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问题连续体活化初中教学--谈提高初中数学教学的策略

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中学数学（初中版） 2022年第7期 90-91页

作者：杨婷娟甘肃省静宁县阿阳实验学校

1引言初中阶段是学生学习的关键时期,也是小学数学与高中数学教育教学衔接的关键阶段.在新课改深入发展过程中,初中数学教师应积极更新教学模式,有机整合教育教学过程,以问题连续体进行各个教学环节之间的连接,从而使学生能够更快地掌... 详细信息

1引言初中阶段是学生学习的关键时期,也是小学数学与高中数学教育教学衔接的关键阶段.在新课改深入发展过程中,初中数学教师应积极更新教学模式,有机整合教育教学过程,以问题连续体进行各个教学环节之间的连接,从而使学生能够更快地掌握数学知识,促进学生创新思维能力及独立思考能力的提升.

关键词：问题连续体初中数学教师初中教学初中数学教学小学数学高中数学教育独立思考能力新课改

依托问题连续体培养小学生英语非线性思维教学研究

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中小学课堂教学研究 2022年第7期 48-52页

作者：房晶淮安市天津路小学江苏淮安223005

问题连续体是推进学生非线性思维生长的有效策略。教师要明确文本中的问题指向,以框架事实性问题引领、概念类问题纵深、综合性问题概括、创造性问题拓展四个方面形成贯穿文本的问题连续体,以梯度化、连续化、关联化的课堂问题,助力儿... 详细信息

问题连续体是推进学生非线性思维生长的有效策略。教师要明确文本中的问题指向,以框架事实性问题引领、概念类问题纵深、综合性问题概括、创造性问题拓展四个方面形成贯穿文本的问题连续体,以梯度化、连续化、关联化的课堂问题,助力儿童英语阅读成果的高效生成。

关键词：问题连续体非线性思维阅读教学

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以“问题连续体”激活高中历史课堂的新思考

中学历史教学参考 2022年第14期 15-16页

作者：李成国山东省滕州二中新校 277500

问题连续体是建立在问题导学法基础之上,以整体、序列性问题对学生进行启发,引导学生进行自主探索与思维创新的一种教学模式。问题连续体模式在高中历史教学中的应用需要教师设计出单一性问题、再现性问题、引导性问题、参与性问题以及... 详细信息

问题连续体是建立在问题导学法基础之上,以整体、序列性问题对学生进行启发,引导学生进行自主探索与思维创新的一种教学模式。问题连续体模式在高中历史教学中的应用需要教师设计出单一性问题、再现性问题、引导性问题、参与性问题以及开放性问题等一系列的问题。通过这些序列性问题的设计与解决,教师可在教学中环环相扣、步步为营地将整节历史课内容串联起来,做到以问题引学生探索,以问题助学生创新。

关键词：问题连续体问题导学法高中历史序列性历史课自主探索开放性问题步步为营

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问题连续体理论在高中地理教学中的应用研究

问题连续体理论在高中地理教学中的应用研究

作者：赵岩哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中的实施建议部分明确提出要重视问题式教学。问题式教学是一种用“问题”整合相关学习内容的教学方式,它注重用问题来培养学生的思维能力,增强学生问题探究的能力,但是目前问题式教学在高中地理... 详细信息

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中的实施建议部分明确提出要重视问题式教学。问题式教学是一种用“问题”整合相关学习内容的教学方式,它注重用问题来培养学生的思维能力,增强学生问题探究的能力,但是目前问题式教学在高中地理教学中的实施并不理想。为了提高问题式教学的有效性,本研究在高中地理教学中应用了问题连续体理论,它是一种能将教学问题严格分类的工具,按照问题的结构、解决问题的方法及问题结果的不同将教学问题分为5类,形成一个完整的问题体系。笔者以培养学生问题意识、提高学生问题解决能力为目标,对问题连续体进行严格地、规范地设计并将其应用于高中地理教学中,希望为一线教师提供具有参考价值的问题设计策略与问题应用策略。本研究以教育目标分类理论、建构主义理论及多元智能理论为基础,从新时代、新课改的背景下简述了研究目的和研究意义。采用文献研究法对国内外研究现状进行梳理,确定本研究的内容和方法。通过查阅文献资料对本研究中的相关概念进行界定同时确定了研究的理论基础。采用观察法和问卷调查法对高中地理问题式教学的实施状况展开调查,得出当前问题式教学实施不理想的原因主要有教师设计出高质量的问题具有难度;课时紧张,给学生思考和讨论的时间不足;学生的知识储备存在差异等。针对问题式教学所面临的问题,对问题连续体中问题的设计展开研究,具体包括问题设计的原则、设计的整体思路、以及问题连续体中五类问题的设计策略。随后提出了问题连续体应用于地理教学中的应用策略,并以《大气的受热过程》一课为例进行具体的案例设计与实施,明确了问题连续体理论的应用可以丰富教师的教学方式,提高教师问题设计的能力。此外,在培养学生的问题意识以及提高学生创造性解决问题的能力方面具有明显效果。

关键词：高中地理教学问题式教学问题连续体问题设计

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问题连续体理论在高中化学的应用研究

问题连续体理论在高中化学的应用研究

作者：张环环河南师范大学

学位级别：硕士

问题解决能力是21世纪新型人才的必备品格和关键能力,生存于21世纪的人们不仅仅要获取基础知识与基本技能,并且要运用丰富的知识和熟练的技能,形成问题解决的能力。化学课堂上不管呈现什么样的素材,进行什么样的活动,落脚点是提出问题... 详细信息

问题解决能力是21世纪新型人才的必备品格和关键能力,生存于21世纪的人们不仅仅要获取基础知识与基本技能,并且要运用丰富的知识和熟练的技能,形成问题解决的能力。化学课堂上不管呈现什么样的素材,进行什么样的活动,落脚点是提出问题去引发学生思考。教师进行教学设计时,想要实现高效课堂就要将教学问题合理有序地连接在一起,这就需要一种工具—问题连续体理论。问题连续体理论针对教师(问题呈现者)和学生(问题解决者)两方面,把问题从封闭到开放变成一个连续的问题体系。用问题连续体理论作框架进行教学设计,一方面,可以提高教师的立足点,充分发挥教师的创造性,提升教师的教学设计。另一方面,可以突显学生主体性地位,有助于其养成良好的思维习惯、提升探究创新能力。在对国内外问题解决和问题连续体的相关文献进行综述的基础上,对教学问题、教学中的连续体思维、问题连续体进行概念界定,明确辨析问题解决和问题连续体之间的关系。接着,以3个不同层次学校的30名教师为调查对象,对高中化学问题教学现状展开调查,整理分析发现,绝大多数教师肯定问题教学法的效果,关注学生解决问题能力的培养,会时常用问题情境引导学生积极思考,但普遍反映问题的层次性设计是有难度的。然后,为了给教师设计问题提供理论支撑,基于问题连续体分析问题的设计思路,对其中五类问题的设计从教学目标定位和设计原则两方面进行阐述,在此基础上设计“氧化还原反应”、“铁的重要化合物”、“二氧化硫”的教学案例。最后,通过教学实践,采用师生对话的定性分析并结合两个班考试成绩的对比定量分析,检验问题连续体在高中化学教学的效果。研究可得出以下结论:(1)课堂教学时间、班级规模、教师理论知识三方面的限制,高中化学教师要立足教学目标搭好问题间的台阶,设计出层次分明的问题存在困难。(2)问题连续体用于化学教学,课堂上学生回答问题的频率增高,学习化学的积极性增强,能够促进学生化学学科知识系统化、结构化的分析能力形成。(3)问题连续体用于化学教学能够对学生问题意识培养起到积极作用,能够开拓学生思维,让学生将关注点由化学学科知识转向现实问题。(4)作为设计问题的工具,问题连续体可以为一线教师提供理论指导,提高其问题设计能力,规范其教学设计。

关键词：问题连续体问题设计高中化学问题解决

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“问题连续体”与英语阅读教学

中小学外语教学 2009年第12期32卷 28-34页

作者：邓立龙安徽无为中学

问题导学是英语阅读教学的主要组织形式之一。本文分析了问题导学中存在的问题，并借鉴“问题连续体”理论分析了五类问题的特征与价值，明确了它们的局限性，同时结合《美国语文》与我国英语课程标准问题设计范例，探讨了问题连续体在... 详细信息

问题导学是英语阅读教学的主要组织形式之一。本文分析了问题导学中存在的问题，并借鉴“问题连续体”理论分析了五类问题的特征与价值，明确了它们的局限性，同时结合《美国语文》与我国英语课程标准问题设计范例，探讨了问题连续体在英语阅读教学中应遵循的原则，旨在使问题导学艺术化、规范化与科学化。

关键词：问题连续体问题导学阅读教学

基于问题连续体的化学教学案问题矩阵设计研究

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基于问题连续体的化学教学案问题矩阵设计研究

作者：韩晶晶宁波大学

学位级别：硕士

学起于思,思源于疑,问题是激发学生思维的重要途径。初三学生刚接触化学,针对笔者所在学校使用教学案教学的现状,如何改变现有教学案的固有模式,运用问题设计理念指导教学案的教学,培养学生解决问题的能力?这就是本文选题的原因。美国... 详细信息

学起于思,思源于疑,问题是激发学生思维的重要途径。初三学生刚接触化学,针对笔者所在学校使用教学案教学的现状,如何改变现有教学案的固有模式,运用问题设计理念指导教学案的教学,培养学生解决问题的能力?这就是本文选题的原因。美国学者梅克(***)所创立“问题连续体”理论,为本课题的研究指明了方向。本文首先梳理了“问题连续体”理论中问题分类体系的由来,理清了“问题连续体矩阵”概念的内涵。在此基础上,针对目前化学教学案中问题设计出现的问题,并结合初中化学学科特点与化学课程标准的要求,设计了“初中化学教学案问题矩阵”案例。然后,运用课堂观察量表,对设计的“初中化学教学案问题矩阵”的有效性进行了观察与分析。最后,初步总结了初中化学教学案中问题矩阵设计的方法与策略。本文的主要研究结论是:(1)基于问题连续体的问题矩阵有利于创设多样化的问题情境;(2)基于问题连续体的问题矩阵有利于将内容转化为开放性问题;(3)基于问题连续体的问题矩阵有利于实现问题的层递性;(4)基于问题连续体的问题矩阵有利于教师处理非预设性问题。

关键词：问题连续体问题矩阵设计初中化学

基于问题连续体的初中化学问题式教学应用研究

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基于问题连续体的初中化学问题式教学应用研究

作者：孟荣南宁师范大学

学位级别：硕士

目前全世界各个国家的教育宗旨之一就是要使得学生通过学习学科知识形成正确的科学价值观,逐步具备解决生活中实际问题的能力。当前课堂教学中使用较多的教学方法是“问题导学法”,就目前新课改而言,其在实际课堂中,还尚存较多的问题。... 详细信息

目前全世界各个国家的教育宗旨之一就是要使得学生通过学习学科知识形成正确的科学价值观,逐步具备解决生活中实际问题的能力。当前课堂教学中使用较多的教学方法是“问题导学法”,就目前新课改而言,其在实际课堂中,还尚存较多的问题。“问题导学法”的创新使用对象就是“问题连续体”。它倡导使用层次感分明,结构性突出的一系列问题去促使学生将琐碎的知识点或者是单独的问题等学习情况转变成一种对整体性知识的感悟、钻研和概念建构的有限学习过程,这是促进课堂教学高效有序进行的一种重要“工具”。本论文尝试将问题连续体理论应用到初中化学教学中,通过个人教学实践,分析论证该理论的有效性。首先,本研究在仔细查阅分析相关文献后,对问题连续体进行文献综述,认为将其应用到初中化学教学中是很有意义的,可以开拓学生思维,逐步提升学生认知层,有利于学生学会由未知向已知转化,自我构建知识体系。在第二部分解释并辨析本论文涉及的“问题”、“连续体”、“问题式教学”概念的含义及关系,并阐述“建构主义—客观主义”、“多元智能理论”等理论基础,为本文寻求理论支撑;接着调查和分析阿拉善地区初中化学问题式教学现状后,依据问题连续体理论提出五种问题类型的设计思路,编制概念原理和实验探究2种类型的教学课例,同时应用于初三化学课堂教学实践。本研究的实践对象为实习学校水平相当的两个班级,一个班级由笔者进行授课,另一个班级由新入职教师授课。通过“溶液”访谈和考试成绩从定性和定量两方面分析评价运用此理论的教学效果。研究结果表明,将问题连续体理论应用于初三化学实际教学,能够激发师生多元潜能,培养学生解决问题能力、培养学生创新性思维,同时规范教师的教学设计,提升教师专业素养。

关键词：问题连续体初中化学教学应用研究

基于问题连续体的初中化学差量计算教学策略研究

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基于问题连续体的初中化学差量计算教学策略研究

作者：唐高宁波大学

学位级别：硕士

调查发现,初中化学问题解决中定量计算题型,特别是差量计算题型,难度较大,最容易产生解题障碍,导致学生丧失解题的兴趣与信心。美国学者梅克(***)教授提出的“问题连续体”理论能够为解决这些问题提供有益启示。因此,本文重点研究“问... 详细信息

调查发现,初中化学问题解决中定量计算题型,特别是差量计算题型,难度较大,最容易产生解题障碍,导致学生丧失解题的兴趣与信心。美国学者梅克(***)教授提出的“问题连续体”理论能够为解决这些问题提供有益启示。因此,本文重点研究“问题连续体”在初中化学差量计算教学中的应用策略,以期解决化学定量计算特别是差量计算教学中遇到的难题。本论文包括如下五个部分:第一部分是本文绪论。主要介绍了本文选题背景、研究内容、研究方法与研究意义,并且简述了“问题连续体”理论的相关应用研究现状。第二部分介绍了本文实施的初中化学计算学情调查情况。旨在通过问卷调查了解学生在解决化学计算题时遇到实际困难,从而为设计有针对性的教学策略提供学情依据。第三部分是本文研究的理论基础。重点梳理了美国学者梅克(***)教授提出的“问题连续体”理论,在此基础上,阐述了初中化学问题连续体设计策略与问题连续体理论在初中化学教学中的应用策略,从而为在“问题连续体”理论指导下进行初中化学差量计算教学策略设计奠定基础。第四部分是“问题连续体”理论在初中化学差量计算问题教学策略中的应用研究。本部分展示了基于问题连续体的初中化学差量计算教学设计案例,并且通过前测与后测数据分析了该教学案例实施的成效。测试结果表明,“问题连续体”策略对初中化学差量计算问题解决学习是有效的。第五部分阐述了本文主要研究结论,并对未来研究工作进行了展望。

关键词：问题解决问题连续体教学策略差量计算