检索结果-南通市图书馆

快乐青春（简妙作文）（小学生适读） 2024年第2期 24-25页

作者：许钰晗不详

1月6日星期三天气:多云“Miss许,我可算等到你了。”早上,刚坐到座位上,戴思琪就心急火燎地跑到我面前,指着单元试卷上的题目,满脸委屈地说,“这次期末考完试,妈妈本来是想带我去旅游的。

关键词：造句期末委屈

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小学生搞笑造句大集合

作文（5-6年级适用） 2024年第6期 63-64页

例题:你(唱歌)我(跳舞)。小学生写:你(好吗)我(很好)。老师评语:你是在写英文翻译吗?题目:用“如果”造句。小学生A写:汽水不如果汁有营养。小学生B写:假如果汁不好喝就不要喝。老师评语:老师服了!

关键词：小学生老师造句英文翻译评语果汁

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造句要注意选材

小学生学习指导 2022年第3期 10-11页

作者：李雪琳不详

同学们造句的时候,要注意选材恰当合理,使句子新颖有意义。例如,用“奔跑”一词造句。1.我在大雨中奔跑。2.明明在走廊里奔跑。3.马群在草原上奔跑。第一个句子和第三个句子选材恰当、新颖。第二个句子选材不恰当,我们都知道在走廊里要... 详细信息

同学们造句的时候,要注意选材恰当合理,使句子新颖有意义。例如,用“奔跑”一词造句。1.我在大雨中奔跑。2.明明在走廊里奔跑。3.马群在草原上奔跑。第一个句子和第三个句子选材恰当、新颖。第二个句子选材不恰当,我们都知道在走廊里要慢步轻声,不能奔跑。

关键词：在草原上造句选材奔跑走廊新颖

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用关联词造句

小学生学习指导 2023年第28期 8-9页

作者：唐东来不详

有的………有的………大象老师站在讲台上说:“今天我们要学习用有的…有的……’造句,谁能说出一个句子?”大象老师的话音刚落,笨笨猪站起来说:“在学校我有的做数学题,有的写作文。”lingl这时,伶俐猴马上站起来说:“不对,应该是同学... 详细信息

有的………有的………大象老师站在讲台上说:“今天我们要学习用有的…有的……’造句,谁能说出一个句子?”大象老师的话音刚落,笨笨猪站起来说:“在学校我有的做数学题,有的写作文。”lingl这时,伶俐猴马上站起来说:“不对,应该是同学们有的做数学题,有的写作文才对。”

关键词：数学题造句大象关联词写作文讲台学校老师

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教高中生学造句摭拾

江苏社会科学 2007年第S2期 153-159页

作者：胡小林南京市第十三中学中学语文特级教师210008

本文旨在通过造句教学种种实践,说明:语言是思想的载体,又有推动思想的力量。教会学生造句,让语言拥有"经典"的"居所",让语言拥有"高尚"的"居所",在语文教学中,造句是可以随时进行,随处运用的。造句训练的方法多种多样,目的是为了学生... 详细信息

本文旨在通过造句教学种种实践,说明:语言是思想的载体,又有推动思想的力量。教会学生造句,让语言拥有"经典"的"居所",让语言拥有"高尚"的"居所",在语文教学中,造句是可以随时进行,随处运用的。造句训练的方法多种多样,目的是为了学生实际需求,是为了学生的发展与进步。事实证明,造句能让学生享受能力提高所带来的快乐。

关键词：造句语言训练

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构词与造句:汉语学习词典编纂的两个重心

语言文字应用 2008年第2期 90-99页

作者：李红印北京大学对外汉语教育学院北京100871

对外汉语学习词典编纂要考虑"最低功能"和"最高功能"。中型汉语学习词典的使用者是不具备完备、成熟"中文心理词典"的外国学习者,编纂时应加强汉语构词和造句的处理,以指导外国学习者对汉语构词特点的了解和对汉语用词造句规则的掌握等... 详细信息

对外汉语学习词典编纂要考虑"最低功能"和"最高功能"。中型汉语学习词典的使用者是不具备完备、成熟"中文心理词典"的外国学习者,编纂时应加强汉语构词和造句的处理,以指导外国学习者对汉语构词特点的了解和对汉语用词造句规则的掌握等,这是汉语学习词典编纂的两个重心。文章分析了最新出版的汉语学习词典在构词和造句处理方面的具体实践,指出了汉语学习词典编纂需要进一步注意的问题及应把握的原则。

关键词：构词造句汉语学习词典

造句对第二语言词汇习得的影响——以北二外学生的英语学习为例

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造句对第二语言词汇习得的影响——以北二外学生的英语学习为例

作者：叶水美华中师范大学

学位级别：硕士

词汇在语言学习中极为重要。早在1972年,Wilkins D. A就说过：没有语法可以表达的很少,但是如果少了词汇则什么都不能表达。二语词汇习得的研究收到很多学者的青睐,近年来有不少关于如何提高学生二语词汇习得效率的研究。造句策略的研... 详细信息

词汇在语言学习中极为重要。早在1972年,Wilkins D. A就说过：没有语法可以表达的很少,但是如果少了词汇则什么都不能表达。二语词汇习得的研究收到很多学者的青睐,近年来有不少关于如何提高学生二语词汇习得效率的研究。造句策略的研究也受到了不少研究者的青睐。但从造句在词汇的输入性和产出性知识的习得影响方面进行的研究很少,同时对于学生对造句策略的看法的研究更是几乎没有。本研究在Swain提出的“输出假设”理论及Craik and Lockhart的“深层加工”理论指导下通过实验的方式来研究造句对中国英语学习者词汇习得的影响,并对学生对于在词汇学习过程中运用造句策略的看法也进行了研究分析,从而希望对学生提高二语词汇习得效率以及教师如何进行有效的二语词汇教学有所帮助。本研究在北京第二外国语学院进行,被试为非英语专业两个大一新生班的学生。两个班级被随机指派为实验班和对照班。两个班级都要学习基础英语这门课程上规定要掌握的四个单元的单词,并由同一个教师教授。本研究作者从每个单元中随机选出10个实验单词,所以本实验共有40个实验单词(目标词汇)。相应的这四个单元中的其他单词则为非实验单词(非目标词汇)。在实验班的词汇教学中,课堂上教师在解释词义,给出中文翻译,分析词汇在课文中的语境等传统的方法讲解的基础上让学生们对每个单元中选出的目标词汇造句并给予及时的反馈。学习完一个单元后,教师要求学生对目标词汇重新造句并当作作业上交给老师批改。在对照班级中则只采用传统的方法讲解所有词汇而不要求其对任何单词进行造句。在结束四个单元的学习之后,对两个班级安排输入性词汇知识测试和输出性词汇知识测试。所测词汇包括目标性词汇和非目标性词汇,并对其结果分别进行统计。测试结果用SPSS17.0进行分析。测试结束后,对实验班随机选出10名同学进行关于造句这一策略的看法进行访谈。实验得出结果如下：实验班在目标词汇的习得上无论是输入性词汇知识还是输出性词汇知识的掌握都优于对照班;实验班对于目标词汇输入性知识和输出性知识的习得情况比非目标词汇好;对于非目标词汇,两个班级的掌握情况没有特别大的差异。测试结果表明,造句能从输入性词汇知识和输出性词汇知识两方面对学生的二语词汇习得产生积极的作用。另外通过对学生的访谈发现学生对造句策略在二语词汇习得过程中的作用持肯定态度。但在实际词汇学习过程当中若只靠学生自己,则只有少数人能坚持使用造句策略。因此,教师应该更多的注意在课堂中使用造句帮助学生提高词汇习得效率。

关键词：造句二语词汇习得输入性词汇知识输出性词汇知识

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造句——课堂评估的一种有效形式

中小学英语教学与研究 2011年第1期 71-73页

作者：严明贵浙江省台州学院外国语学院

在中学英语教学中，教师为了解学生学习内容、方式和效果，也为有效地安排自己的教学活动，常常都对教学和学习进行评估。评估的方式很多，教师一般通过期中或期末考试或测验来获取学生的学习情况反馈。然而，这种评估往往忽视了学生在... 详细信息

在中学英语教学中，教师为了解学生学习内容、方式和效果，也为有效地安排自己的教学活动，常常都对教学和学习进行评估。评估的方式很多，教师一般通过期中或期末考试或测验来获取学生的学习情况反馈。然而，这种评估往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、努力程度和存在的问题。学习是一个过程，因此，最有效的评估时间不是在期中或期末，而是章节单元的学习完成之后（王笃勤，2002），我们可以称之为课堂评估。

关键词：课堂评估有效形式中学英语教学学习内容造句期末考试教学活动学习情况