(2020年修订版)》的颁布,部编版高中思想政治课教材在湖南地区正式投入使用。新教材在内容上有了较大的变化,主要体现为教材内容逐渐偏理论化,理论的抽象程度高,理解难度大。但在教学中,部分教师仍然固守灌输式的教学方式,在高中思想政治课教学中未能充分贯彻理论联系实际原则。鉴于此,调查分析高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则的现状,并在调研的基础上提出高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则的有效对策就十分必要。借助中国知网、维普、万方等平台查阅国内外相关文献,采用文献研究法、分析综合法、实证研究法等,对相关文献进行分析总结,结合所在地区的社会实际设计问卷,对怀化市区四所不同层次学校的946位高中学生和65位高中思想政治课教师进行问卷调查,分析高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则取得的成效、存在的问题及原因,为提出贯彻这一原则的有效路径提供数据支撑。高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则已经取得的成效主要包括:学生学习的积极性和自觉性明显提高、教师教学的趣味性和时效性显著增强。同时,高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则还存在着部分教师对理论联系实际原则的理解不到位、部分教师在教学中重知识轻能力、作业布置重书面轻实践等一系列的问题。针对这些问题并分析其背后的具体原因后,围绕教师这一主体,从提高专业素养、做好教学设计以及抓好教学实施等三个方面提出高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则的有效路径:即从提高专业素养来说,要树立贯彻理论联系实际原则的教学理念、夯实贯彻理论联系实际原则的知识储备、提高贯彻理论联系实际原则的能力水平等;从做好教学设计来说,要坚持教材解读贯彻理论联系实际,增强理论效度、学情分析贯彻理论联系实际,凸显学生主体、课堂设计贯彻理论联系实际,提高教学实效等;从教学实施来看,要坚持教学导入贯彻理论联系实际,激发学生兴趣、新课讲授贯彻理论联系实际,实现教学目标、课堂小结贯彻理论联系实际,升华教学主题、课后作业贯彻理论联系实际,巩固课堂所学等。通过对高中思想政治课教学贯彻理论联系实际原则的现状进行调查研究,在分析论证的基础上提出贯彻理论联系实际原则的有效措施,可以为高中思想政治课教师贯彻理论联系实际原则提供理论上的参考,在实践中推动高中思想政治课教学改革的有效开展。

关键词：高中思想政治课教学理论联系实际原则路径

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高中思想政治课教学应用红色资源研究

高中思想政治课教学应用红色资源研究

作者：王东静辽宁师范大学

学位级别：硕士

红色资源是中国共产党领导中国人民艰苦奋斗的实践产物,特色鲜明,形式多样,类型丰富。红色资源作为优质教学资源,能够为思想政治课教材内容提供有效支撑,丰富课堂教学环节,提高思想政治课课堂实效性。将红色资源应用于高中思想政治课教... 详细信息

红色资源是中国共产党领导中国人民艰苦奋斗的实践产物,特色鲜明,形式多样,类型丰富。红色资源作为优质教学资源,能够为思想政治课教材内容提供有效支撑,丰富课堂教学环节,提高思想政治课课堂实效性。将红色资源应用于高中思想政治课教学之中,既符合思想政治学科核心素养的要求,又能提高学生学习思想政治课的趣味性和教学的感染力。通过红色故事、红色歌曲、红色视频和红色图片等方式帮助学生了解红色历史,学习红色文化,从而使学生提高高中思想政治学科核心素养,践行社会主义核心价值观。本文由引言、正文、结语三大部分组成。引言部分通过查阅相关文献和资料,从选题背景和研究意义、国内外研究综述、研究思路和研究方法以及创新点和不足之处几方面进行了说明,为本文研究提供理论依据。正文包含以下三个部分:第一部分主要采用文献研究法,首先明确红色资源的内涵,包括物质形态的红色资源和精神形态的红色资源,总结出红色资源示范性、传承性和教育性的特点,并对高中思想政治课教学应用红色资源的必要性和可行性进行进一步阐述分析。第二部分主要采用问卷调查法,归纳出高中思想政治课教学中红色资源的应用与课程内容衔接不恰当、呈现形式较为单一、部分学生的主体地位没有得到彰显以及评价方法简单化等问题,探其原因,主要是红色资源与课程内容的融合程度浅显、部分教师应用红色资源创新能力不足、部分学生对红色资源兴趣不足、应用红色资源的教学评价不完善等因素所导致。第三部分主要采用案例分析法,将红色资源的应用体现在策略之中,针对教学中应用红色资源存在的问题及原因提出相应的对策:首先,提升教师应用红色资源的综合素养;其次,加强红色资源与课程内容的深度融合;再次,丰富红色资源呈现方式;最后,完善应用红色资源的教学评价。结语部分对全文进行总结归纳,并对未来红色资源的深入研究提出了期望和展望。

关键词：红色资源高中思想政治课教学政治认同

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高中思想政治课教学中案例教学法的应用研究

高中思想政治课教学中案例教学法的应用研究

作者：楚天阔宁夏大学

学位级别：硕士

课改背景下,伴随着高中思想政治理论课程方案与教学工作的与时俱进,高中思想政治课的教学方法也在不断进步和发展。案例教学法是以思想政治课程教学规律为依据,以案例为基础素材,秉持主体性教育理念,以教师的引导、学生讨论互动和自主... 详细信息

课改背景下,伴随着高中思想政治理论课程方案与教学工作的与时俱进,高中思想政治课的教学方法也在不断进步和发展。案例教学法是以思想政治课程教学规律为依据,以案例为基础素材,秉持主体性教育理念,以教师的引导、学生讨论互动和自主分析思考为主,学生围绕案例所反映的主要问题进行分析、讨论,遵循案例教学操作规范来开展课堂教学的有效教学方法。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》,明确要求“要通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变教学方式,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行;要通过问题情境的创设和社会实践活动的参与,促进学生转变学习方式,在合作学习和探究学习的过程中,培养创新精神,提高实践能力。”①为了更好的让案例教学法在高中思想政治课中应用,本研究通过文献法、调查研究法、访谈法、观察法,从教师和学生两个层面对高中政治教学中案例教学法的应用现状进行研究。研究表明,案例教学法在实际应用中虽然取得了一定成果,但仍存在学生自主性差、能力存在差异;教师课前准备不到位,课堂把控力不足、评价总结缺位或失位等问题。针对研究结果,总结出以下几点:一是教师应有充分的课前准备,在参考高中生身心发展特点的同时依据思想政治课的教学目标和教学内容选择难度合适、具有真实性和典型性的案例,注意案例内容充实、不赘余,围绕案例的问题设置应科学合理;二是在课堂中要注意学生的主体地位,讨论环节充分调动学生,教师要做好穿针引线的工作,做好引导者的角色:三是在课后总结和反思环节要注重创新和课后巩固,进一步提升案例教学法的应用效果。

关键词：案例教学法高中思想政治课教学应用研究

高中思想政治课教学中的学生家国情怀培育研究

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高中思想政治课教学中的学生家国情怀培育研究

作者：鞠文倩华中师范大学

学位级别：硕士

家国情怀是中华优秀传统文化的核心价值理念,已经深深融入中华民族血脉,同时具有鲜明的时代性,在当代社会仍然焕发出强大的生命力和感召力。党的十八大以来,习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度,多次指出爱国爱家是一致的,... 详细信息

家国情怀是中华优秀传统文化的核心价值理念,已经深深融入中华民族血脉,同时具有鲜明的时代性,在当代社会仍然焕发出强大的生命力和感召力。党的十八大以来,习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度,多次指出爱国爱家是一致的,并对传承创新家国情怀作了生动阐释。由此可见,在实现中华民族伟复兴的征程上,培育学生家国情怀已经成为刻不容缓的时代任务。然而,在实际的教学中,受种种因素的影响和制约,家国情怀培育面临着诸多难题。高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着培育家国情怀的主阵地作用。基于此,本文围绕家国情怀培育这个中心概念展开,在叙述了选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路及研究方法后,主要从以下四个层面进行讨论:第一部分概述高中思想政治课教学中学生家国情怀培育的相关理论。首先界定家国情怀、家国情怀培育相关概念;其次,探寻家国情怀培育的理论基础。第二部分阐述高中思想政治课教学中学生家国情怀培育的必要性及可行性。从思政课立德树人的根本任务、弘扬新时代爱国主义教育和传承传统文化的角度出发,探讨了高中思政课教学中家国情怀培育的必要性,然后基于思政课程目标体系和家国情怀内在一致性的角度,分析了家国情怀培育的可行性。第三部分分析高中思想政治课教学中学生家国情怀培育现状。以武汉市几所高中为例,通过采取问卷调查与课堂观察相结合的方式,深入分析高中政治课家国情怀培育取得的成绩和存在的问题,在此基础上,进一步探讨问题背后蕴藏的主客观原因。第四部分从目标、内容、方法和渠道层面提出相应对策,以期对在政治课中落实学生家国情怀培育提供相应方案,同时结合新课程改革要求,以立德树人根本任务和构建学科核心素维度为立足点,推进教学手段创新,达到提升课堂教学效果的目标。

关键词：高中思想政治课教学家国情怀家国情怀培育