大班幼儿的谦让行为研究 ——以混龄角色游戏为例

作     者：王雅鑫 

作者单位：陕西理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：董文军;张海燕

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：大班幼儿 混龄角色游戏 谦让行为 

摘      要：谦让是中国传统美德,是一种亲社会行为,是幼儿道德教育的重要内容,但现实社会中存在着对谦让的错误解读以及对谦让教育的严重弱化,使谦让不受重视,导致幼儿园阶段缺乏谦让教育。因此,幼儿谦让教育既是当下需要迫切关注的问题,也是教育乃至社会可持续发展问题。 本研究选取汉中市一所以开展混龄活动为特色的示范园,通过《3-7岁儿童社会性发展量表》和《3-7岁儿童气质量表(NYLS)》筛选6名男女幼儿,采用非参与式观察记录他们的谦让行为并进行分析;结合访谈法访谈S幼儿园各班主配班教师以及中层领导共25位教师,以“孔融让梨故事是否能够在幼儿园讲述为主要问题访谈谦让行为相关问题;针对两所开展混龄户外活动的幼儿园里的各班主配班教师发放问卷,了解教师对于混龄角色游戏中谦让教育的认识,共发放问卷80份,回收有效问卷73份。对幼儿在混龄角色游戏中的谦让行为分析,并通过分析大班幼儿在混龄角色游戏中谦让行为发生的影响因素,有针对性的提出改进意见和策略。 通过研究得到以下结论:(1)幼儿园环境氛围影响幼儿谦让。游戏材料数量和丰富性给幼儿提供谦让基础、教师自身良好行为给幼儿谦让起到表率作用、谦让类型以物质谦让为主、谦让方式以言语谦让为主、幼儿园缺少谦让教育;(2)谦让对象性别影响幼儿谦让。谦让趋向于同性幼儿,主要原因是社会观念导致幼儿的性别刻板意识、幼儿园缺少性别教育;(3)谦让对象年龄会影响幼儿谦让。大班男生主要谦让比自己小的幼儿,大班女生主要谦让同龄人,主要原因是幼儿缺少社会性交往以及社会“尊老爱幼失衡;(4)幼儿气质类型不同会影响谦让,易养型幼儿倾向于主动谦让,启动缓慢型幼儿倾向于被动谦让。 本研究对结论分析讨论后从以下几个层面提出相关教育建议:(1)端正谦让认知,学会正确谦让。教师以及家长需要端正自身谦让认知并且能够向幼儿普及正确谦让;(2)淡化年龄界限多开展混龄活动促进幼儿社会性交往,开发符合各年龄段的“走班制课程;(3)淡化幼儿性别刻板意识。幼儿园重视角色游戏,重视性别差异及时引导,均衡课程体系分布,将性别教育融入五大领域,家长要配合幼儿园培养幼儿杜绝严重性别分化的现象;(4)对不同气质类型幼儿要结合其发育特点因材施教;(5)改善幼儿园环境,加入环创谦让元素,抓住随机教育机会普及谦让;(6)通过培养幼儿移情能力及给予积极反馈促进幼儿谦让意识培养。