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“过程法”在高中英语写作教学中的运用

当代教育 2018年第3期 39-40页

作者：吴春艳

听、说、读、写、看属于英语学习中的基本技能,其中说和写属于表达性技能.准确、得体地运用英语写作可以帮助学生巩固英语基本知识、培养良好的学习习惯,并刺激他们积极思考.英语写作既可有效检测学生英语能力,又有益于学生今后的发展.... 详细信息

听、说、读、写、看属于英语学习中的基本技能,其中说和写属于表达性技能.准确、得体地运用英语写作可以帮助学生巩固英语基本知识、培养良好的学习习惯,并刺激他们积极思考.英语写作既可有效检测学生英语能力,又有益于学生今后的发展.因此,写作教学在高中英语教学中具有重要的意义.但是,在传统的结果写作教学中,教师仅以范文为中心,控制了整个课堂,忽视了学生认知能力和交流能力的培养及写作策略的指导.因此,英语教师开始将过程写作法运用到课堂教学当中.

关键词：英语写作教学高中英语教学过程法能力的培养基本技能课堂教学英语教师过程写作法

对外汉语写作教学的“过程法”和“任务法”研究——以《发展汉语中级写作(第二版)》为例

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哈尔滨学院学报 2014年第8期35卷 110-112页

作者：刘宇萌东北师范大学留学生教育学院吉林长春130022

写作和口语作为对外汉语教学中两门重要的输出课型,一个重"写"一个重"说",但是在实际的教学过程中,写作相对口语而言更难展开教学活动,常常被学习者忽略。文章试从"过程法"和"任务法"两种方法展开,试探索教师如何根据不同的写作材料,恰... 详细信息

写作和口语作为对外汉语教学中两门重要的输出课型,一个重"写"一个重"说",但是在实际的教学过程中,写作相对口语而言更难展开教学活动,常常被学习者忽略。文章试从"过程法"和"任务法"两种方法展开,试探索教师如何根据不同的写作材料,恰当的运用这两种教学方法,让写作课堂变得更加生动活跃。

关键词：对外汉语写作过程法任务法

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论运用“过程法”进行汉语写作教学

云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 2003年第5期1卷 1-5页

作者：唐曙霞南京大学海外教育学院江苏南京210093

"过程教学法"是当今最有影响的外语写作教学方法.鉴于对外汉语写作教学相对滞后的现状,我们对这种新方法进行了积极的尝试.在肯定其长处的同时,也根据教学实际条件提出了修改建议.

关键词：过程法对外汉语教学写作教学教师课堂教学

“过程法”计算系统能源利用率合理评价企业耗能水平

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中国能源 1991年第3期13卷 33-37页

作者：姚忠新淄博市能源监测站

一、问题的提出对于串接的没有回收利用能量的用能系统,其能源利用率φ′可表示为: φ′=η_1·η_2·η_3。式中:η_1、η_2、η_3分别为甲、乙、丙三设备的热效率。对于没有回收利用能量的并接的用能系统,其能源利用率φ″也可用方程... 详细信息

一、问题的提出对于串接的没有回收利用能量的用能系统,其能源利用率φ′可表示为: φ′=η_1·η_2·η_3。式中:η_1、η_2、η_3分别为甲、乙、丙三设备的热效率。对于没有回收利用能量的并接的用能系统,其能源利用率φ″也可用方程表示为下面的形式: φ″=g_1·η_1+g_2·η_2+g_3·η_3 式中:η_1、η_2、η_3分别为A、B、C三设备热效率;g_1、g_2。

关键词：能源利用率消耗过程法计算系统

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国外“过程法”写作教学研究述略

池州学院学报 2019年第2期33卷 149-152页

作者：尹广琴安徽农业大学外国语学院安徽合肥230036

通过回顾国外关于写作过程及"过程法"对学生写作绩效和写作教学的影响与效用等研究的重要文献,展开"过程法"概念的历史研究"、过程法"策略的质性研究以及"过程法"效用的实验研究的综述,旨在梳理出"过程法"研究的主要内容及其演化的基本... 详细信息

通过回顾国外关于写作过程及"过程法"对学生写作绩效和写作教学的影响与效用等研究的重要文献,展开"过程法"概念的历史研究"、过程法"策略的质性研究以及"过程法"效用的实验研究的综述,旨在梳理出"过程法"研究的主要内容及其演化的基本脉络,厘清"过程法"研究的根本旨趣及存在的问题,并就进一步的研究提出一些建议。

关键词：过程法写作教学效用研究

大学英语写作教学中过程法与结果法的实践研究

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理工高教研究 2006年第5期25卷 129-131页

作者：王爱军李腊花武汉理工大学

比较“结果法”与“过程法”对于提高大学非英语专业学生的英语写作水平,探索更有效的大学英语写作教学模式。研究的主要内容为:两种不同教学模式的受试者的写作能力是否同步提高?如果不同,对于中国非英语专业的大学生来说,“结果法”... 详细信息

比较“结果法”与“过程法”对于提高大学非英语专业学生的英语写作水平,探索更有效的大学英语写作教学模式。研究的主要内容为:两种不同教学模式的受试者的写作能力是否同步提高?如果不同,对于中国非英语专业的大学生来说,“结果法”与“过程法”,哪一种更有效?实验证明:过程教学法比结果教学法更有效,更能促进学生写作能力的提高。

关键词：大学英语写作教学结果法过程法实践研究非英语专业学生英语写作水平教学模式写作能力

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英语写作教学中结果法与过程法的结合

时代文学(双月上半月) 2008年第1期 188-189页

作者：田朝侠临沂师范学院外国语学院

当前国内外语写作教学研究中关于结果法与过程法的教学效果存在着诸多争论:过程法优于结果法:结果法优于过程法;结果法适合于写作水平较差的学生.而过程法适合于写作水平较高的学生。本文针对具体的教学实际.把结果法与过程法的优点有... 详细信息

当前国内外语写作教学研究中关于结果法与过程法的教学效果存在着诸多争论:过程法优于结果法:结果法优于过程法;结果法适合于写作水平较差的学生.而过程法适合于写作水平较高的学生。本文针对具体的教学实际.把结果法与过程法的优点有机地结合.以促进基础阶段的写作教学。

关键词：英语写作结果法过程法结合基础阶段

英语写作教学中“结果法”与“过程法”的对比研究

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课程教育研究 2018年第50期 94-95页

作者：杨宁山东理工大学外国语学院英语系

在英语作为第二语言教学的过程中,培养学生的综合能力显得格外重要。这就意味着,要让学生的听、说、读、写各个方面都得到提高。而作为受传统的教学模式影响的中国学生,在应试教育的背景下,往往得不到全面的发展。本文以英语写作教学为... 详细信息

在英语作为第二语言教学的过程中,培养学生的综合能力显得格外重要。这就意味着,要让学生的听、说、读、写各个方面都得到提高。而作为受传统的教学模式影响的中国学生,在应试教育的背景下,往往得不到全面的发展。本文以英语写作教学为切入点,探讨英语写作教学中"结果法"与"过程法"的优劣。

关键词：英语写作结果法过程法

“结果法”还是“过程法”?——浅谈两种英语写作教学方法对三本院校学生的适用性

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牡丹江教育学院学报 2013年第5期 103-104页

作者：沈惠佳浙江财经大学东方学院浙江海宁314408

通过比较"结果教学法"和"过程教学法"在英语写作教学中的利弊,总结得出:"结果教学法"虽然忽视了学生对内容的发掘和创新思维,但从实用性角度看,适合当前三本院校英语教学"费时少,收效高"的要求;而"过程教学法"虽然注重学生的写作过程,... 详细信息

通过比较"结果教学法"和"过程教学法"在英语写作教学中的利弊,总结得出:"结果教学法"虽然忽视了学生对内容的发掘和创新思维,但从实用性角度看,适合当前三本院校英语教学"费时少,收效高"的要求;而"过程教学法"虽然注重学生的写作过程,发展了思维能力,但在三本院校的执行度不高。因此应把"过程"和"结果"有机结合,根据三本院校学生的自身特点因材施教。

关键词：英语写作过程法结果法三本院校