检索结果-南通市图书馆

作者：吴越杭州师范大学

学位级别：硕士

生态学是一种用联系、整体、有机的观点审视问题的学科,用生态学的视野去研究课程是一种将生态学与教育学联系起来的方法。从生态学的视角对教育问题进行研究与探讨,能够为教育问题的解决提供新的思路。综合实践活动课程是一种跨学科的... 详细信息

生态学是一种用联系、整体、有机的观点审视问题的学科,用生态学的视野去研究课程是一种将生态学与教育学联系起来的方法。从生态学的视角对教育问题进行研究与探讨,能够为教育问题的解决提供新的思路。综合实践活动课程是一种跨学科的实践性课程,指向真实的生活世界,真实的生活世界里有着丰富多样的课程资源,丰富多样的课程资源为综合实践活动的开展提供了必要的载体。因此,研究综合实践活动课程资源的开发利用是十分有必要的。本研究在生态学的理论视域下,通过建构综合实践活动课程资源开发利用的分析框架,并结合实地的走访,调查了ZJ省部分小学综合实践活动课程资源开发利用的现状,提出了现阶段小学综合实践活动课程资源开发利用中的积极之处以及存在的问题,并依据本文建构出来的分析框架,提出了优化课程资源开发利用的策略。论文共分为五章。第一章主要从综合实践活动课程的特殊性及课程资源的丰富性、课程资源开发中存在着客观的困难、生态学对综合实践活动课程资源开发的理论支持三方面论述了研究的背景,进一步从理论与实践层面明确了选题的意义,并对核心的概念进行了界定。同时采用了文献分析法对相关已有的研究资料进行了梳理和分类,基于现有的研究,进一步明确了论文的研究思路。第二章主要建构了综合实践活动课程资源开发利用的分析框架。运用生态学中“生态系统”的概念,将综合实践活动课程资源作为一个生态系统,并对“综合实践活动课程资源生态系统”的主要组成、功能、结构等进行解读,这也是本文的分析框架。首先,从自然、社会、自我三个维度对开发利用综合实践活动课程资源的意义进行了分析;其次,分析了综合实践活动课程资源生态系统的组成和结构,解释了综合实践活动课程资源的种类,同时提出了在课程资源开发中,教师和学生作为生态系统中的生物成分,是课程资源开发利用的生产者、消费者、分解者,外部的支持因素是非生物成分;再次,基于生态学的观点,提出了课程资源开发利用要遵循“联系性”、“可持续性”、“平衡性”、“动态性”的原则;最后,对课程资源生态系统所具备的“物质循环”、“能量流动”、“信息传递”功能进行了解释。本章内容为分析小学综合实践活动课程资源的开发利用现状提供了理论视角。第三章利用调查问卷、教师访谈对ZJ省小学综合实践活动课程资源开发利用的现状进行了调查,结合文献资料与已经建构的框架对现状进行分析,归纳出现阶段小学综合实践活动课程开发利用中的积极之处,主要表现为:课程资源的价值在师生的认识与实践中得到彰显、师生较好的作为了课程资源开发利用的“消费者”和“分解者”、课程资源的开发利用基本符合“联系性”与“平衡性”原则、课程资源开发利用的“物质循环”功能初有成效。与此同时,综合实践活动课程资源开发利用中还存在着一些矛盾与问题,其中主要的矛盾包括师生自主开发与课程顶层设计的矛盾、课程资源丰富多样与深度探究的矛盾、成人生态位与儿童生态位的矛盾;课程资源开发利用中存在的问题主要有学生作为课程资源“生产者”的身份未得到充分的关注、课程资源开发利用的“可持续性”与“动态性”仍需加强、课程资源开发利用的信息传递、能量流动功能仍需提升。第四章主要就综合实践活动课程资源开发利用中存在的矛盾及问题进行了原因分析。课程资源的开发利用中矛盾存在的主要原因有教师与学校的部分立场不同、课程资源发挥的价值不确定、成人与儿童的自我定位不清晰。在综合实践活动课程资源开发利用存在的问题中,学生对自己作为课程资源开发主体的意识不强、课程资源开发利用中的成人越位现象的存在导致了学生“生产者”身份未得到关注;课程生态系统的结构受非主要因素影响、学校与外界力量的沟通协调不畅导致了课程资源开发利用的“可持续性”不足;综合实践活动课程并未得到应有重视、教师作为“生产者”的自主权利受到一定的限制导致了课程资源开发利用的“动态性”不足;综合实践活动课程专职教师的缺少、部分教师课程资源的开发利用能力与意识欠缺导致了课程资源开发利用的“能量流动”功能受限;评价系统的不完善与信息反馈不及时导致了课程资源开发利用的“信息传递”功能受限。第五章主要是综合前文的分析与论述,从学校、学生、教师、外界力量等四个角度出发来提出优化的策略。从学校角度来说,通过明晰课程资源价值,构建课程资源网络、充分借助新媒体,转变宣传服务功能、协调外界力量,发挥资源育人价值、完善评价系统,建立有效反馈途径来发挥学校的有力保障。从教师角度来说,通过优化师资队伍,赋予教师权利、提升教师素养,成立教研团队、引导教师合作,促进群体交流、关注课程实施,保持课程开放来发挥教师在课程资源开发利用中的有效作用。从学生角度来说,通过关注真实世界,着眼于日常生活、鼓励学生参与,激发学生兴趣、倾听学生声音,留意学生观念、恰当处理矛盾,避免成人越位来尊重学生主体地位,关注学生的“生产者身份”。从外界力量的角度来说,通过丰富课程

关键词：生态学生态系统小学综合实践活动课程资源开发利用

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初中生物课程资源开发利用的研究与实践

初中生物课程资源开发利用的研究与实践

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作者：席广涛广西师范大学

学位级别：硕士

课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的有利于实现教育目的的资源。课程资源也是国家新一轮基础教育课程改革中提出的一个重要概念。在新课程的推进和实施过程中,充分开发利用课程资源,一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容,... 详细信息

课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的有利于实现教育目的的资源。课程资源也是国家新一轮基础教育课程改革中提出的一个重要概念。在新课程的推进和实施过程中,充分开发利用课程资源,一方面可以使生物教学超越狭隘的教材内容,让学校、家庭和社会的教育素材以及师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,能够逐步改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,从而实现课程功能和学习方式的变革。第三方面,有助于开阔教师的教育视野,转变教育观念,激发创造性智慧,使教师在新课程的实践中快速成长。因此,课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。然而,目前我国对生物课程资源的研究还处于起步阶段。对于什么是生物课程资源?校内外课程资源储藏量如何?如何有效地开发利用教材资源、教师资源、媒体资源?课程资源开发与利用的策略是什么?如何确定生物课程资源的鉴定、筛选机制等实施和操作层面的研究比较欠缺。因此,笔者把握桂林市生物学科2003年开展新课程实验的有利时机,与桂林市20所中学的50多位教师合作,共同开展《初中生物课程资源开发与利用实验研究》,采用文献法、调查研究法、行动研究法等研究方法,以课程资源基本理论为指导,从桂林市生物教师的课程资源识别利用能力和学校课程资源储藏量调查分析入手,实施了教材资源开发、教师资源开发、生物课程资源素材开发、媒体资源库开发、“情景实验室”和“生态校园”开发建设等方面的实验和探索。经过一年多的努力,学生的学习兴趣浓厚,学习主动性明显增强;桂林市生物教师的专业水平有了明显提升,正由“教教材”向“用教材”方向转化;教研活动方式也在逐渐发生着变革;通过课程资源的积累,实现了校际间的资源共享。但桂林市生物课程资源开发和利用也存在一些问题,如没有建立课程资源档案袋,课程资源开发的系统性不强,教师的课程资源意识培训有待进一步加强,教师的教学负担有所增加等问题。为此,笔者针对存在的问题提出了一些合理建议,并为相关的生物课程资源开发和利用课题研究提出了有益的借鉴和启示。

关键词：生物课程资源课程资源开发利用课程改革

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语文课程资源开发利用的主体探讨

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华人时刊·校长版 2023年第12期 142-143页

作者：张旭锐苏州工业园区星湖学校

随着新一轮国家基础教育课程改革的进行,“课程资源的开发与利用”这一议题被越来越多的教育者所重视。课程资源开发利用的主体众多,他们在开发利用课程资源的过程中占据不同的地位,有着不同的作用。其中,教师在课程资源开发利用的过程... 详细信息

随着新一轮国家基础教育课程改革的进行,“课程资源的开发与利用”这一议题被越来越多的教育者所重视。课程资源开发利用的主体众多,他们在开发利用课程资源的过程中占据不同的地位,有着不同的作用。其中,教师在课程资源开发利用的过程中处于核心地位,是课程资源开发利用的绝对主体,具有无可替代的主导作用和决定性作用。本文从众多学科中的基础性学科——语文学科的角度进行研究,明确语文教师在开发利用课程资源中的主体地位,并结合语文教师开发利用课程资源的现实意义激励广大语文教师积极进行课程资源的开发和利用,发挥出自己的主体性作用。

关键词：课程资源开发利用主体性作用基础性学科基础教育课程改革主体地位语文教师语文学科主导作用

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农村贫困地区中学课程资源开发利用的现状与问题分析

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南宁师范高等专科学校学报 2007年第1期24卷 132-135页

作者：黄必超南宁师范高等专科学校人文社会科学系广西龙州532400

本文对农村贫困地区中学课程资源开发与利用的现状进行了阐述,提出其存在的问题并进行了详细的分析。从学校层面来看,存在着教学手段落后、条件性课程资源“跟不上”、校外课程资源有限、学校经费紧张、学校领导的课程认识片面、应试评... 详细信息

本文对农村贫困地区中学课程资源开发与利用的现状进行了阐述,提出其存在的问题并进行了详细的分析。从学校层面来看,存在着教学手段落后、条件性课程资源“跟不上”、校外课程资源有限、学校经费紧张、学校领导的课程认识片面、应试评价机制的制约、学校现有资源利用率低等问题;从教师层面来看,主要存在的问题是:教师开发利用课程资源的动力与能力不高,应试评价机制的制约,来自社会、家长、政策及舆论等方面的阻碍等等;从学生层面分析,学生利用课程资源的意识不浓、能力不强,学生的基础与能力相对较差、学习负担与压力较大、家庭经济条件较差等因素也对课程资源开发造成影响。

关键词：农村贫困地区中学课程资源开发利用现状与问题

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基于地方文化的职校语文课程资源开发利用的研究综述

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职业 2019年第34期 102-103页

作者：孔瑞珠江苏联合职业技术学院南京分院

本文对2001年以来公开发表的"基于地方文化的职校语文课程资源开发利用"的文献进行分析,主要围绕研究的重点问题,即语文课程资源的概念框架、地方文化类语文课程资源开发利用的内容和特点、原则和策略、开发形态等四个方面展开论述,并... 详细信息

本文对2001年以来公开发表的"基于地方文化的职校语文课程资源开发利用"的文献进行分析,主要围绕研究的重点问题,即语文课程资源的概念框架、地方文化类语文课程资源开发利用的内容和特点、原则和策略、开发形态等四个方面展开论述,并在此基础上进行总结与反思。为职校语文课程资源开发和利用的深入研究提供借鉴。

关键词：地方文化职校语文课程资源开发利用

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理论与实践的“鸿沟”——课程资源开发利用的途径探赜

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山西青年 2021年第4期 82-83页

作者：王晶重庆师范大学

理论要付诸实践、指导实践,就必须同具体实际相联系,才能发挥出切实的效用。然而实际生活中的理论与实践之间往往存在着或大或小的"鸿沟",这些"鸿沟"导致理论脱离实践,不能充分发挥理论的效用。鉴于此,从课程资源开发与利用的途径这个... 详细信息

理论要付诸实践、指导实践,就必须同具体实际相联系,才能发挥出切实的效用。然而实际生活中的理论与实践之间往往存在着或大或小的"鸿沟",这些"鸿沟"导致理论脱离实践,不能充分发挥理论的效用。鉴于此,从课程资源开发与利用的途径这个角度入手,分析目前课程资源开发利用途径理论与实践存在的问题,深入探讨理论与实践之间存在的"鸿沟"(问题),然后针对这些问题,提出跨越"鸿沟"的建议,换位思考、实践应用、明确具体。

关键词：课程资源课程资源开发利用理论与实践

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幼儿园本土文化课程资源开发利用问题与策略分析

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华人时刊·校长版 2022年第4期 82-83页

作者：施天悦江苏省南通市海门区三星幼儿园

幼儿教育是幼儿开始集体学习生活的初始阶段,是幼儿身心发育的快速时期,在这个阶段,幼儿还没有形成完整的学习认知,开发和利用本土文化课程资源,不仅能够丰富幼儿的教学资源,还可以培养幼儿的兴趣爱好,挖掘幼儿的学习天赋。因此幼儿园... 详细信息

幼儿教育是幼儿开始集体学习生活的初始阶段,是幼儿身心发育的快速时期,在这个阶段,幼儿还没有形成完整的学习认知,开发和利用本土文化课程资源,不仅能够丰富幼儿的教学资源,还可以培养幼儿的兴趣爱好,挖掘幼儿的学习天赋。因此幼儿园要从当前本土文化课程资源开发利用问题出发,制定合理的解决措施,发挥本土文化资源的作用,为幼儿日后深入的学习和发展奠定基础。

关键词：本土文化资源幼儿教育教学资源课程资源开发利用问题与策略培养幼儿幼儿园集体学习

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基于现代学徒制的高职课程资源开发利用

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武汉职业技术学院学报 2017年第2期16卷 58-61页

作者：董宾芳长江工程职业技术学院测绘系湖北武汉430212

课程资源的开发利用是高职院校学生职业能力培养的条件。基于现代学徒制的高职课程资源的开发应遵循时代性、实践性和职业性等原则,高职课程资源的开发利用应通过确定以培养综合职业能力为目的的课程目标等途径来实现,以及企业、教师和... 详细信息

课程资源的开发利用是高职院校学生职业能力培养的条件。基于现代学徒制的高职课程资源的开发应遵循时代性、实践性和职业性等原则,高职课程资源的开发利用应通过确定以培养综合职业能力为目的的课程目标等途径来实现,以及企业、教师和学生资源的开发问题。

关键词：现代学徒制课程资源课程资源开发利用

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贵州省仡佬族幼儿园课程资源的开发与利用

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中南民族大学学报（人文社会科学版） 2016年第1期36卷 101-104页

作者：徐宝华甘永涛中南民族大学学校办公室湖北武汉430073

学前教育是我国基础教育体系中极为重要的组成部分之一,加快学前教育的发展,幼儿园课程改革是关键。以贵州省务川县的中心幼儿园为调查对象,探讨仡佬族文化资源在当地幼儿园课程资源开发中的价值和可行性,并提出相关建议。

关键词：农村幼儿园课程资源开发利用贵州省仡佬族民族文化

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基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发与利用研究

基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发与利用研究

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作者：郭玮内蒙古师范大学

学位级别：硕士

课程改革是教育改革的重点。随着我国基础教育课程改革的不断推进,积极开发并合理利用各种课程资源就成为学校实施课程决策权的有效途径。在文化资源丰富的内蒙古地区,如何抓住这一有利时机,充分挖掘自身资源优势便成为一个热点问题。... 详细信息

课程改革是教育改革的重点。随着我国基础教育课程改革的不断推进,积极开发并合理利用各种课程资源就成为学校实施课程决策权的有效途径。在文化资源丰富的内蒙古地区,如何抓住这一有利时机,充分挖掘自身资源优势便成为一个热点问题。如今在这个多元文化交汇、碰撞的时代背景下,内蒙古地区的幼儿园既处于以主流文化为主的大环境中,又沉浸在蒙古族浓郁的文化氛围里,多元文化相互的碰撞和交融使幼儿园拥有十分丰富的课程资源。我们内蒙古地区的幼儿园应以蒙古族文化资源为基本出发点,积极开发利用适宜本地、本园幼儿发展的课程资源无疑是内蒙古幼儿教育课程改革的新途径。本文选取了内蒙古师范大学实验幼儿园、呼和浩特市蒙古族幼儿园和呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园为调查对象,分析了汉族幼儿园和蒙古族幼儿园课程资源开发利用的现状,并由此提出了基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的构想。本文主要由以下五部分组成:第一部分导言部分介绍选题背景,通过叙述现有的国内外研究成果阐述研究的意义及研究方法。第二部分首先介绍了蒙古族文化的特点,其次论述了基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发的可行性和价值。第三部分主要介绍了基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的理论基础,具体包括多元文化整合教育理论、多元智能理论、人本主义理论和建构主义学习理论。第四部分这部分是本论文的特色所在,通过问卷和访谈调查对内蒙古师范大学实验幼儿园和呼和浩特市蒙古族幼儿园、呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园课程资源开发与利用的现状进行调查,通过调查总结出蒙汉族幼儿园基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用过程中共同存在的问题,在此基础上总结出汉族幼儿园和蒙古族幼儿园在课程资源开发利用上相互学习借鉴之处,为下一部分提出基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的构想提供写作思路。第五部分,在以上的分析研究的基础上,提出了基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的构想。主要包括基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的筛选机制;基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的原则;基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用的内容;基于蒙古族文化的幼儿园课程资源开发利用案例。

关键词：蒙古族文化幼儿园课程资源开发利用

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