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初中数学跨学科主题学习的设计与实施

教学与管理 2024年第4期 39-42页

作者：程晓亮左瀚文林殿吉吉林师范大学教务处吉林四平136000 首都师范大学数学科学学院北京100089 北京市和平街第一中学北京100012

当前,各学科都在探索立足于本学科课堂开展的跨学科主题学习活动。数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性,构建适合数学学科的跨学科主题学习设计与实施方式具有重要意义。立足于初中数学的跨学科主题学习可以“三会”... 详细信息

当前,各学科都在探索立足于本学科课堂开展的跨学科主题学习活动。数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性,构建适合数学学科的跨学科主题学习设计与实施方式具有重要意义。立足于初中数学的跨学科主题学习可以“三会”为宗旨、以“四基”为基石、以“问题”为核心设计学习模型,在实施过程中,教师要注意引领问题导向,推动合作探究,扩展评价交流,并以“问题与情境”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面的表现为支撑进行评价反思。

关键词：跨学科主题学习初中数学数学核心素养跨学科情境

跨学科情境视域下初中数学教材例习题的价值及教学策略

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理科考试研究 2023年第20期30卷 14-17页

作者：李楸婷张慕橙曾昌玺贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳550025

以现行的人教版和北师大版初中数学教材为研究对象,对两版教材“数与式”内容的所有跨学科例习题从数量、类型、学科来源、难度和设置目的五个方面进行全面比较,据此结论,提出初中数学教材例习题的编制与教师教学方面的相关建议.

关键词：跨学科情境数学教材数与式例习题比较

基于跨学科情境的“生态系统稳定性”教学设计

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生物学教学 2023年第9期48卷 19-22页

作者：张毅超上海市青浦区凤溪中学上海201705

在“生态系统稳定性”一节的教学中,通过创设跨学科情境,以“澳大利亚山火的原因、结果和启示”为主线,循序渐进,帮助学生构建概念,提升学生解决真实情境中的问题的能力,培养生物学核心素养。

关键词：生态系统跨学科情境核心素养教学设计初中生物学

基于“三教”理念的跨学科“情境―问题”教学探索——以“指数函数的概念”为例

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遵义师范学院学报 2023年第5期25卷 154-156,161页

作者：张琳玲冉胜利张转周贵州师范大学数学科学学院贵州贵阳550025 遵义师范学院数学学院贵州遵义563006

随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节... 详细信息

随着基础教育课程改革的深入,基于“三教”理念的“情境―问题”教学成为培育学生数学核心素养的重要方式,而跨学科情境在此基础上能让学生从多学科的角度深入思考和深刻体验。立足双新课程,以“指数函数的概念”教学为例,设计五个环节,即创设情境、形成概念、回归情境、动手实践以及升华理解,以此拓展学生的视野,感受学科之间的联系,让学生在问题中思考,在情境中体验,在感悟中表达,进而学到“活知识”与“活技能”。

关键词：三教跨学科情境情境-问题教学指数函数

基于跨学科情境的“生态系统稳定性”教学设计

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中学政治及其他各科教与学

基于S-T分析揭示小学美术教学中的批判性思维——以《比例与美》为例

中学政治及其他各科教与学 2023年第12期

作者：张毅超

在“生态系统稳定性”一节的教学中，通过创设跨学科情境，以“澳大利亚山火的原因、结果和启示”为主线，循序渐进，帮助学生构建概念，提升学生解决真实情境中的问题的能力，培养生物学核心素养。

关键词：生态系统跨学科情境核心素养教学设计初中生物学

来源：人大复印报刊资料评论

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中国美术教育 2023年第1期 4-9页

作者：金兢浙江师范大学教育学院 321004

基于《比例与美》一课的教学视频,从师生互动情况、师生问答类型、学习时间分布及自我评价能力维度进行S-T分析,发现质疑、批判、分析、论证、实践、评价、反思等行为与小学美术教学中师生批判性思维的运用和发展之间存在强相关关系,采... 详细信息

基于《比例与美》一课的教学视频,从师生互动情况、师生问答类型、学习时间分布及自我评价能力维度进行S-T分析,发现质疑、批判、分析、论证、实践、评价、反思等行为与小学美术教学中师生批判性思维的运用和发展之间存在强相关关系,采取提炼大观念、创设跨学科情境、设计指向高级认知的问题等手段可以促进小学生美术批判性思维的发展.

关键词：批判性思维小学美术教学 S-T分析跨学科情境

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跨界与守界--跨学科教学“二元”共构策略

中学语文教学参考 2023年第28期 6-8页

作者：姜勇军广东省佛山市顺德区第一中学广东顺德528300

当今一线教学中的一些跨学科教学,往往只是简单的学科叠加,缺少学科核心概念的统筹,一定程度上背离了语文学习的正道。文章以学科关键概念为核心,坚守语文学科核心素养的四个维度,践行师生双主线设计跨学科学习情境的策略,创设一系列真... 详细信息

当今一线教学中的一些跨学科教学,往往只是简单的学科叠加,缺少学科核心概念的统筹,一定程度上背离了语文学习的正道。文章以学科关键概念为核心,坚守语文学科核心素养的四个维度,践行师生双主线设计跨学科学习情境的策略,创设一系列真实、有效的跨学科单元主题活动情境,培育学生系统性思维,提升其以跨学科视域解决问题的能力。

关键词：学科关键概念核心素养单元主题活动跨学科情境

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解锁创新的密码——五年级心理班会设计

中小学心理健康教育 2023年第35期 65-67页

作者：咸威山东省青岛市王埠小学青岛266000

【班会背景】随着课程改革的深入,各个学科加强了对学生创新能力的培养,学科考察中也增加了创新部分,这使部分学生出现了学习不适应。为了提升学生的创新能力,增强学习适应性,学校心理团队结合积极心理学的理念设计了本节心理班会课。... 详细信息

【班会背景】随着课程改革的深入,各个学科加强了对学生创新能力的培养,学科考察中也增加了创新部分,这使部分学生出现了学习不适应。为了提升学生的创新能力,增强学习适应性,学校心理团队结合积极心理学的理念设计了本节心理班会课。【班会目标】在跨学科的情境中,学生能了解创新是一种积极的心理品质,掌握一些创新的方法.

关键词：创新能力跨学科情境积极心理学职业规划

“跨学科”情境下服装理实一体化教学的创新性探讨

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2021年第4期 0313-0313页

作者：姚峰广东省轻工业技师学院广州510000

以“跨学科”为依托,探析服装理论教学的创新性研究,正是当前高校教育中所强调的专业理论教学创新性发展的新趋势。“跨学科”情境研究旨在通过两个及以上相近或不相近学科,找出学科间的共性以及突破点,最终为服装理论教学带来创新的内... 详细信息

以“跨学科”为依托,探析服装理论教学的创新性研究,正是当前高校教育中所强调的专业理论教学创新性发展的新趋势。“跨学科”情境研究旨在通过两个及以上相近或不相近学科,找出学科间的共性以及突破点,最终为服装理论教学带来创新的内容与革新的思维模式,其强调特色课程的个性化,使学生专业能力得到充分的挖掘与培养,有利于实现“低进高出、高进优出”的优质高效专业人才培养目标。本文就“跨学科”情境下服装理实一体化教学策略展开论述,仅供参考。

关键词：跨学科情境服装理实一体化教学策略