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道德与法治课程核心素养的五位一体建构

思想政治课教学 2022年第10期10卷 12-15页

作者：桓旭吉林省教育学院

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》一个显著变化就是基于义务教育道德与法治课程培养目标,提出课程核心素养五个方面内容。如何全面、准确、深入理解道德与法治课程核心素养的总体界定,是贯彻落实课程标准的前提。“五位”内容... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》一个显著变化就是基于义务教育道德与法治课程培养目标,提出课程核心素养五个方面内容。如何全面、准确、深入理解道德与法治课程核心素养的总体界定,是贯彻落实课程标准的前提。“五位”内容呈现出“一体”的总体构想,“一体”统领“五位”的深刻内涵,我们要从“五位一体”的总体界定出发把握课程核心素养的内在逻辑。

关键词：道德与法治课程核心素养内在逻辑五位一体

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道德与法治课程一体化的实施研究

教育理论与实践 2023年第29期43卷 48-52页

作者：彭虹斌袁慧芳陈婉君华南师范大学政治与公共管理学院广东广州510006 广东工业大学马克思主义学院广东广州510006

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的核心宗旨是以核心素养引领立德树人;其内在逻辑是以学生的成长为圆心,将儿童生活与交往范围作为课程标准延展的依据;外在结构是以学生真实的活动、案例与议题域作课程的基本结构;实施形式是... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的核心宗旨是以核心素养引领立德树人;其内在逻辑是以学生的成长为圆心,将儿童生活与交往范围作为课程标准延展的依据;外在结构是以学生真实的活动、案例与议题域作课程的基本结构;实施形式是以生活经验统合时空。道德与法治课程一体化的实施应以核心素养框架下的主题为导引,依据课程目标整合开发课程资源,将学生的真实生活及问题贯穿全程的课程实施,运用实践逻辑引领生活经验建构。

关键词：道德与法治课程一体化生活经验议题式

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道德与法治课程教学中时政资源运用研究

道德与法治课程教学中时政资源运用研究

作者：唐碧琴湖南师范大学

学位级别：硕士

道德与法治课程承担着对初中学生进行德育教育的主要任务,肩负着培养初中学生的社会主义核心价值观,提高初中学生思想道德修养、法治意识和公共精神的艰巨使命。时政资源作为道德与法治课程教学的重要载体,是指在一定单位时效内,发生在... 详细信息

道德与法治课程承担着对初中学生进行德育教育的主要任务,肩负着培养初中学生的社会主义核心价值观,提高初中学生思想道德修养、法治意识和公共精神的艰巨使命。时政资源作为道德与法治课程教学的重要载体,是指在一定单位时效内,发生在国内外经济、政治、文化、生态、社会等各个领域能对初中学生造成重要影响,与道德与法治课程教学内容相关,与初中学生身心发展规律相契合,并对初中学生思想品德产生积极作用的信息集合。道德与法治课程是初中学生获取时政信息的重要渠道,时政资源是道德与法治课程教学的必然内容,道德与法治课程的教学目标必需借助时政资源才能完成。因此,对道德与法治课程教学中时政资源的运用进行研究,是提升道德与法治教师素养,培育初中学生学科核心素养,彰显道德与法治课程特色,落实新时代素质教育目标的现实需要。当前,在国家、学校、家庭等多方的共同努力,时政资源在道德与法治课程教学中得到越来越广泛的运用,师生运用时政资源的意识逐步增强、方式日益多样、时间不断增多。但是,随着新时代的到来,时政资源在道德与法治课程教学中的运用仍然存在一些亟待解决的问题:在认识方面,教师运用时政资源的引导力不强,教师共享时政资源的意识欠缺,学生分析时政资源的能力有限;在实践方面,对时政资源的选择存在误区,对时政资源的挖掘不够充分,对时政资源的运用方法欠妥;在保障方面,对时政资源的运用条件受制约、人员受限制、评价不到位。针对以上种种问题,本文提出以下对策:第一,深刻把握道德与法治课程教材的内容,增强师生在道德、心理、法律、国情四个板块运用时政资源的意识;第二,完善运用时政资源的教学环节,在备课环节充分挖掘时政资源的价值,在导入环节恰当进行时政资源的选择,在讲授环节改进时政资源的运用方法;第三,构建运用时政资源的保障体系,组织专门技能培训,提供相关技术支持,完善教学评价机制,发挥多方合作力量。

关键词：道德与法治课程时政资源运用问题对策

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义务教育道德与法治课程融入诚信教育的探讨

课程．教材．教法 2022年第1期42卷 63-70页

作者：靳玉乐王潇晨深圳大学师范学院(教育学部) 深圳518060 西南大学教育学部重庆400715

义务教育道德与法治课程融入诚信教育是落实立德树人根本任务和进行社会主义核心价值观教育的重要途径。道德与法治课程融入诚信教育,应彰显时代特色的诚信教育观、全程渗透诚信思想的过程观、向自我与社会开放的课程观,以及基于“沟通... 详细信息

义务教育道德与法治课程融入诚信教育是落实立德树人根本任务和进行社会主义核心价值观教育的重要途径。道德与法治课程融入诚信教育,应彰显时代特色的诚信教育观、全程渗透诚信思想的过程观、向自我与社会开放的课程观,以及基于“沟通理性”的师生交往观、内省体悟的学习观。为使道德与法治课程有效融入诚信教育,就要合理建构促进学生素养发展的诚信教育目标、内容,创新以实践反思为导向的诚信教育途径,确立发展性的全过程诚信教育评价体系,等等。

关键词：义务教育诚信教育道德与法治课程理念策略

“双减”政策下道德与法治课程的作业设计与实践

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中国教育学刊 2023年第S2期 194-196页

作者：王晓媛北京景山学校北京100006

2021年国务院颁布“双减”政策,2022年义务教育道德与法治课程新课标颁布,结合“双减”政策和新课标的新要求,道德与法治教师在认真解读政策和课标的前提下,在教学实践中以作业设计为研究落脚点,探索通过作业设计落实“双减”政策,实现... 详细信息

2021年国务院颁布“双减”政策,2022年义务教育道德与法治课程新课标颁布,结合“双减”政策和新课标的新要求,道德与法治教师在认真解读政策和课标的前提下,在教学实践中以作业设计为研究落脚点,探索通过作业设计落实“双减”政策,实现新课标的课程要求和育人目标。

关键词： “双减”政策道德与法治课程作业设计

道德与法治课程的核心素养培育——基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的解读

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教师教育学报 2022年第4期9卷 48-54页

作者：李晓东柯楠茜北京师范大学马克思主义学院北京100875

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》坚持核心素养导向,对培育学生的核心素养提出了具体而明确的要求,有助于深入理解道德与法治课程的育人价值,为道德与法治课程的核心素养培育提供了根据,指明了方向。以大中小学思政课一体化为... 详细信息

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》坚持核心素养导向,对培育学生的核心素养提出了具体而明确的要求,有助于深入理解道德与法治课程的育人价值,为道德与法治课程的核心素养培育提供了根据,指明了方向。以大中小学思政课一体化为背景,审视义务教育阶段道德与法治课程标准对培育核心素养的要求,可以深化对核心素养的认识,进而推动道德与法治课程标准的实施。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对核心素养的内涵、主要表现和育人价值进行了详细说明,形成了以核心素养为导向的义务教育阶段道德与法治课程整体框架。道德与法治课程应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持核心素养导向,推动课程标准的实施,注重学生的学业质量,探寻核心素养培育的有效路径,不断提升学生核心素养,真正落实立德树人的根本任务。

关键词：道德与法治课程核心素养课程标准学业质量课程实施

道德与法治课程教学培养学生公民意识的实践研究

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教育观察(下半月) 2017年第4期6卷 128-129页

作者：何倩河池学院政治与历史文化学院

公民意识是当代公民必备的素质。研究者对莲花初级中学的调查显示,大多数初中生具有较强的国家意识、平等意识、权利意识、公德意识等,但有小部分初中生主体意识、社会责任感、生态环保意识较弱。究其原因,有以下几个方面:道德与法治课... 详细信息

公民意识是当代公民必备的素质。研究者对莲花初级中学的调查显示,大多数初中生具有较强的国家意识、平等意识、权利意识、公德意识等,但有小部分初中生主体意识、社会责任感、生态环保意识较弱。究其原因,有以下几个方面:道德与法治课不重视公民意识教育,教师公民意识较弱,社会环境中不良思想影响,家庭环境和学生自身问题。为此,学校应提高教师的公民意识,充实教学内容,让学生参加社会实践,多途径宣传公民意识,加强与社区合作。

关键词：道德与法治课程教学改革公民意识教育

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道德与法治课程生活主题阅读的实践探究

教育界 2021年第46期 62-64页

作者：张琼江苏省南京市栖霞区实验初级中学南炼校区

道德与法治课程生活主题阅读的实践探究基于思想品德课程标准、青少年法制教育大纲以及新版道德与法治教材,把“生活主题阅读”融入道德与法治的课程之中,它立足于学生的发展要求,引导学生围绕社会生活的热点问题,将学科理论知识和生活... 详细信息

道德与法治课程生活主题阅读的实践探究基于思想品德课程标准、青少年法制教育大纲以及新版道德与法治教材,把“生活主题阅读”融入道德与法治的课程之中,它立足于学生的发展要求,引导学生围绕社会生活的热点问题,将学科理论知识和生活现象有机结合,广泛进行主题阅读,从而将道德与法治的生活经验体验,寓于对教材的理解和接受之中,达到增强课堂学习效果的目的,进而实现教育的有效价值。

关键词：主题学习道德与法治课程生活主题阅读

义务教育新课标背景下道德与法治课程考试试题设计:问题、目标与实现路径

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中国考试 2023年第3期 43-51页

作者：何丽华贵州财经大学马克思主义学院贵阳550025

培养学生良好的价值规范素养是道德与法治课程的基本目标,价值规范素养体现于价值认同水平。要实现高水平的价值规范认同,需要克服教条遵循教材造成知识对象虚化的问题、盲目遵从标准答案造成学生思维能动空间被窄化的问题和过于注重成... 详细信息

培养学生良好的价值规范素养是道德与法治课程的基本目标,价值规范素养体现于价值认同水平。要实现高水平的价值规范认同,需要克服教条遵循教材造成知识对象虚化的问题、盲目遵从标准答案造成学生思维能动空间被窄化的问题和过于注重成绩造成试题设计偏离生活实践的问题。要在明确问题的基础上从价值规范、知识创新和情感沟通3方面找到道德与法治课程考试试题设计改革的目标追求。价值规范目标的实现既要借助于知识创新开阔价值规范认同的理论视角和实践基础,又要借助于情感沟通找到真正能打动人心的价值规范认同方法。基于上述理念,道德与法治课程考试试题设计的路径是:一要通过挖掘价值规范中的榜样示范要素,实现宏观价值的个性表达;二要聚焦那些冲突性的问题情境,践行开放探究式的试题设计理念;三要重视生活逻辑的情感塑造作用,正视学生对问题的理解不仅有是非对错之分,还有立场和角色的差别,学生对价值规范的认同是多方面综合作用的结果;四要制定可操作性的评分标准,以落实试题设计新理念。

关键词：义务教育新课标道德与法治课程教育评价改革考试改革试题命制