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运动技能学习改善脑性瘫痪患儿运动功能的作用及其机制研究进展

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中华儿科杂志 2020年第4期58卷 339-342页

作者：王雨欣徐开寿广州市妇女儿童医疗中心康复科 510120

运动功能障碍是脑性瘫痪(简称脑瘫)的核心问题,运动技能学习(如限制-诱导运动疗法、目标-活动-运动集成疗法、目标功能导向性训练等)可通过影响皮层结构与突触可塑性、提高皮质脊髓束的兴奋性、诱发神经营养因子表达等来促进脑瘫患儿的... 详细信息

运动功能障碍是脑性瘫痪(简称脑瘫)的核心问题,运动技能学习(如限制-诱导运动疗法、目标-活动-运动集成疗法、目标功能导向性训练等)可通过影响皮层结构与突触可塑性、提高皮质脊髓束的兴奋性、诱发神经营养因子表达等来促进脑瘫患儿的神经重塑,改善患儿运动功能和活动能力。对运动技能学习应用于脑瘫患儿的作用及其机制作一简要综述。

关键词：运动技能学习皮质脊髓束突触可塑性脑性瘫痪运动功能障碍神经营养因子皮层结构诱导运动

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运动技能学习虚拟仿真实验的设计与开发研究

运动技能学习虚拟仿真实验的设计与开发研究

作者：王腾飞华东师范大学

学位级别：硕士

新世纪以来,随着第四次工业革命的爆发,人类社会逐渐进入智能化时代,我国陆续颁布了一系列政策性文件用以指导教学改革,其中在学校体育方面多次提到要充分运用人工智能、大数据、虚拟仿真等现代信息技术,提高体育与健康教学的信息化水... 详细信息

新世纪以来,随着第四次工业革命的爆发,人类社会逐渐进入智能化时代,我国陆续颁布了一系列政策性文件用以指导教学改革,其中在学校体育方面多次提到要充分运用人工智能、大数据、虚拟仿真等现代信息技术,提高体育与健康教学的信息化水平。鉴于虚拟仿真实验在其他学科的成功应用,本研究旨在采用虚拟仿真技术构建运动技能学习虚拟仿真实验,以期推动虚拟仿真技术在体育健康教学中的应用,为新世纪体育改革提供新方法、新思路和新路径。本研究主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法和软件开发法等研究方法,梳理国内外运动技能学习、虚拟仿真实验、虚拟现实、虚拟仿真技术等领域相关文献,了解国内外运动技能学习和虚拟仿真实验研究进展和前沿动态;以篮球项目为切入点,明确高校开展篮球教学现状和面临困境,总结高校学生篮球技能学习面临问题;调研高校教师及学生对运动技能学习虚拟仿真实验的需求状况,为运动技能学习虚拟仿真实验的构建提供理论依据和数据支撑。得出以下研究结论:1.国内运动技能学习虚拟仿真实验的建设和应用都处于起始阶段,多以理论性研究为主,实践性和验证性研究较少,注重从理论方面阐述虚拟仿真实验应用于体育与健康教学的必要性和可能性。2.虚拟仿真实验的设计应从多维度和多角度考虑,在总结凝练教师、学生需求的基础上,依据《课程标准(2017年)》要求,将虚拟仿真实验划分为基础理论学习、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判法和观赏与评价6个板块内容,并设计了基于文字、图片、视频、实操和手势识别等多种交互方式进行线上实验。3.在完成虚拟仿真实验开发的基础上,为验证系统功能和应用效果,本研究通过设置多种测试样例对其界面、性能和功能进行测试;并使用应用效果评价问卷进行应用效果评价,两者均取得良好效果,因此认为本研究构建的虚拟仿真实验可以作为高校篮球教学的有效辅助工具。

关键词：运动技能学习设计与开发虚拟仿真实验

运动技能学习对中小学生发展的影响研究——以体育教育为例

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第3期 0089-0092页

作者：刘长琛济南市槐荫区泉新学校山东济南250000

中小学阶段的学生正处于身心发展的关键期,而在此阶段掌握运动技能,不仅有助于他们身体的健康,同时还能促进他们的心理社会发展。本论文,将从体育教育的角度入手,探讨学生们在学习运动技能的过程中,对他们的身心发展产生何种影响。本研... 详细信息

中小学阶段的学生正处于身心发展的关键期,而在此阶段掌握运动技能,不仅有助于他们身体的健康,同时还能促进他们的心理社会发展。本论文,将从体育教育的角度入手,探讨学生们在学习运动技能的过程中,对他们的身心发展产生何种影响。本研究,采用了调研、学校访谈及文献资料等多种方法,研究了学生们运动技能的熟练程度、身体健康状况以及心理社会发展三个重要方面。研究发现,有规律的体育训练能够显著地提升学生们的身体素质,尤其能够大幅度的增强他们的力量、速度、耐力以及灵活性等能力。同时,学习运动技能还能直接促进学生们自尊心、自我效能感以及社交能力的提高。对于团队运动技能的学习,更有利于学生形成良好的合作意识和团队精神。此项研究强调了体育教育在中小学教育中的重要地位,并为运动技能学习和教学方法的改进提供了实证依据。

关键词：运动技能学习中小学生发展体育教育心理社会发展身体素质提升

运动技能学习与控制近二十年的研究特征、趋势及展望（2000-2020年）

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运动技能学习与控制近二十年的研究特征、趋势及展望（2000-2020...

第十二届全国体育科学大会

作者：张宇晨王树明徐悦杨昕睿许有璐华东师范大学体育与健康学院

"运动技能的学习与控制"是一门在国内研究起步较晚的新兴学科。近年来,无论从众多网络学习平台开放运动技能学习的相关课程,再到国家颁布最新《体育类教学质量国家标准》,都体现该学科在体育类教学地位的直线上升。那么该学科在我国的... 详细信息

"运动技能的学习与控制"是一门在国内研究起步较晚的新兴学科。近年来,无论从众多网络学习平台开放运动技能学习的相关课程,再到国家颁布最新《体育类教学质量国家标准》,都体现该学科在体育类教学地位的直线上升。那么该学科在我国的发展过程中总体呈现怎样的研究趋势?该学科的研究机构、研究作者、研究主题、研究领域又呈现哪些变化与特征?本研究以1999年作为基准年,依据该学科的性质,通过结合学科性质,选取18本体育类、心理类、教学类等核心期刊,对2000-2020年发表的375篇论文进行文献计量分析,具体操作如下:首先使用可视化分析软件CiteSpace（5.1.R6版本）和Data数据园9.0提取题录数据（TXT）的各项指标,并进行具体分析,其中可视化分析软件CiteSpace是由美国陈超美教授设计并研发的;之后进行聚类分析,使用的软件是Ucinet 6.0社会网络数据软件;接下来,分析聚类图谱,使用的是COOC 1.9、Ucinet6.0两种软件相结合进行分析;最后,可视化分析使用的软件是VOSviewer,基于上述步骤,知识领域中的结构、进化、合作等关系被充分展示出来,呈现研究领域的知识结构、发展规律和分布情况,以此用以探索分析该领域的研究热点、知识前沿和发展趋势等,通过上述研究本文得出以下结果:（1）近二十年来,教育部直属的师范类院校对"运动技能学习与控制"这门学科关注度较高,平均发文频次最高（12.5次）,其次是独立体院（9.42次）,综合类大学对这门学科的偏好程度较低（1.62次）;（2）近二十年来,有关"运动技能学习与控制"这门学科研究中有48.53%的文章都是有独立机构撰写发表,51.47%的文章是由两个以上的合作机构撰写发表,总体合作率呈现先降低后升高到近年来趋于稳定状态;（3）近二十年来,"运动技能学习与控制"这门学科研究核心作者的年龄结构整体年龄偏大,集中在45岁-55岁期间,但近10年来呈现年轻化的趋势;（4）近二十年来,有关"运动技能学习与控制"的研究与政策热点的呼应程度不断增强;在研究主题上,"运动技能学习与控制"这门学科相关主题丰富多元,不同类型机构的研究主题差异明显。基于此,研究得出以下结论:（1）师范类院校和独立体院会进一步加速推动"运动技能学习与控制"学科发展,在国家颁布了《体育类教学质量国家标准》文件后,该学科将成为体育教育与运动训练专业三门最核心的课程之一,从宏观上有国家政策的支持和保障。同时师范类院校和独立体院较其他综合类大学而言,由于培养内容和培养目标、培养方式不同,从客观上,依据平均发文频次和总体发文频次来看,独立体院和师范类院校尤其是教育部直属师范类院校将会进一步加大有关该学科研究投入,加速推动学科发展。（2）跨学科、跨机构的合作研究将继续增长并推动"运动技能学习与控制"相关研究向前发展。学科研究主题内容可以大致分为"运动技能的学习"与"运动技能的控制"两类,由于学科性质的特殊性,涵盖了体育学、教育学、心理学等多个门类,为跨学科合作研究提供理论基础,在对"运动技能的学习"研究过程中,研究方向总体以体育学为主的独立体院无论从体育技能教学经验上、还是从师资队伍类型配备上都有着得天独厚的优势,在对"运动技能的控制"研究过程中,师范类院校的心理学院无论是从仪器上,还是从统计方法上都更具备前瞻性,研究结论更为科学。对该学科在不同门类视角下进行合作分析,也同样有助于推动学科多维度发展。（3）学科实证发文将更加流行,数理实证研究与案例实证研究相结合将成为学科研究趋势。青年学者对"运动技能学习与控制"学科相关主题内容的研究偏好将成为推动研究进展的内生动力。在2010-2020年近十年期间,发文作者发文当年年龄段处于25-34岁占比近十年不断上升,近两年年龄处于25-34岁群体发文比重占年度发文总数的29%,近年来随着科技发展,先进测量仪器例如脑电、近红外、功能磁共振等先进仪器的普及应用,青年学者对新技术、新仪器的学习能力更强,对更具可视化和量化研究指标的偏好性更强。这些新型仪器技术也同时会推动该学科将以实证研究作为研究主导方向和发展趋势。（4）全面推动科研国际合作可以加快我国"运动技能学习与控制"学科发展。从上述数据来看,该领域的国际研究合作在我国相对较少。随着大批博士毕业生从国外回国,以及研究机构国际化战略的推进,伴随更加深入的科学合作,这也将加快我国该学科的研究进度。

关键词：运动技能学习运动技能控制文献计量趋势

来源： cnki会议评论

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运动技能学习效率的顿悟解释模型验证

中国体育科技 2016年第2期52卷 90-98页

作者：吕慧青王进王玉秀浙江大学教育学院浙江杭州310028 浙江科技学院体育部浙江杭州310023 浙江工业大学体军部体育科研所浙江杭州310014

基于运动技能学习效率的顿悟解释模型,观察"顿悟"与"反馈"状态下的学习效率,以及"学习能力"和"主观努力"资源的利用解释效应,旨在验证顿悟式技能学习的解释效应。研究随机抽取230名学生被试,完成一项"模式学习"的动作技能任务,采用2(有... 详细信息

基于运动技能学习效率的顿悟解释模型,观察"顿悟"与"反馈"状态下的学习效率,以及"学习能力"和"主观努力"资源的利用解释效应,旨在验证顿悟式技能学习的解释效应。研究随机抽取230名学生被试,完成一项"模式学习"的动作技能任务,采用2(有顿悟对无顿悟)×2(有反馈对无反馈)的因素设计,进行了为期16周学习的纵向观察。以学习成绩、"学习能力"和"主观努力"的各维度为因变量,运用方差分析(ANOVA)和多元方差分析(MANOVA)的方法,对数据进行了统计分析。结果发现,"顿悟"和"反馈"有助于学习成绩的提高,但两者之间不存在交互效应;进一步,"学习能力"有助于"顿悟"的发生,而"反馈"仅在学习初期与"学习能力"发生关联;同时"主观努力"无论在学习初期还是在学习后期都有助于"顿悟"的发生,但"反馈"与"主观努力"不发生关联。

关键词：运动技能学习顿悟学习效率技能习得

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运动技能学习效率的顿悟解释模型探索

体育科学 2014年第4期34卷 30-40页

作者：吕慧青王进浙江科技学院体育部浙江杭州310023 浙江大学教育学院浙江杭州310028

本研究基于运动技能学习的顿悟特征,探索构建运动技能学习效率的顿悟解释模型,讨论了运动技能学习"模式"与"非模式"的学习机制,并在分析"表征转换"、"进程监控"和"原型启发"等顿悟解释理论的基础上,诠释了运动技能学习的顿悟机制,提出... 详细信息

本研究基于运动技能学习的顿悟特征,探索构建运动技能学习效率的顿悟解释模型,讨论了运动技能学习"模式"与"非模式"的学习机制,并在分析"表征转换"、"进程监控"和"原型启发"等顿悟解释理论的基础上,诠释了运动技能学习的顿悟机制,提出了运动技能学习效率的顿悟解释模型。研究认为,运动技能学习效率的提升可以通过顿悟的机制来解释。基于模式的运动技能学习顿悟表现为表征的转换,而非模式运动技能学习的顿悟则表现为进程监控的特征。进一步,关键信息对于运动技能学习的顿悟也很重要,同时,学习反馈与顿悟也存在着互动关系。另外,顿悟有关的学习能力影响因素包括体育知识、运动元认知和运动经历;而顿悟有关的努力影响因素则包括动机激励、教学方法和师生互动。

关键词：运动技能学习顿悟学习效率技能习得

情境干扰对运动技能学习不同阶段效果的量效关系

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武汉体育学院学报 2023年第4期57卷 93-100页

作者：曲鲁平李慧孙伟郭楠楠曲阜师范大学体育科学学院山东曲阜273165 天津体育学院体育教育学院天津301617 天津体育学院运动训练学院天津301617 天津市河西区东湖小学天津300000

以组块练习为代表的低情境干扰和以随机练习为代表的高情境干扰以不同的练习方式对运动技能掌握、保持和迁移产生不同的影响。采用元分析,探讨情境干扰对运动技能学习的总效果量、不同阶段的效果量和量效关系,为优化运动技能学习方式和... 详细信息

以组块练习为代表的低情境干扰和以随机练习为代表的高情境干扰以不同的练习方式对运动技能掌握、保持和迁移产生不同的影响。采用元分析,探讨情境干扰对运动技能学习的总效果量、不同阶段的效果量和量效关系,为优化运动技能学习方式和提高学习有效性提供依据。研究结果显示:(1)总体上高情境干扰优于低情境干扰,ES=-0.14,微小效果量;完成得分类结局指标ES=-0.14(P0.05),动作速度类ES=-0.15(P>0.05),测量距离类ES=0.28(P0.05),大学生组ES=-0.16(P运动技能学习效果与练习组数(技能学习,大效果量(P运动技能学习有重要作用,高情境干扰效果优于低情境干扰;(2)对不同结局指标呈现不同效果,对不同年龄段效果亦不同,但不明显;(3)情境干扰和干预剂量(练习频次和练习组数)对技能学习不同阶段呈现不同的效应,不同节点表现出不同的变化规律,其中,4-9组、31-50次/组的低情境干扰最利于掌握阶段学习,该阶段结束24 h时进行24-32次的高情境干扰有利于保持阶段学习,该阶段结束后4 w进行高情境干扰有利于迁移阶段学习。

关键词：情境干扰运动技能学习效果量量效关系组块练习随机练习

小脑深部核团结构和功能异常导致脆性X综合征小鼠运动技能学习障碍

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小脑深部核团结构和功能异常导致脆性X综合征小鼠运动技能学习障碍

作者：陈依琪武汉科技大学

学位级别：硕士

背景:脆性X综合征是智力障碍和孤独症谱系障碍单基因突变的主要遗传形式。患者除认知障碍、社会行为障碍、神经功能缺陷以及面部异常外,还可能表现出运动技能学习障碍。小脑深部核团是大脑-小脑环路中调控运动学习的重要脑区,然而FXS运... 详细信息

背景:脆性X综合征是智力障碍和孤独症谱系障碍单基因突变的主要遗传形式。患者除认知障碍、社会行为障碍、神经功能缺陷以及面部异常外,还可能表现出运动技能学习障碍。小脑深部核团是大脑-小脑环路中调控运动学习的重要脑区,然而FXS运动技能学习障碍与小脑深部核团的关系仍有待研究。目的:本研究以FXS小鼠为研究对象,旨在探讨Fmr1 KO小鼠是否存在运动技能学习缺陷,并进一步探讨小脑深部核团在其中的作用,以及该脑区神经元的树突棘结构和功能状态。方法:本研究分别采用Fmr1基因敲除小鼠(FVB.129P2-Pde6bTyr Fmr1/J)(Fmrl KO)和野生型小鼠(FVB.129P2-Pde6bTyr/Ant J)(WT)作为FXS的实验及对照模型。1)以单粒种子抓取实验、平衡木实验为运动技能学习行为学范式,分别评估两组小鼠前肢运动控制能力和运动平衡能力;2)使用工具病毒抑制WT组小鼠目标脑区神经元活动,通过行为范式再次评估小鼠运动技能学习能力;3)利用病毒介导的神经元精细形态标记技术,通过共聚焦显微镜镜下观察Fmr1KO小鼠小脑深部核团神经元的树突棘结构;4)在体光纤记录通过检测钙信号波动,观测目标脑区神经元的活动状况。结果:1)相比于对照组,Fmr1 KO组小鼠运动技能学习明显缺陷;2)抑制小脑深部核团脑区神经元后,小鼠运动技能学习明显缺陷;3)Fmr1 KO小鼠小脑深部核团中的内侧核和间位核神经元的树突棘结构明显异常;4)Fmr1 KO组小鼠小脑深部核团中的内侧核和间位核神经元活动明显弱于对照组小鼠。结论:Fmr1 KO小鼠小脑深部核团中的内侧核和间位核发育异常,导致小鼠运动技能学习缺陷。

关键词：脆性X综合征小脑深部核团运动技能学习树突棘

眶额叶-纹状体环路异常在脆性X综合征运动技能学习障碍中的作用及机制

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眶额叶-纹状体环路异常在脆性X综合征运动技能学习障碍中的作用及...

作者：邹佳武汉科技大学

学位级别：硕士

背景:运动技能学习是动物或人神经系统的基本功能之一,贯穿了个体完整的生命历程,从出生,发育,成熟,以及日常行为活动的完成,运动技能的学习及执行无不包含其中,同时,运动与认知-如词汇学习,社交-如充分理解情绪表达等其他神经系统功能... 详细信息

背景:运动技能学习是动物或人神经系统的基本功能之一,贯穿了个体完整的生命历程,从出生,发育,成熟,以及日常行为活动的完成,运动技能的学习及执行无不包含其中,同时,运动与认知-如词汇学习,社交-如充分理解情绪表达等其他神经系统功能紧密关联又相互促进,从而实现高级生命个体的一系列复杂行为活动。在运动技能学习的过程中,多个脑区参与并相互协调,目前对运动技能学习的研究已经确立了皮质-基底神经节-小脑网络的大致框架,然而,皮质、基底神经节(Basal Ganglia,BG)、小脑作为宽泛的,集合性的异质性脑区划分,对于其发挥功能的各个具体结构及亚区之间的连接模式和协调关系还需要进一步探究。以往对小鼠眶额叶皮质(Orbitalfrontal Cortex,OFC)的研究表明了其作用的广泛和多样性,包括情绪、认知、记忆、社交和行为决策等,而纹状体同时作为BG的主要结构及OFC的下游投射之一,眶额叶-纹状体环路在运动技能学习中的作用还需要进一步明确。在典型的神经发育疾病脆性X综合征(Fragile X Syndrome,FXS)中,运动技能学习障碍是其常见的表征之一,但FXS运动技能学习缺陷的具体环路发生机制尚未可知,其与眶额叶-纹状体环路的关联亟待研究。目的:本研究以FVB WT(wild type)及FVB Fmr1 KO(Fragile X messenger ribonucleoprotein 1 knock out)小鼠为主要研究对象,明确FXS疾病动物模型的运动技能学习缺陷的表征,并进一步揭示OFC在运动技能学习中的作用,同时探究眶额叶-纹状体环路与FXS运动技能学习障碍的关系及机制。方法:1.选择6-8周龄FVB WT及FVB Fmr1 KO小鼠进行旷场、平衡木、旋转棒等运动相关行为学实验测试Fmr1 KO小鼠运动技能学习缺陷表征的存在;2.通过检测早期即刻基因c-Fos表达的免疫荧光染色明确与运动技能学习相关的脑区并重点关注OFC;3.利用光纤记录和破伤风毒素(Tetanus Neurotoxin,Te NT)神经元抑制病毒,明确OFC在运动技能学习中的作用;4.通过神经元示踪病毒探究OFC的全脑上下游连接并验证眶额叶皮质-纹状体神经环路;5.使用化学遗传学调控技术明确眶额叶皮质-纹状体神经环路在运动技能学习中的作用。结果:1.相较于WT小鼠组,Fmr1 KO小鼠组表现出运动技能学习能力缺陷;2.在运动技能学习后,WT小鼠OFC脑区的c-Fos表达明显增强;3.在WT小鼠进行光纤记录表明OFC神经元在运动技能学习行为中激活明显,在OFC注射Te NT会降低WT小鼠的运动技能学习能力;4.顺逆行神经元示踪病毒验证OFC与纹状体尾壳核(caudate putamen,CPu)存在神经环路关系;5.在WT小鼠使用化学遗传抑制(h M4D)病毒、Fmr1 KO小鼠使用化学遗传激活(h M3D)病毒分别调控OFC-CPu神经环路,WT小鼠相较于未调控组运动技能学习的能力降低,Fmr1 KO小鼠相较于未调控组运动技能学习的能力增强。结论:OFC脑区参与了运动技能学习过程,OFC-CPu神经环路的功能异常可能是FXS运动技能学习缺陷的机制之一。

关键词：运动技能学习眶额叶皮质纹状体尾壳核神经环路化学遗传调控