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幼儿运动心理负荷特征实验研究——以宁波市Y幼儿园大班幼儿为例

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幼儿运动心理负荷特征实验研究——以宁波市Y幼儿园大班幼儿为例

作者：陈枫宁波大学

学位级别：硕士

幼儿的体质健康随着幼儿健康教育观念的不断深入而逐渐受到重视,以往的研究在幼儿健康教育的定义、健康教育活动的目的、内容以及组织形式上皆有不同程度的改进和完善。健康涵盖身体、心理和社会适应等多个方面,但是以往的相关研究过于... 详细信息

幼儿的体质健康随着幼儿健康教育观念的不断深入而逐渐受到重视,以往的研究在幼儿健康教育的定义、健康教育活动的目的、内容以及组织形式上皆有不同程度的改进和完善。健康涵盖身体、心理和社会适应等多个方面,但是以往的相关研究过于重视对幼儿身体形态发育、身体素质等身体发展方面的培养,忽视了对幼儿心理发展水平和适应能力发展的优化。鉴于此,本研究针对幼儿健康教育呈现的这一现状,在分析运动与心理负荷关系的基础上,通过实验,研究探讨幼儿运动有效心率负荷的高度区间,以及幼儿运动心理负荷的总体特征,期望为幼儿园户外活动场地的设置以及具体活动的设计,从幼儿心理发展和社会适应的角度提供可参考的科学依据,让幼儿在富有趣味和挑战的运动中不断完善自我认知、增强自我效能,勇于探索和冒险,变得更加勇敢和自信,成为最好的自己。本文主要运用了实验法、访谈法和数理统计分析法进行研究阐发。在宁波市鄞州实验幼儿园宜家分园随机抽取了30名大班幼儿,在幼儿园下午的户外活动时间,利用幼儿园的多功能厅对实验幼儿进行实验项目测试,在实验结束后,对实验数据进行收集、整理与分析。实验结果表明:在预实验中,探究出幼儿在运动中的有效心率负荷高度区间值为50-90cm之间。幼儿运动心率对环境的刺激比较敏感,其在运动中心率变化受教学环境、心理状态、个体学习品质、个体身心负荷承受能力等因素的影响。在平衡木活动中幼儿的心率变化受活动高度、行走的方向和姿势影响。就高度来讲,高度越高,心率转变越强烈;就行走姿势和方向来说,蹲着走和侧着走时幼儿心率变化更明显,说明对幼儿来说此时的活动难度更大,更具挑战,也更能激发幼儿参与活动的热情。当活动高度和姿势交互作用时比高度和方向以及姿势和方向交互作用时对幼儿心理的刺激更大;当三者共同作用时,幼儿在活动中的心理刺激最大。不同性别、身高、体重和不同气质类型的幼儿在活动中的心率变化值存在差异性。男生心率值变化高于女生,性格外向的幼儿在活动中的适应性更好,心率值变化的幅度相对于性格内向的幼儿较平缓。

关键词：幼儿心理健康运动心理负荷特征研究

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运动心理负荷的研究方法

临沂师范学院学报 2000年第6期22卷 63-65页

作者：常璞马爱国临沂师范学院体育系山东临沂276005

概述了国内有关心理负荷的研究 ,提出运动心理负荷假设定义、模式和研究方法 ,评价了个体在体育运动课业中心理的变化 ,为科学地进行体育运动课业提供理论依据 .

关键词：运动心理负荷体育场激活体育教学心理变化生理指标

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高校体育课学生心理负荷评价模型设计与应用

心理学探新 1993年第1期18卷 25-27页

作者：袁凤生

本文针对目前高校体育课学生心理负荷评价的棘手问题,运用当代先进的教育评价理论与方法建立了学生心理负荷评价的数学模型,能够定量显示出体育课上每个学生心理负荷的评价分值。实践证明,评价结果较为准确,置信度高。可供各校在体育教... 详细信息

本文针对目前高校体育课学生心理负荷评价的棘手问题,运用当代先进的教育评价理论与方法建立了学生心理负荷评价的数学模型,能够定量显示出体育课上每个学生心理负荷的评价分值。实践证明,评价结果较为准确,置信度高。可供各校在体育教育评价中使用。

关键词：学生心理负荷高校体育课评价模型运动心理负荷负荷评价生理负荷评价结果评价量表教育评价理论设计与应用

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冰上课教学对大学生心理健康影响的初探

冰雪运动 2005年第5期27卷 72-73页

作者：孙立君孙国民王彦成哈尔滨师范大学呼兰学院哈尔滨150500

在体育运动过程中学生不仅要承受运动生理负荷,而且还要承受运动心理负荷, 这是由体育运动自身的特性所决定的,运动心理负荷是提高学生心理素质,发展完美个性的必要条件。冰上课教学过程中,让学生充分了解心理健康的标准,使学生对自己... 详细信息

在体育运动过程中学生不仅要承受运动生理负荷,而且还要承受运动心理负荷, 这是由体育运动自身的特性所决定的,运动心理负荷是提高学生心理素质,发展完美个性的必要条件。冰上课教学过程中,让学生充分了解心理健康的标准,使学生对自己身体状况、心理水平有正确的认识,从而进行自我评价和调整,形成冰上课教学和心理健康教育的相互影响、相互制约、相辅相成,冰上课教学促进心理健康,心理健康提高教学效果的新局面。

关键词：冰上课教学心理健康影响大学生心理健康运动心理负荷学生心理素质心理健康教育运动过程体育运动生理负荷

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浅析学校体育中的教书育人

黔南民族师范学院学报 1997年第4期17卷 53-54页

作者：郭学敏黔南民族师专体育系

学校体育教育同其它学科一样,在向学生传授体育基本知识、基本技术和基本技能,增强学生体质,养成良好锻炼习惯的同时,并要利用体育自身的特殊教育性,对学生进行思想品德、意志品质方面的教育。学校体育因其是一种特殊的教育活动,决定了... 详细信息

学校体育教育同其它学科一样,在向学生传授体育基本知识、基本技术和基本技能,增强学生体质,养成良好锻炼习惯的同时,并要利用体育自身的特殊教育性,对学生进行思想品德、意志品质方面的教育。学校体育因其是一种特殊的教育活动,决定了学校体育在教学过程中,只有根据学校体育教书育人的特点和作用实施教书育人,才能取得最佳效果。因此,本文着力于此,针对学校体育教书育人的特点和作用,从以下四个方面进行探讨。一、广泛的社会性广泛的社会性是指学校体育中的教书育人是学生在特定的“社会”环境中,进行社会角色的学习或个体社会化的过程。所谓特定“社会”环境,是指体育运动而言,体育运动过程中,参加者要根据一定的体育项目和所设任务的异同,担任某种特殊的体育角色,并按该项运动的竞赛规则、体育竞赛的道德标准、行为规范进行正当的体育行为。参加者必须受其规则、体育道德、担当好角色等各方面条件的制约。这就如同人们在现实社会生活中一样、无论你担当何种角色(从事某种职业和工作),你将受到各种法令法律、社会道德标准、职业道德、以及你所承担的职责和义务等方面的制约,你只能在这些限制范围内调节自己的社会行为。

关键词：学校体育教书育人体育运动项目运动心理负荷学校体育教育特点和作用体育教师运动生理负荷教学过程体育道德

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论学校体育教书育人的主要特点

中国学校体育 1995年第4期 69-70页

作者：王起然河南大学体育学院 475001

学校体育教书育人是指在向学生传授体育基本知识、技术、技能,增强学生体质的同时,要充分利用体育自身的特殊教育性,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展,使学生成为德、智、体全面发展的“四有”新人。学校体育是一种特殊... 详细信息

学校体育教书育人是指在向学生传授体育基本知识、技术、技能,增强学生体质的同时,要充分利用体育自身的特殊教育性,对学生进行思想品德教育,促进学生个性的完美发展,使学生成为德、智、体全面发展的“四有”新人。学校体育是一种特殊的学校教育活动,因而有其特殊的教育性。学校体育这种特殊的教育性,决定了学校体育教书育人的不同特点和作用。在学校体育过程中,只有根据其特殊的教育性——学校体育教书育人的特点和作用实施教书育人,学校体育才能取得最佳的教书育人效果。因此,深入分析和把握学校体育

关键词：运动生理负荷直接参与体育运动运动心理负荷主要特点