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音乐课堂创新思维创造表现能力培养教学探究

艺术百家 2012年第A1期28卷 387-389,257页

作者：李玉芳南京树人国际学校江苏南京210003

本文依据创造教育的理论,从音乐课堂教学出发,对造成中国学生创新思维想象力创造力不强的原因进行分析,从音乐课堂教学实践的角度,就如何进行音乐课创新思维与创造表现能力教学提出设想与建议。

关键词：音乐课堂创新思维表现能力问题分析

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音乐课堂要鼓励学生“张开嘴”

中国教育学刊 2016年第5期 104-105页

作者：姜晓慧石河子大学文学艺术学院

当今社会，喜爱音乐的人很多。学生从小就能接触各式各样的音乐，家长也鼓励孩子多学习音乐。学生的音乐素养和鉴赏能力都高于从前，但是大多数学生很少站在台上演唱。在音乐课上，

关键词：音乐课堂学生鉴赏能力音乐素养学习孩子家长

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音乐课堂应用多媒体教学的思考

教育导刊（上半月） 2009年第12期 60-61页

作者：许慧燕广州市南武中学广东广州510220

多媒体技术将视、听、声有机结合为一体．具有形象性强、信息量大、资源广和交互性强的特点。恰当适时地运用多媒体技术进行音乐教学，可以不断扩展教学的容量，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学手段和教学资源，给音乐课堂带来... 详细信息

多媒体技术将视、听、声有机结合为一体．具有形象性强、信息量大、资源广和交互性强的特点。恰当适时地运用多媒体技术进行音乐教学，可以不断扩展教学的容量，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学手段和教学资源，给音乐课堂带来无限生命力。将多媒体作为教学手段是音乐教育的一次质的飞跃，已经成为现代音乐教育技术不可缺少的组成部分。

关键词：多媒体教学音乐教学课堂应用多媒体技术教学资源教学手段课堂气氛音乐课堂

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音乐课堂意境教学方式探微

教学与管理（理论版） 2011年第4期 148-149页

作者：苏敏重庆长江师范学院

在课堂教学中,有经验的教师总是有很多的方法将学生引入一个优美的意境之中。著名音乐理论家修海林认为：音乐意境＂既产生于音乐家对对象的审美感觉中,又存在于音乐的表现中。自然,音乐的审美也势必要求体验到这一意境,

关键词：音乐意境音乐课堂教学方式审美感觉音乐理论家课堂教学音乐家修海林

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音乐课堂中语言艺术运用的思考

大舞台 2012年第2期 177-178页

作者：陈大伟江苏徐州师范大学音乐学院 221116

教学语言贯穿于教学的整个过程,音乐教师善于运用优美、娴熟的教学语言,其效果就会像美妙的音乐作品一样,给学生带来良好的艺术享受和美的人生启迪。让音乐课堂充满情感,时时都响起天籁之音。课堂语言艺术和音乐美达到完美的统一,那样... 详细信息

教学语言贯穿于教学的整个过程,音乐教师善于运用优美、娴熟的教学语言,其效果就会像美妙的音乐作品一样,给学生带来良好的艺术享受和美的人生启迪。让音乐课堂充满情感,时时都响起天籁之音。课堂语言艺术和音乐美达到完美的统一,那样的音乐课堂才能收到最理想的教学效果。

关键词：音乐课堂语言艺术运用思考

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音乐课堂中的“感觉”教学初探

教学与管理（理论版） 2006年第4期 139-140页

作者：陈星江西赣南师范学院师范专科部

音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一,它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能,更重要的是学生在音乐的熏陶中,能够萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美情趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,进而... 详细信息

音乐教学是对学生进行审美教育的重要手段之一,它不仅可以通过唱歌、欣赏等教学活动来传授音乐知识与技能,更重要的是学生在音乐的熏陶中,能够萌发对音乐的兴趣与爱好,初步养成健康的审美情趣,逐步发展对音乐的感知和情感反应能力,进而提高学生的心理素质和审美能力.

关键词：音乐课堂音乐教学 “感觉” 审美教育音乐知识教学活动审美情趣反应能力审美能力心理素质

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音乐课堂的最高境界:体验的状态

教学与管理（中学版） 2008年第7期 70-71页

作者：王一然广东深圳市梅林中学

《音乐课程标准》所概括的音乐课程的四个方面的价值之首是“审美体验价值”，所确定的过程和方法的五个要素之头条是“体验”，书中运用得最活跃的一个词是“体验”。可以说，读懂了“体验”，就读懂了音乐“课标”的精髓，精通了“体... 详细信息

《音乐课程标准》所概括的音乐课程的四个方面的价值之首是“审美体验价值”，所确定的过程和方法的五个要素之头条是“体验”，书中运用得最活跃的一个词是“体验”。可以说，读懂了“体验”，就读懂了音乐“课标”的精髓，精通了“体验”，就精通了音乐教学的真谛。因此，我们认为：音乐课堂的最高境界是体验的状态，而营造这种状态，则是音乐教师的基本素养。

关键词：音乐课堂状态《音乐课程标准》 “体验” 体验价值音乐教学基本素养音乐教师

对原生态民歌走进中小学音乐课堂的可行性分析

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理论学刊 2012年第S1期 142-143页

作者：张媛赵亮空军勤务学院

一、原生态民歌的文化价值原生态民歌是劳动人民在长期的生活劳动的实践中得以产生的,例如:山歌、号子等,反映的都是劳动人民的心声,都是经过好几代人的口传心授,是人类智慧和心血的结晶,通过这些民歌所表现的往往都是这些民族的优秀的... 详细信息

一、原生态民歌的文化价值原生态民歌是劳动人民在长期的生活劳动的实践中得以产生的,例如:山歌、号子等,反映的都是劳动人民的心声,都是经过好几代人的口传心授,是人类智慧和心血的结晶,通过这些民歌所表现的往往都是这些民族的优秀的文化。像我国山西的河曲民歌《走西口》,是因为由于当地连年大旱,农民的庄稼颗粒无收,以至于村里一批批的年轻男子都走西口为家中的妻儿老小去谋活命的钱,在走西口的路上,都留下了男子的辛酸和血泪,所以一代代的男子都哼唱着《走西口》,心中怀着对家中孩子和妻子的爱。在家留守的妻子也哼唱着《走西口》,坚守在自己的家园。

关键词：原生态民歌音乐课堂《走西口》河曲民歌可行性分析原生态音乐颗粒无收侗族大歌中小学音乐教育音乐体系

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以学生发展为中心探索音乐课堂的创新性教学

中国教育学刊 2018年第S2期 167-168页

作者：闫瑶瑶北京市东城区史家小学

音乐课堂中学生的创新性培养需要教师为其创设合理情境、激发情感,充分发挥音乐科应有的作用,用音乐启发想象力,从而培养学生的创造性思维,促进学生创造能力的产生。首先,激发学生学习需要,培养学生的创新意识。以一年级欣赏课《袋鼠》... 详细信息

音乐课堂中学生的创新性培养需要教师为其创设合理情境、激发情感,充分发挥音乐科应有的作用,用音乐启发想象力,从而培养学生的创造性思维,促进学生创造能力的产生。首先,激发学生学习需要,培养学生的创新意识。以一年级欣赏课《袋鼠》为例,教师引导学生进入多媒体所营造出的强烈草原气氛的场景,教师在学生被吸引的同时进一步引导学生在情境中欣赏乐曲、思考音乐形象。虽未见真实的动物,但学生能通过各种音乐要素的变化感受到袋鼠时而观望时而蹦跳的形象,并在随后的欣赏过程中进行模仿。

关键词：创新性教学音乐课堂创造性思维以学生发展为中心