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同胞关系对头胎儿童谦让行为的影响：父母教养方式的中介作用

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同胞关系对头胎儿童谦让行为的影响：父母教养方式的中介作用

作者：唐瑞西华师范大学

学位级别：硕士

谦让行为是指当双方因为某一些共同喜欢或者需要的物品、角色、空间等资源产生冲突时,一方主动让给另一方的亲社会行为。在我国数千年的历史文化长河中,谦让是处世之道,是君子修身的至高标准,能化解矛盾,促进社会和谐稳定发展。近几年,... 详细信息

谦让行为是指当双方因为某一些共同喜欢或者需要的物品、角色、空间等资源产生冲突时,一方主动让给另一方的亲社会行为。在我国数千年的历史文化长河中,谦让是处世之道,是君子修身的至高标准,能化解矛盾,促进社会和谐稳定发展。近几年,国家出台了二孩、三孩政策,在弟弟妹妹出生后,父母所能给到头胎儿童的关爱势必会减少,给头胎儿童造成心理落差。有研究表明,父母教养方式和同胞关系对儿童的亲社会行为有显著影响。在这样的环境下,头胎儿童是表现出更多的竞争还是谦让呢?父母教养方式、同胞关系和头胎儿童谦让行为这三者又有什么关系呢?借鉴前人的研究,本研究在重庆市和成都市的多所小学中,选取800名处于小学1-3年级多子女家庭中的头胎儿童及其父母作为研究对象。首先,在研究一中编制我国本土化《头胎儿童谦让行为问卷》。其次,在研究二中考察我国头胎儿童谦让行为现状,以及头胎儿童谦让行为在人口学变量上是否存在显著差异。最后,验证父母教养方式在同胞关系和头胎儿童谦让行为之间的中介作用。研究结果如下:(1)《头胎儿童谦让行为问卷》包含主动型、意向型、引导型3个维度,具有良好的信效度,各个指标都满足心理测量的要求,能作为测量我国头胎儿童谦让行为的可靠工具;(2)小学1-3年级头胎儿童谦让行为处于中上水平;(3)小学1-3年级头胎儿童谦让行为与头胎的年龄、年级和同胞年龄差之间呈显著的差异;小学1-3年级头胎儿童谦让行为在头胎性别和同胞之间性别一致性上均不存在显著差异。(4)同胞关系与头胎儿童谦让行为之间存在显著的相关性。其中,同胞互动、同胞接纳、同胞友好与头胎儿童谦让行为之间呈显著正相关,同胞冲突与头胎儿童谦让行为之间呈显著负相关。父母教养方式与头胎儿童谦让行为存在显著的相关性。其中,民主型教养方式与头胎儿童谦让行为之间存在显著正相关,溺爱型、专制型、放任型和不一致型的教养方式与头胎儿童谦让行为呈显著负相关。(5)民主型教养方式在同胞关系对头胎儿童谦让行为的影响上存在显著的部分中介用。教育建议:(1)控制同胞年龄差,将头胎和二孩的年龄差尽量控制在5岁以上。(2)重视同胞关系对头胎儿童的影响,帮助同胞构建积极温暖的同胞关系。(3)父母采用民主型教养方式。(4)学校利用思想品德课、组建相关社团,有组织有目的地培养学生谦让等亲社会行为。

关键词：头胎儿童谦让行为同胞关系父母教养方式

角色交换游戏对幼儿谦让行为的影响及教育对策研究

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角色交换游戏对幼儿谦让行为的影响及教育对策研究

作者：郭丽西南大学

学位级别：硕士

幼儿谦让行为是中华传统文化中的一种典型的亲社会行为类型,培养幼儿谦让行为对有效避免同伴冲突和积极提升幼儿同伴友谊质量有重要功能。幼儿谦让行为是指幼儿在因资源(如玩具、场地、角色等)不足而产生的同伴冲突情境中,主动将争执资... 详细信息

幼儿谦让行为是中华传统文化中的一种典型的亲社会行为类型,培养幼儿谦让行为对有效避免同伴冲突和积极提升幼儿同伴友谊质量有重要功能。幼儿谦让行为是指幼儿在因资源(如玩具、场地、角色等)不足而产生的同伴冲突情境中,主动将争执资源礼让给同伴的亲社会行为。尽管已有研究者聚焦幼儿的亲社会行为进行了大量的实证研究,但专门针对我国幼儿谦让行为及其培养的教育实验研究相对较少。有鉴于此,本研究拟尝试通过人为操控角色交换游戏测量幼儿的谦让行为变化,系统考察连续接触角色交换游戏对幼儿谦让行为的实验影响,并进一步探索我国幼儿谦让行为培养的教育对策,为我国幼儿亲社会行为领域研究提供借鉴和参考。2021年11月23日,采用分层随机抽样法在重庆市某幼儿园总共抽取60名幼儿作为实验被试,其中,大班、中班、小班幼儿分别为20名(M=4.00,SD=0.82),其中男生、女生各10人。实验组30名进行以“谦让”为主题的角色交换游戏,每次开展的时间为30-40分钟,总共进行8天.对照组30名进行以“一日生活安排”为主题的非角色交换游戏(常规游戏),每次开展的时间为30-40分钟,总共进行8天。采用基本移情量表和人际冲突情境来分别测量幼儿移情和谦让行为,采用2(游戏类型:角色交换vs常规)x 2(性别:男vs女)x 3(年龄:3 vs 4 vs 5)三因素组间实验设计,考察角色交换游戏、性别对幼儿谦让行为的主效应及其交互作用。并采用Process macro 3.0(模型4)检验移情是否在角色交换游戏与幼儿谦让行为之间有潜在的中介作用。研究结果发现:(1)与常规游戏相比,角色交换游戏显著提高了幼儿谦让行为水平;(2)角色交换游戏情境下,5岁和4岁幼儿的谦让行为水平显著高于3岁幼儿;(3)角色交换游戏情境下男生的谦让行为显著高于女生;(4)移情在角色交换游戏与幼儿亲社会行为之间具有中介作用。本研究具有如下优点:(1)对移情在角色游戏和谦让行为之间的中介作用进行了详细的探究,分别对性别和年龄差异进行了详细的分析,进一步深化了移情与亲社会行为关系相关研究。(2)采用角色交换游戏,打破“关注自我”的角色游戏传统,转而“感受他人”,进一步促进幼儿情感和社会行为发展,并从实验角度考察这种干预是否真实有效、是否具有可操作性,丰富幼儿谦让行为的培养途径。(3)基于角色交换游戏显著增强了幼儿谦让行为,且移情起中介作用的研究结果,为教育者选择角色交换游戏作为幼儿谦让行为培养手段提供了研究参考和实证依据。尽管本研究尝试通过操纵角色交换游戏考察其对幼儿谦让行为的影响,从实验角度揭示了自变量和因变量之间的因果关系,为教育者选择角色交换游戏作为幼儿谦让行为培养的训练手段提供了研究参考,但研究存在如下不足:(1)样本量相对较少,最终结果的外部推广效度有限;(2)未能完全消除无关变量的影响,如家庭中谦让教育的影响;(3)测量的存在主观性,例如移情测试中,只能通过多种方式综合选择最贴合幼儿真实想法的答案。未来研究可考虑:(1)大样本纵向实验设计,谦让行为实验测量范式的改进设计;(2)未来可考虑从让幼儿园中表现出明显争抢行为的幼儿谦让和让过于内向的幼儿主动表达自己合理需求方向进行干预。本研究对幼儿亲社会行为培养具有如下教育启示:第一,教师应合理利用角色交换游戏促进幼儿谦让行为的培养,例如可以通过设计系列主题游戏增加幼儿直接感受,可也以通过提问引导让幼儿对谦让行为产生自己的认识和体验。第二,通过开发一系列幼儿移情训练项目来促进幼儿在角色互换游戏情境中的谦让行为培养。第三,在教育活动中注意因材施教。

关键词：角色交换游戏谦让行为移情

角色游戏促进中班幼儿谦让行为发展的实践研究 ——以M市D幼儿园为例

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角色游戏促进中班幼儿谦让行为发展的实践研究 ——以M市D幼儿园...

作者：薛帆大理大学

学位级别：硕士

谦让行为是幼儿亲社会行为的重要表现,幼儿谦让行为的养成有利于幼儿获得社会认可,促进幼儿的健康发展。角色游戏是幼儿园最常见的游戏之一,在培养幼儿谦让行为的过程中扮演着重要的角色。角色游戏是幼儿通过模仿和想象,扮演角色,再现... 详细信息

谦让行为是幼儿亲社会行为的重要表现,幼儿谦让行为的养成有利于幼儿获得社会认可,促进幼儿的健康发展。角色游戏是幼儿园最常见的游戏之一,在培养幼儿谦让行为的过程中扮演着重要的角色。角色游戏是幼儿通过模仿和想象,扮演角色,再现社会生活的过程。在角色游戏中,幼儿承担社会角色,遵守社会规范,在游戏中强化自身的社会性认知。而且这种被强化的社会性认知又会不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去,培养其谦让行为。本研究以角色游戏为关注点,通过文献法收集幼儿谦让行为和角色游戏的研究成果。以中班幼儿为研究对象,随机选取M市D幼儿园的中班幼儿,运用观察法和案例分析法,查阅相关文献,结合相关研究的量表,设计不同主题、形式的角色游戏。围绕研究对象进行前测。在前测正式开始前,先对研究对象开展一周的现状调查活动,充分了解研究对象。采用实验法,将研究对象分为实验班和对照班,对实验班进行5周的角色游戏活动干预,对照班正常进行角色游戏教育。最后,研究者通过整理实验数据和角色游戏活动设计,从幼儿谦让行为总体特征、影响因素、测试结果分析和角色游戏设计分析三方面,得出以下结论:第一,在角色游戏中,中班幼儿的谦让行为性别和谦让意愿上存在差异。女孩的谦让行为多于男孩,而且幼儿谦让倾向于熟悉的同伴,愿意主动谦让的幼儿很少。第二,在同伴方面,幼儿倾向于对关系较好的同伴做出谦让行为,在与同伴的沟通协商中更愿意做出谦让行为。第三,教师在角色游戏中担任边缘角色,有助于化解幼儿在角色游戏中的矛盾,帮助幼儿开展游戏。根据以上研究成果,为了更好地发挥角色游戏的作用,促进中班幼儿谦让行为的健康发展,研究者为幼儿园教师提出几点可操作性建议:第一,开展“谦让之星”互评活动,让幼儿感受到自我实现的快乐。第二,开展有延续性的角色游戏,强化幼儿的谦让意识。第三,注重生成式教学。第四,积极进行角色游戏后的反思,创新角色游戏活动设计。

关键词：中班幼儿谦让行为角色游戏

5岁～7岁幼儿谦让行为的功能及其发生机制分析

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早期教育（幼教·教育教学） 2007年第10期 10-12页

作者：王任梅刘晶波湖北师范学院教育科学系南京师范大学教育科学学院

谦让行为是指当幼儿双方因某种共同喜欢或需要的物品、角色空间等资源而产生冲突时。一方主动让给另一方的亲社会行为。根据我们的观察及对以往研究的探讨．我们发现谦让行为作为社会性行为的一个分支．在幼儿生活场景中的发生机率并不... 详细信息

谦让行为是指当幼儿双方因某种共同喜欢或需要的物品、角色空间等资源而产生冲突时。一方主动让给另一方的亲社会行为。根据我们的观察及对以往研究的探讨．我们发现谦让行为作为社会性行为的一个分支．在幼儿生活场景中的发生机率并不是很高．但却是许多幼儿教师在实施教育过程中经常倡导的一种行为．如“小朋友之间要谦让，友好相处”等．换句话说．许多幼儿教师很希望幼儿能及早学会并在同伴之间表现出谦让行为。

关键词：谦让行为幼儿教师机制分析亲社会行为社会性行为教育过程生活场景小朋友

5岁～7岁幼儿谦让行为的界定及其总体特征分析

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早期教育（幼教·教育教学） 2007年第10期 7-9页

作者：刘晶波王任梅南京师范大学教育科学学院湖北师范学院教育科学系

谦让行为作为一种亲社会行为，是幼儿社会性发展研究领域中的一个重要课题。然而。基于对以往文献的回顾与分析。我们发现。我国学者对于幼儿谦让行为的研究力度相对薄弱：以往文献中与幼儿谦让行为相关的文献只有14篇。研究内容主要集... 详细信息

谦让行为作为一种亲社会行为，是幼儿社会性发展研究领域中的一个重要课题。然而。基于对以往文献的回顾与分析。我们发现。我国学者对于幼儿谦让行为的研究力度相对薄弱：以往文献中与幼儿谦让行为相关的文献只有14篇。研究内容主要集中在幼儿谦让行为的意义与价值、现状与必要性、发展与培养等方面。对其他方面如现实中的幼儿谦让行为的具体表现与稳定性特征,幼儿谦让行为背后的社会化动因等很少涉及。

关键词：谦让行为幼儿界定亲社会行为社会性发展文献稳定性社会化

5岁～7岁幼儿谦让行为的功利性倾向及其对幼儿园谦让教育的启示

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早期教育（幼教·教育教学） 2007年第10期 13-15页

作者：王任梅刘晶波湖北师范学院教育科学系南京师范大学教育科学学院

基于对96个幼儿谦让行为事件的类属分析。研究者根据幼儿实施谦让行为的目的或动机。将幼儿谦让行为划分为两类：非功利型和功利型。由于幼儿的谦让行为具有一定的他律倾向，因此幼儿教师在教育过程中应该尽量避免自己的教育行为诱发功... 详细信息

基于对96个幼儿谦让行为事件的类属分析。研究者根据幼儿实施谦让行为的目的或动机。将幼儿谦让行为划分为两类：非功利型和功利型。由于幼儿的谦让行为具有一定的他律倾向，因此幼儿教师在教育过程中应该尽量避免自己的教育行为诱发功利型谦让的发生。但在实践中我们注意到，有时候教师的用意明明在于引导孩子正向的社会化，却导致了负向功能的影响，等等。针对这些现象，研究者通过观察和访谈为幼儿教师实施谦让行为教育提出了一些合理的建议。

关键词：谦让行为教育行为幼儿园功利性倾向幼儿教师功利型教育过程负向功能

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中班幼儿谦让行为研究

中班幼儿谦让行为研究

作者：邹霞广西师范大学

学位级别：硕士

在幼儿社会性发展领域,谦让行为从属于亲社会行为的范畴。本研究中将幼儿谦让行为界定为:幼儿与同伴之间在某种共同喜欢或需要的物品、角色、空间等方面发生冲突时,主动满足或先满足同伴意愿的亲社会行为。本研究在桂林市的一所示范幼... 详细信息

在幼儿社会性发展领域,谦让行为从属于亲社会行为的范畴。本研究中将幼儿谦让行为界定为:幼儿与同伴之间在某种共同喜欢或需要的物品、角色、空间等方面发生冲突时,主动满足或先满足同伴意愿的亲社会行为。本研究在桂林市的一所示范幼儿园中选择一个中班作为研究对象,采用自然观察法对中班幼儿进行在园跟踪观察,记录其谦让行为的真实过程,进而对观察记录进行分析,并运用访谈法对家长、幼儿及教师进行访谈,进一步了解影响中班幼儿谦让行为的多方面因素。经过统计分析和案例分析,本研究得出如下结论:一方面,研究者概括了中班幼儿谦让行为的总体特征:一、幼儿谦让行为主要发生在游戏活动中;二、幼儿谦让行为的主题以物质资源的谦让为主;三、幼儿谦让行为的实现方式以非言语型行为方式为主;四、幼儿谦让行为的水平以意向型为主;五、由女孩发起的谦让行为多于由男孩发起的谦让行为,且差异显著,在同性别同伴间发生的次数多于在异性别同伴中发生的次数,但不存在显著差异;六、幼儿谦让行为主要发生在关系亲密的同伴之间;另一方面,中班幼儿谦让行为主要受到幼儿自身因素、家庭因素、教师因素和同伴友谊等方面的影响。结合本研究的结论,研究者分别对家长和教师提出策略建议以引导和培养幼儿的谦让行为,最后,研究者对本研究中存在的一些问题以及研究者自身的研究能力进行了反思。

关键词：中班幼儿谦让行为总体特征影响因素

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大班幼儿在游戏中的谦让行为研究

大班幼儿在游戏中的谦让行为研究

作者：杨慧慧华中师范大学

学位级别：硕士

谦让行为是幼儿的亲社会行为之一,是促进幼儿与他人良好互动的重要途径。在成人干预较少,幼儿自主性较高的游戏活动中培养幼儿的谦让行为,有助于幼儿谦让行为的内化,促进幼儿的社会化进程。研究者选取了武汉市某一幼儿园大班共33名幼儿... 详细信息

谦让行为是幼儿的亲社会行为之一,是促进幼儿与他人良好互动的重要途径。在成人干预较少,幼儿自主性较高的游戏活动中培养幼儿的谦让行为,有助于幼儿谦让行为的内化,促进幼儿的社会化进程。研究者选取了武汉市某一幼儿园大班共33名幼儿为观察对象,通过采用自编的《大班幼儿在游戏中的谦让行为观察记录表》对大班幼儿在游戏情境中的谦让行为进行观察,重点考察了幼儿在游戏中的谦让行为数量、谦让者性别、谦让对象、谦让行为动机、谦让者的意愿水平、谦让行为产生的游戏类型与游戏环节、谦让行为主题内容、谦让行为表现方式、谦让行为结果、谦让对象反馈、教师对幼儿谦让行为的反应等方面。通过观察与分析发现大班幼儿在游戏情境中的谦让行为表现呈现如下特点:(1)幼儿谦让行为多出现在建构游戏中;(2)幼儿谦让行为主要产生于游戏过程中;(3)幼儿谦让行为的动机以非功利型为主;(4)幼儿谦让行为的意愿水平以协调型为主;(5)幼儿谦让行为的主题内容以玩具谦让为主;(6)由女孩发起的谦让明显多于由男孩发起的谦让;(7)幼儿谦让行为主要发生在关系较为亲密的同性同伴之间;(8)幼儿谦让行为表现方式以非言语型为主;(9)幼儿谦让行为结果以事情顺利解决,谦让双方满意为主;(10)幼儿谦让行为所获反馈以中性反馈为主。与此同时,研究者还自制访谈提纲,对幼儿、教师、家长分别进行访谈,以深入分析影响游戏中幼儿谦让行为表现的具体因素。在对访谈内容进行整理分析后,研究者将影响幼儿在游戏中的谦让行为表现的因素总结如下:(1)幼儿自身因素,包括幼儿的性别与性格、幼儿被肯定的心理需要、幼儿移情能力的发展水平;(2)游戏因素,包括游戏的场地、游戏的材料;(3)教师因素,包括教师的引导与示范、教师的期待与评价;(4)家长因素,包括家长的教养方式、家长的谦让观念;(5)同伴因素,包括同伴评价、同伴关系。根据本研究中幼儿谦让行为表现及影响幼儿谦让行为的因素,结合大班幼儿的年龄特征,研究者提出了促进游戏情境中幼儿谦让行为发展的如下建议:(1)创设利于谦让的游戏环境;(2)提升幼儿移情能力水平;(3)注重幼儿间的个体差异(4)给予幼儿适当积极反馈。最后,研究者就本研究中可能存在的一些问题进行了反思。

关键词：大班幼儿游戏谦让行为特征影响因素

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不同主体视角下的大班幼儿谦让行为研究

不同主体视角下的大班幼儿谦让行为研究

作者：崔俊朵河南大学

学位级别：硕士

谦让行为作为中华民族传统美德之一,既有助于幼儿的同伴交往和健康成长,促进幼儿的道德发展,同时也推动了社会整体的素质提高。但是过度谦让又会导致幼儿谦让行为无原则无底线。研究者在实践中发现个别幼儿有过度谦让和不会谦让的现象,... 详细信息

谦让行为作为中华民族传统美德之一,既有助于幼儿的同伴交往和健康成长,促进幼儿的道德发展,同时也推动了社会整体的素质提高。但是过度谦让又会导致幼儿谦让行为无原则无底线。研究者在实践中发现个别幼儿有过度谦让和不会谦让的现象,这表明教育者对幼儿的谦让行为不够重视。同时以往有关幼儿谦让行为的研究主要集中在谦让行为的特点、原因分析和影响因素上,对不同主体视角下的幼儿谦让行为并无深入研究,因此,本研究将以此为切入点展开深入研究。研究中采用质的研究方法来收集第一手资料。创新之处在于:（1）研究视角的创新,透过三个不同主体的视角来进行研究;（2）研究工具的创新,创造性地使用了三种引发访谈的工具。选取K市某幼儿园中一个大班的38名幼儿作为观察对象,通过自制观察记录表,得出以下观察结论:（1）大班幼儿谦让行为主题以玩具为主;（2）与谦让对象之间的关系以亲密型为主;（3）谦让行为的意愿水平以协调型为主;（4）谦让行为的表现形式以非言语型为主;（5）谦让行为的动机以非功利型为主;（6）教师在场时的反馈以中性反馈为主。根据访谈提纲,采用半结构化的方式对20名幼儿、17名教师和14名家长进行深度访谈。使用不同的刺激材料引发访谈,分别呈现幼儿、教师和家长视角下的大班幼儿谦让行为并进行比较,得出以下结论:（1）都认为谦让是亲社会行为;（2）都认同谦让的对象包含比自己弱的人;（3）家长侧重于“谦”,幼儿和教师侧重于“让”。在对幼儿谦让行为的观点比较上得出以下结论:（1）大班幼儿对谦让行为的观点存在二元对立;（2）成人更关注谦让的尺度问题;（3）教师赞同大让小,家长不赞同大让小。在价值取向的比较上得出以下结论:（1）不同主体都认同幼儿谦让行为的社会性发展价值;（2）幼儿更关注谦让行为本身,成人更关注谦让行为的功能。提出以下建议。对教师的建议:（1）回归幼儿视角,对幼儿进行以“谦”精神为主题的教育启蒙;（2）对幼儿谦让行为反馈适度;（3）根据幼儿谦让行为差异性,因材施教;（4）家园共育,共促幼儿谦让行为发展。对家长的建议:（1）遵循幼儿道德发展规律,避免过早引导谦让和说教式教育;（2）抓住契机对幼儿的谦让行为及时反馈;（3）尊重幼儿内心意愿,回归谦让行为本身。最后,研究者对访谈中和撰写成文中的不足之处进行了反思。

关键词：谦让行为大班幼儿不同视角